高?；?shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)

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摘要：學(xué)生是高校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的主體，在學(xué)生中開展安全教育，是實(shí)驗(yàn)室安全保障工作的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)目前高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀分析，提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系。正確理解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全中的主體地位，強(qiáng)調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任，傳授學(xué)生安全知識(shí)和技能，使學(xué)生獲得安全進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的權(quán)限，從而更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全保障。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全;學(xué)生主體;體系建設(shè);教育

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)與科研的重要活動(dòng)場(chǎng)所[1]。化工實(shí)驗(yàn)室不僅涉及高溫、高壓、高電場(chǎng)、強(qiáng)磁、真空、微波輻射等高致危環(huán)境，而且存儲(chǔ)有大量易燃易爆、有毒、有害試劑和材料?；?shí)驗(yàn)室功能上的特殊性決定了其危險(xiǎn)源集中、容易存在安全隱患的特點(diǎn)[2,3]。隨著現(xiàn)代工科教學(xué)對(duì)學(xué)生工程操作技能培養(yǎng)及科研素養(yǎng)的日益強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室利用率逐年上升，而其功能也更為多樣化[4,5]。建設(shè)教學(xué)科研正常運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室保障體系是高校不可忽視的一項(xiàng)重要工作。對(duì)于高校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室而言，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室使用的主體，學(xué)生的活動(dòng)直接影響實(shí)驗(yàn)室的安全。在學(xué)生中開展安全教育，是實(shí)驗(yàn)室安全保障工作的重要環(huán)節(jié)[6,7]。通過安全教育可以強(qiáng)化學(xué)生的安全素質(zhì)，從而有效防止各類事故的發(fā)生。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)是教學(xué)科研力量雄厚、辦學(xué)特色鮮明的安徽省特色專業(yè)，十分重視實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。作為較早通過教育部工程教育專業(yè)首輪認(rèn)證的院校，目前已通過第二輪專業(yè)認(rèn)證。在“以學(xué)生為中心”的工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念的指導(dǎo)下，我專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室使用和管理過程中，遵循“以人為本，預(yù)防在先”的原則，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全保障中的基礎(chǔ)地位。加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、安全責(zé)任、安全知識(shí)與技能的教育，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系。

1當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育體系中的重要地位，近年來各大高校持續(xù)投入資金建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)室。此舉措大幅度提升了本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模及裝置技術(shù)水平。與此同時(shí)，各高校也投入了大量的精力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室安全管理制度的建設(shè)和硬件保障設(shè)施的升級(jí)。然而，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全理念中，實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教師往往被當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室安全的主要責(zé)任人。作為實(shí)驗(yàn)室真正使用者的學(xué)生則被放在了安全保障客體的地位而成為被保護(hù)對(duì)象，其在實(shí)驗(yàn)室管理中所需要負(fù)起的責(zé)任因而被忽略。該理念指導(dǎo)下的安全教育，較為重視實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師的安全培訓(xùn)與考核，而忽視學(xué)生安全責(zé)任和意識(shí)的培養(yǎng)；較為重視對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)制，而忽視對(duì)學(xué)生自主行為的引導(dǎo)；較為重視學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的強(qiáng)制遵守，而忽視對(duì)規(guī)章制度所涉及的安全知識(shí)的必要解釋。在教育形式上仍然以課堂傳授為主，師生間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生有關(guān)安全技能的演練很少涉及。這種安全教育體系下培養(yǎng)出的學(xué)生，暴露出安全意識(shí)淡薄、安全責(zé)任缺失、安全知識(shí)與技能不足的缺陷。人人皆知安全的重要性，但由于學(xué)生人為原因而導(dǎo)致的事故卻屢見不鮮。究其原因，是由于學(xué)生缺乏必要的安全責(zé)任和意識(shí)，存在“無事故即安全”的麻痹大意的思想，忽視事故預(yù)防和缺乏應(yīng)急常識(shí)[8]。研究表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的不安全行為，主要?dú)w因于安全意識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能、個(gè)人防護(hù)或急救技能的缺失[9,10]。安全意識(shí)不足，會(huì)放松警惕，對(duì)危險(xiǎn)不能及時(shí)提防；安全責(zé)任淡漠，不以安全為己任，面對(duì)安全隱患會(huì)采取袖手旁觀的態(tài)度；不具備正確的安全知識(shí)，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全上的問題，更甚者，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，處置不當(dāng)，適得其反；安全技能的缺失，會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生時(shí)無法施行有效的防護(hù)。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，藥品的取用、試劑的用量以及儀器的使用都有嚴(yán)格的規(guī)范和操作流程。由于安全教育不到位，總有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中忽視這些規(guī)范和操作，從而造成實(shí)驗(yàn)過程中藥品取用的隨意性和實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范性[11-13]。例如，涉及有毒或者腐蝕性氣體的實(shí)驗(yàn)不在通風(fēng)櫥進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中擅自離開操作臺(tái)等。更有甚者，雖然實(shí)驗(yàn)室配備了護(hù)目鏡、防護(hù)手套、防毒口罩等防護(hù)品，但學(xué)生由于缺乏個(gè)人防護(hù)意識(shí)卻不佩戴就做實(shí)驗(yàn)，將自己暴露于危險(xiǎn)之中[14]。以上學(xué)生的各種不規(guī)范行為給實(shí)驗(yàn)室安全帶來了極大的隱患。為了保證本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，各高校必須重視對(duì)學(xué)生的安全教育。

2構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系

在學(xué)生中開展安全教育的目的是使學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)安全的重要性，提高學(xué)生的安全責(zé)任感和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生掌握保障實(shí)驗(yàn)安全的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與防范事故發(fā)生能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)能力。基于安全保障過程長期持續(xù)、涉及面復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，學(xué)生安全教育必須時(shí)時(shí)維持和不斷更新學(xué)生的安全意識(shí)、安全責(zé)任和安全知識(shí)[15]。

2.1正確理解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全中的主體地位

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室使用的主體，是危險(xiǎn)源和儀器設(shè)備的直接接觸者。學(xué)生活動(dòng)直接影響實(shí)驗(yàn)室的安全，只有學(xué)生自發(fā)地將安全放在首位，才能真正將安全落實(shí)到實(shí)處。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生思想大意、精神渙散以及缺乏必要的技能和知識(shí)是導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的主要原因[9]。因此，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)、安全責(zé)任感、安全知識(shí)和安全技能，是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的有效途徑。更為重要的是，化工實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，所培養(yǎng)學(xué)生將進(jìn)入化工行業(yè)進(jìn)行科研、生產(chǎn)和管理工作。在學(xué)生中開展有效的安全教育對(duì)提高人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)，減少未來化工企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)也具有幫助。因此，實(shí)驗(yàn)室安全教育體系應(yīng)重視學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室使用者的主體地位，使學(xué)生在安全意識(shí)、安全責(zé)任、安全知識(shí)和安全技能等方面得到全方位的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)被賦予與其地位相對(duì)應(yīng)的職責(zé)，與管理部門和教師共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全保障任務(wù)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和責(zé)任

以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室安全維護(hù)主體的教育體系，必須重視學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“安全責(zé)任人”教育。安全意識(shí)可使學(xué)生時(shí)刻保持警醒，自覺將安全當(dāng)成日常習(xí)慣去遵守；將安全職責(zé)落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，可使其更為自覺地遵守實(shí)驗(yàn)室管理與使用條例，以此強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)[16]。安全意識(shí)和責(zé)任感不同于規(guī)章制度或者安全知識(shí)，其較為虛擬化，強(qiáng)制性規(guī)定或者生搬硬套無助于培養(yǎng)。這就要求在教育方式上，通過平時(shí)經(jīng)常性的提醒、監(jiān)督、警示來將安全意識(shí)固化。從每個(gè)細(xì)節(jié)處入手，樹立懂安全、主動(dòng)安全、持續(xù)安全的思想理念，使安全行為常態(tài)化。構(gòu)建整潔有序、制度健全、管理規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室環(huán)境，能使學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)制度，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì);營造良好的安全文化氛圍，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)標(biāo)識(shí)明確，有利于學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境、開展工作；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)和應(yīng)急救援方法，不違規(guī)操作，小心預(yù)防事故發(fā)生；還可鼓勵(lì)學(xué)生拍攝安全操作及安全隱患錄像，交流心得體會(huì)，相互提醒，相互學(xué)習(xí)。如此一來傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的說教法變成了生動(dòng)活潑、以學(xué)生為主體的自主教育模式，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使安全意識(shí)和安全責(zé)任深入到學(xué)生心中。

2.3傳授學(xué)生安全理論知識(shí)和技能

安全意識(shí)與責(zé)任的培養(yǎng)離不開安全知識(shí)和技能的傳授，只有了解安全隱患的危害，才會(huì)保持警惕。安全知識(shí)教育包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練。理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是將安全建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，使安全的參與人“知其所以然”，從知識(shí)根源上深化解決安全意識(shí)和責(zé)任的問題。安全操作技能訓(xùn)練則是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)安全保障。目前我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專門開設(shè)了“化工安全環(huán)保技術(shù)”的課程，向?qū)W生傳授化工安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也將安全知識(shí)的傳授貫穿專業(yè)課程的教學(xué)過程中。制定定期安全培訓(xùn)計(jì)劃，通過學(xué)術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)、專家報(bào)告等各種形式，強(qiáng)化師生安全常識(shí)和安全理念。邀請(qǐng)安全專家講解危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)技術(shù)，鋼瓶、鍋爐、壓力容器、電氣設(shè)備安全知識(shí)和防范措施。特別的，將相關(guān)規(guī)章制度背后的安全原理給學(xué)生闡述明確，使學(xué)生不僅明白安全工作中禁止進(jìn)行的操作以及正確的安全操作方式，而且理解其中的原因。實(shí)驗(yàn)室安全事故具有突發(fā)性和不可預(yù)料性，當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，及時(shí)、科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施往往能夠有效地控制事故發(fā)展，盡量將事故的損失降低。我校目前已經(jīng)建立了完整的校園安全應(yīng)急運(yùn)行機(jī)制，制定了高校實(shí)驗(yàn)室逃生應(yīng)急預(yù)案并定期演練。配套開展了安全操作技能、防護(hù)技能、避險(xiǎn)技能、救護(hù)技能、應(yīng)急技能的系列培訓(xùn)。一旦發(fā)生危險(xiǎn)狀況，學(xué)生良好的安全意識(shí)和知識(shí)能使其在第一時(shí)間做出準(zhǔn)確的決斷，從而迅速遠(yuǎn)離險(xiǎn)境。通過安全演練提高學(xué)生安全技能的熟練度，并且可以有效地預(yù)防事故的發(fā)生，懂得運(yùn)用安全知識(shí)正確處置事故，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，知道在危機(jī)時(shí)刻如何自救與救人[17]。

2.4推行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度

實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度是安全管理體系的重要內(nèi)容，該制度將實(shí)驗(yàn)室人員作為對(duì)象，當(dāng)人員具備一定的安全意識(shí)、安全知識(shí)和技能后，方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室[18-20]。制度通過強(qiáng)制性提升學(xué)生的安全素質(zhì)來防止和減少安全事故的發(fā)生。目前，我專業(yè)已將安全知識(shí)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須通過安全基本知識(shí)考試。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，便于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，所使用化學(xué)藥品的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的注意事項(xiàng)等方面知識(shí)，提高應(yīng)對(duì)事故的能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝置、藥品、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)合格后，并與實(shí)驗(yàn)室簽訂安全責(zé)任協(xié)議后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3結(jié)語

目前，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建成了知行統(tǒng)一、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)生安全教育體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有關(guān)安全意識(shí)、安全責(zé)任以及安全知識(shí)技能方面的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)國家安全生產(chǎn)方針、政策和安全法律法規(guī)、宣傳貫徹化工實(shí)驗(yàn)室安全管理體系文件和各項(xiàng)安全管理的規(guī)章制度，提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)常性的提醒、監(jiān)督、警示對(duì)安全意識(shí)的固化作用，做到安全意識(shí)常態(tài)化。通過建立安全責(zé)任制，把安全工作的任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室的每一個(gè)人，形成“人人關(guān)心安全工作，人人參與預(yù)防工作”的良好氛圍，增強(qiáng)安全保障力。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，從知識(shí)根源上解決安全意識(shí)和責(zé)任的問題。強(qiáng)調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解，從而更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全保障。

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作者：孫敏 翟林峰 楊保俊 單位：合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院