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摘要:應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下,實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理的難度。分析開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全的主要問(wèn)題,以大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生命周期為設(shè)計(jì)思想,構(gòu)建了“積分準(zhǔn)入制”為核心的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系,以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和操作技能,增強(qiáng)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)室安全;安全教育;安全教育體系
教育部在2015年度的工作重點(diǎn)中明確提出,2015年開(kāi)始要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。目前,各省市已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的文件,部分省市開(kāi)展了高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)[2-3]。應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的途徑之一是大幅提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力,全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平,增加社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放,實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題更加凸顯出來(lái),構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全防控教育體系,對(duì)保障應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型具有重要意義。
1實(shí)驗(yàn)室安全管理研究現(xiàn)狀概述
實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題,國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了大量的研究,崔彩賢[4]從法學(xué)角度討論了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全管理和法制建設(shè)的現(xiàn)狀。張紅梅等[5]設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng),來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室的安全。郭萬(wàn)喜等[6]提出了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)安全管理。黃飛等[7]將行為安全分析方法引入到實(shí)驗(yàn)室安全管理中,把安全指數(shù)水平提升了17%。武曉峰等[8]從軟件、硬件2個(gè)方面分析了目前實(shí)驗(yàn)室安全工作中存在的問(wèn)題,認(rèn)為人的因素是實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵。國(guó)外學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全也開(kāi)展了較多研究,主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全研究,Edward[9]認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程開(kāi)設(shè)的必要性,安全課程的開(kāi)設(shè)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全。BahramSalehSedghpoura等[10]通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷,調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的問(wèn)卷結(jié)果,認(rèn)為教師在實(shí)驗(yàn)室安全起到了較大的作用。RomklaoArtdej[11]對(duì)泰國(guó)大四學(xué)生開(kāi)展了化學(xué)符號(hào)識(shí)別的調(diào)研,結(jié)果表明很多學(xué)生都不能區(qū)分化學(xué)符號(hào),RomklaoArtdej認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的安全教育很有必要。分析“實(shí)驗(yàn)室安全管理研究”相關(guān)文獻(xiàn),研究?jī)?nèi)容大多集中于制度理論、安全監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)控制、實(shí)驗(yàn)室安全必要性等,較少以“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室”為背景去研究如何防范實(shí)驗(yàn)室安全。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室主要有三個(gè)主要特點(diǎn):一是人員的流動(dòng)性,不同于常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固定時(shí)間和固定學(xué)生,實(shí)驗(yàn)人員可以隨意進(jìn)出;二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性,進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生,進(jìn)行的主要是自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和種類(lèi)較多,難以統(tǒng)一管理;三是缺乏授課教師管理,部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇芙處熂s束,在實(shí)驗(yàn)操作上存在安全隱患。綜上所述,相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理更加復(fù)雜,需要從開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育培訓(xùn)體系,以保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的安全運(yùn)行。
2實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建方法
構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,我們擬通過(guò)以下步驟來(lái)構(gòu)建,具體見(jiàn)圖1所示。(1)通過(guò)調(diào)查法,調(diào)研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度比較高的應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校,采用統(tǒng)計(jì)分析法,向師生發(fā)放問(wèn)卷得到問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。(2)采用文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果,根據(jù)以上信息,采用信息研究法編撰安全教育培訓(xùn)教程。(3)采用對(duì)象分析法,分析實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的多個(gè)對(duì)象類(lèi)型,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。(4)采用定量分析法和定性分析法相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育考核體系.
3實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)
3.1實(shí)際調(diào)研
為了有針對(duì)性的了解應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況,我們?nèi)ナ?nèi)外調(diào)研了6所應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校。統(tǒng)計(jì)這6所應(yīng)用型技術(shù)本科高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況,得知75%以上的實(shí)驗(yàn)室處于全開(kāi)放模式狀態(tài),除了保障日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外,實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放供學(xué)生的學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)等,開(kāi)放時(shí)間一般為早上八點(diǎn)到晚上九點(diǎn)之間,其中3所學(xué)校寒暑假均開(kāi)放。這種全開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理模式在這6所高校中,運(yùn)行效果良好,一方面提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率;另一方面提高了學(xué)生動(dòng)手能力,特別是在學(xué)生科研、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。但是,在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放存在一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患”的共性問(wèn)題,主要受制于實(shí)驗(yàn)室管理教師數(shù)量不足、開(kāi)放對(duì)象的學(xué)生人數(shù)龐大、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多樣化難以統(tǒng)一管理。
3.2問(wèn)卷調(diào)查
在調(diào)研的同時(shí),我們也分發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)放對(duì)象為實(shí)驗(yàn)室管理人員、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師、在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)收回的調(diào)查問(wèn)卷分析,少部分教師的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)理解不夠全面,大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)匱乏,特別是低年級(jí)的大一學(xué)生,另外在校大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練幾乎沒(méi)有親身體驗(yàn),因?yàn)楦鶕?jù)不同的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)象,需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全教育模式。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)
軟件開(kāi)發(fā)方法中有一個(gè)著名的“生命周期法”,在軟件工程中該方法定義為假設(shè)信息系統(tǒng)有一個(gè)生命周期,就像其他任何有生命的機(jī)體那樣有一個(gè)開(kāi)始、成熟、最終消失的漸變過(guò)程[12]。借用該方法分析大學(xué)生從大一新生入學(xué)到畢業(yè)這個(gè)“在校學(xué)習(xí)生命周期”,在校學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)是一個(gè)漸變過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)變化給予大學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式和內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際調(diào)研、問(wèn)卷結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí),我們編制了《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)》和開(kāi)發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)考試系統(tǒng)”,最后構(gòu)建了以“積分準(zhǔn)入制”為核心的全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系,體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系以“積分準(zhǔn)入制”為核心,對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)象開(kāi)展多種形式的積分獲取途徑,構(gòu)建一個(gè)自適應(yīng)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育模式。參照“大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生命周期”,以大一新生入學(xué)為起點(diǎn),在始業(yè)教育中加入實(shí)驗(yàn)室安全教育,通過(guò)考試合格之后獲取12積分,在全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊(cè)規(guī)定相應(yīng)扣分,不足10積分的學(xué)生,不允許進(jìn)入全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。參加“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)選修課”、“安全操作技能考核”、“專(zhuān)題講座”、“實(shí)戰(zhàn)演練”四個(gè)途徑可以相應(yīng)獲得積分,以這種方式構(gòu)建一個(gè)可以不斷循環(huán)的實(shí)驗(yàn)室安全教育模式。
4結(jié)語(yǔ)
在地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下,高校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)大趨勢(shì),因此開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理遇到了新的挑戰(zhàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的建立,加強(qiáng)了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)程度,通過(guò)預(yù)防教育,可以減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。目前,我院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)本文設(shè)計(jì)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全教育•37•體系正處于邊實(shí)踐邊完善階段,今后將在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育途徑上加以豐富,進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全保障。
作者:虞飛華 鄭韜 朱錫瑞 華冠萍 張華音 單位:浙江樹(shù)人大學(xué)信息科技學(xué)院
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