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摘要:當(dāng)前,生物學(xué)科的教學(xué)存在著很多問題。這些問題的產(chǎn)生從根本上說是受到應(yīng)試教育思想的影響。作為非中考科目的生物學(xué)科并不計入中考分?jǐn)?shù),于是,從學(xué)校到家長、學(xué)生以致教師自身,就都產(chǎn)生了輕視的觀念,以至于生物學(xué)科的教學(xué)面臨較為尷尬的境地。我們只要轉(zhuǎn)變自身觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從而愛上生物課的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:考查類科目;教育改革;激發(fā)興趣;愛上學(xué)習(xí)
當(dāng)前,初中生物學(xué)科的教學(xué)存在著很多問題,這些問題都是怎么產(chǎn)生的,又該如何解決呢?我談?wù)勛约簩τ?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/zxjylw/88915.html" target="_blank">中學(xué)生物課教學(xué)的思考。
一、生物屬于考查類科目,受應(yīng)試教育影響較大
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年,但應(yīng)試教育的思想仍然影響著今日的中學(xué)教育。在中學(xué)所設(shè)的諸多科目中,大致可以按照是否參加中考將其分為兩類:一是參加中考統(tǒng)一考試的,比如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,還有物理、化學(xué)、思想品德、歷史等學(xué)科。前三科屬于主科,后四科屬于小科。因為前三科中考時占120分,而物理、化學(xué),組成理科綜合占120分,思想品德、歷史,組成文科綜合占120分。二是計入中考總分的,比如信息考試占10分,理化生實驗占10分,體育三項考試占30分。三是既不參加中考統(tǒng)一考試,也不記入中考總分的科目,比如地理、生物。這兩科屬于考查類科目,在課業(yè)結(jié)束之后,組織統(tǒng)一的考查,以等級的形式給予學(xué)生評價,一般情況下均可以達(dá)標(biāo)。這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)就直接影響了中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)。因為生物學(xué)科屬于非中考類科目,這就決定了生物學(xué)科的尷尬境地。首先是學(xué)校的觀念。學(xué)校要出成績,出成績就得抓中考科目,與中考無關(guān)或者關(guān)系不大的科目只能讓路,盡管在七八年級依然給出了規(guī)定的課時,但是畢竟最終不參與中考,因此,便不受重視,只要最終能夠通過考查就行。其次是家長和學(xué)生的觀念。初中三年,家長和學(xué)生的目標(biāo)都是考一個好的成績,升入一所好的高中。因此,那些中考類科目就受到格外的重視??纯瓷鐣限k的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)數(shù)學(xué)的、補(bǔ)英語的、補(bǔ)作文的,甚至還有強(qiáng)化體育三項的,但沒聽說哪個學(xué)生需要補(bǔ)生物的。再次,生物學(xué)科教師的思想意識落后。受到前邊諸多因素的影響,生物教師也看清了本學(xué)科的地位,只能適應(yīng)目前的狀況,備課上課,完成基本教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的意義,主動學(xué)習(xí)
為了引起學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的重視,同時為了和高考接軌,前些年省里曾經(jīng)多次動議,將生物、地理學(xué)科也納入中考科目。但幾次討論下來,最終無果而終,其中最主要的一個原因就是認(rèn)為目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。如果將地理、生物納入中考,則無疑會再加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但根據(jù)教育部關(guān)于中考考試招生制度的改革設(shè)計,生物學(xué)科的地位將會和除了語數(shù)外三科以外的其他幾科一樣,成為學(xué)生們選考的科目。這無疑是對生物學(xué)科的一大福利。改革值得期待,但當(dāng)前如何搞好生物教學(xué),還需教師團(tuán)隊費些腦筋。我的做法是在生物課初始就讓學(xué)生對生物學(xué)科的意義有一個清醒的認(rèn)識。首先,這門課程需要參加考查,即在初二學(xué)完時進(jìn)行結(jié)業(yè)考試,盡管結(jié)業(yè)考試的試題比較基礎(chǔ),但是也需要學(xué)生足夠重視,才好可以一次過關(guān)。其次,生物學(xué)科與很多專業(yè)相關(guān),并且高中階段仍然要開設(shè)生物學(xué)科,如果學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ),或許高中階段的學(xué)習(xí)就會更加輕松一些。盡管部分學(xué)生可能對這一學(xué)科不感興趣,但不能保證未來所從事的職業(yè)一定與此無關(guān),因此,從長遠(yuǎn)的角度來看,學(xué)生還是需要學(xué)習(xí)并且學(xué)好這一學(xué)科。比如,生物制藥專業(yè)是目前比較熱門的一個專業(yè),很多人都想在大學(xué)畢業(yè)之后從事這一職業(yè),那么,他就必須學(xué)好生物這一學(xué)科。再次,在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識,也可以換換腦筋,使得自己的大腦得到片刻休息。它也是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的一個重要渠道,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化感到累的時候,上一節(jié)沒有中考壓力的生物課,豈不也是一種享受嗎?!
三、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)科
生物學(xué)科既然不參加中考考試,這就減少了學(xué)習(xí)的壓力,反而有利于教師的教學(xué)。那么,生物學(xué)科真正拋開應(yīng)試教育的限制,追求素質(zhì)教育的目標(biāo)。我在教學(xué)實踐中的做法是激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛上生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
(一)從學(xué)生的好奇出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣
處于青春期的學(xué)生,他們的生理都在發(fā)生著一定的變化,從身體外形到內(nèi)部器官,再到性機(jī)能的逐漸成熟,很多學(xué)生對自己、對異性都產(chǎn)生了好奇的心理。生物學(xué)科就可以從學(xué)生的這一好奇心理出發(fā),告訴學(xué)生這些問題都可以在生物課的學(xué)習(xí)中得到解決,許多學(xué)生一聽馬上就對學(xué)好生物產(chǎn)生了興趣。的確,通過生物課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到人體的生理結(jié)構(gòu),并且對發(fā)育規(guī)律有了清醒的認(rèn)識,從而能夠比較坦然地接受青春期的變化,減少了很多因為生理變化而產(chǎn)生的青春期心理問題。從這個角度上來看,學(xué)習(xí)生物學(xué)科對于學(xué)生的實際生活還是很有益處的。
(二)巧用問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
問題教學(xué)法,是很多學(xué)科都會用到的方法。通過提出一系列的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考,從而達(dá)到探究問題,解決問題的目的。如果一個問題提出的比較巧妙,則可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,從而使學(xué)生熱愛這門學(xué)科。比如,大家都知道人是最具有智慧的,這是人和其他動物的根本區(qū)別之一。那么,人類是怎樣產(chǎn)生的呢?人類的起源是怎樣的呢?這樣就激發(fā)起學(xué)生探究生命起源的好奇和興趣。教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科相關(guān)知識滿足自己的好奇心。
(三)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性,讓學(xué)生主動去探究問題
在課堂上教師提出一個問題后,并不一定當(dāng)場給出答案,而是讓學(xué)生自己通過多種渠道去探究。比如,教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過去圖書館查閱圖書,也可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜尋相關(guān)的知識,也可以向其他人請教相關(guān)的答案。通過教學(xué)實踐,教師除了教給學(xué)生一些基本的知識外,更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念,讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。這正是我們非中考科目所擔(dān)負(fù)的最重責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)增慧.論初中生物教學(xué)中問題的有效性[J].中學(xué)生物教學(xué),2016(3X).
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作者:程志霞 單位:河北省大城縣廣安鎮(zhèn)初級中學(xué)