農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全教育服務(wù)實(shí)踐

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全教育服務(wù)實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】寄宿制學(xué)校生活割裂了低齡兒童傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校環(huán)境，使其身心健康發(fā)展面臨著極大挑戰(zhàn)，而專(zhuān)業(yè)的小組工作方法介對(duì)解決寄宿兒童問(wèn)題具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。以保山市龍陵縣大埡口小學(xué)為例，對(duì)小組工作方法在農(nóng)村寄宿制學(xué)校服務(wù)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，探討農(nóng)村寄宿兒童服務(wù)的方法和存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】寄宿兒童；小組工作；實(shí)踐研究

隨著我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的不斷推動(dòng)，寄宿制學(xué)校的需求也更加廣泛，寄宿的需求也從小學(xué)的高年級(jí)向低年級(jí)開(kāi)始延伸。寄宿兒童數(shù)量的增長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，尤其是寄宿兒童自身會(huì)面臨一些困境，如：寄宿兒童與父母溝通存在較多困難，缺乏情感支持、安全意識(shí)薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。以大埡口小學(xué)為例，學(xué)校引進(jìn)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和到學(xué)校的走訪調(diào)查以確切了解學(xué)生的問(wèn)題及需求，對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行輔助。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員提升了自身的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也切實(shí)對(duì)大埡口小學(xué)寄宿學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行了有效的改善。

一、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童基本情況

大埡口社區(qū)地處臘勐鄉(xiāng)西部，東鄰臘勐小學(xué)，南鄰中嶺崗村，西鄰鎮(zhèn)安鎮(zhèn)、鎮(zhèn)東、官岑村，北鄰松山村，離鄉(xiāng)政府所在地13公里，距縣城35公里，面積12.68平方千米。該村2015年末有590戶2516人，其中男性1245人，女性1271人，適齡兒童368人。該村人多地少，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源有種植烤煙、甘蔗以及外出務(wù)工。大埡口有小學(xué)1所，共有學(xué)生317人，男生154人，女生163人，大埡口小學(xué)學(xué)生包括大埡口小學(xué)及長(zhǎng)嶺崗村兩個(gè)村的適齡兒童。大埡口小學(xué)是寄宿制學(xué)校，除特殊情況外，學(xué)校要求學(xué)生都實(shí)行寄宿。學(xué)校周一至周五上課，周末放假兩天，周日晚自習(xí)時(shí)間要求返校。周一至周五除上課時(shí)間外，學(xué)校要求午休時(shí)間學(xué)生要在教室里午睡，晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)有晚自習(xí)。

二、龍陵縣大埡口小學(xué)寄宿兒童的需求評(píng)估

為了了解寄宿兒童喜歡的活動(dòng)類(lèi)型和內(nèi)容，進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)丶乃迌和膶?shí)際情況和需求，有效預(yù)估和策劃活動(dòng)，為后期活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)估總結(jié)奠定基礎(chǔ)。社工們分別與大埡口小學(xué)的老師和寄宿兒童進(jìn)行深入地溝通和交流。1.老師層面：注重學(xué)習(xí)，不支持學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。社工們從課余時(shí)間與大埡口小學(xué)的老師們的交流中了解到，大埡口小學(xué)極其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，每天的上課時(shí)間都排得很緊奏，同時(shí)考慮到學(xué)生課余時(shí)間追逐打鬧或者到處亂跑存在安全隱患，學(xué)校規(guī)定午休時(shí)間學(xué)生必須在教室里午睡。晚飯后雖然有兩個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，但是大部分老師，尤其是高年級(jí)的班主任，都要求學(xué)生在教室里做作業(yè)或者打掃衛(wèi)生，并不支持學(xué)生參加課外活動(dòng)。原因一是認(rèn)為課外活動(dòng)沒(méi)有意義，學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)不到東西；二是認(rèn)為課外活動(dòng)影響孩子們的學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子們玩耍之后心收不回來(lái)；三是擔(dān)心在課外活動(dòng)中發(fā)生危險(xiǎn)使孩子們受到傷害，所以不如在教室里做作業(yè)，還能夠有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.學(xué)生層面：期待多元化的課外活動(dòng)。社工們通過(guò)觀察和在課間與學(xué)生們的交流中了解到，學(xué)校很少組織課余活動(dòng)，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、安全、興趣愛(ài)好等方面的的培養(yǎng)和教育活動(dòng)也很少，學(xué)生們興趣愛(ài)好多元化，有唱歌、跳舞、乒乓球、手工等，并且非常希望課余時(shí)間有專(zhuān)門(mén)的老師開(kāi)展課外活動(dòng)，并且每天都能夠有固定的活動(dòng)時(shí)間，而不是天天在教室里悶頭學(xué)習(xí)和做作業(yè)。社工們?cè)谕碜粤?xí)結(jié)束后到不同年級(jí)的學(xué)生宿舍進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)大埡口小學(xué)的學(xué)生預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生、面對(duì)危險(xiǎn)、自我保護(hù)等安全方面的意識(shí)比較薄弱，安全知識(shí)和技能比較缺乏。他們自身也很期待社工們能夠通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式幫助他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能。因此，通過(guò)與大埡口小學(xué)老師和學(xué)生的交流和討論，社工們計(jì)劃從校園安全教育入手，運(yùn)用小組工作的方法介入到大埡口小學(xué)寄宿兒童的安全問(wèn)題中，通過(guò)對(duì)寄宿兒童的安全需求進(jìn)行調(diào)查，分析校園中存在的安全隱患，制定相應(yīng)的小組計(jì)劃，通過(guò)小組的開(kāi)展，形成一些社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法，幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童掌握一定的安全知識(shí)和技能，樹(shù)立安全意識(shí)。

三、小組工作計(jì)劃：校園安全教育

1.目的。幫助大埡口小學(xué)寄宿兒童增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，能夠在今后的校園生活中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。2.小組特征。（1）性質(zhì)：教育類(lèi)小組。（2）節(jié)數(shù)：四節(jié)。（3）時(shí)間：下午五點(diǎn)四十至六點(diǎn)五十。（4）地點(diǎn)：兒童之家活動(dòng)室。（5）人數(shù)：十二人。3.招募方法。（1）班級(jí)宣傳：向指導(dǎo)老師說(shuō)明我們要做的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)意義，請(qǐng)班主任幫助我們進(jìn)行班級(jí)宣傳。（2）宿舍宣傳：進(jìn)入學(xué)生宿舍宣傳并進(jìn)行招募。（3）同伴帶動(dòng)：鼓勵(lì)組員帶動(dòng)身邊的小伙伴參加小組活動(dòng)。

四、小組工作方法介入寄宿兒童服務(wù)實(shí)例中的經(jīng)驗(yàn)探索

（一）小組價(jià)值理念的有效踐行

1.互助。在小組中，隨著組員彼此之間的關(guān)系越來(lái)越深厚，他們之間會(huì)發(fā)展出互助人性關(guān)系，會(huì)關(guān)注彼此，并積極參與小組活動(dòng)。在大埡口小學(xué)開(kāi)展的小組工作中，組員們?cè)谙嗷ソ⑵鸹镜男湃侮P(guān)系后，通過(guò)互助，討論彼此共同關(guān)心的話題，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題存在普遍性，并不是只有自身存在，從而減輕孤獨(dú)感，組員之間互相幫助，從其他組員的經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。小組工作者需要激發(fā)組員互助、合作的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)。2.尊重。鑒于人人平等的原則，每個(gè)組員都應(yīng)該受到尊重，享有尊嚴(yán)，相信組員有改變的能力和潛能。大埡口小學(xué)寄宿兒童小組活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，每一個(gè)組員都是平等的，小組工作者引導(dǎo)組員欣賞其他組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)，讓組員感受到自己的想法都有人傾聽(tīng)，得到關(guān)注，體現(xiàn)了平等和尊重。當(dāng)小組中出現(xiàn)了人人爭(zhēng)為小組做貢獻(xiàn)，組員的貢獻(xiàn)得到大家的尊重時(shí)，組員就可以發(fā)展出對(duì)小組的“主人翁”的感受。3.民主參與和決策。小組工作者充分營(yíng)造平等、尊重、舒適的氛圍，調(diào)動(dòng)組員的參與積極性，為組員積極參與小組、討論問(wèn)題、樂(lè)于分享、表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)提供條件。小組游戲、小組契約、小組活動(dòng)等內(nèi)容的制定，小組工作者都充分汲取了組員的意見(jiàn)，并給予了及時(shí)的反饋。

（二）小組進(jìn)程中方法技巧的有效運(yùn)用

1.小組初期：訂立契約。為了讓組員真實(shí)地展現(xiàn)自我，采取了尊重、接納、不批判的態(tài)度，小組工作者與組員一起訂立小組契約，內(nèi)容包括：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、主動(dòng)發(fā)言、按照社工的要求去做、互幫互助、不追逐打鬧、保持活動(dòng)場(chǎng)地的衛(wèi)生。使組員對(duì)小組更有歸屬感及承擔(dān)責(zé)任，并且能更有秩序地參與小組活動(dòng)。2.小組中期：沖突解決。小組進(jìn)入中期，組員的自我意識(shí)和權(quán)力控制意識(shí)增強(qiáng)。人身安全情景模擬部分，組員表現(xiàn)得十分積極，通過(guò)小組工作者的觀察，小組中依然存在沉默的組員，沉默的原因是因?yàn)榻M員性格內(nèi)向、被動(dòng)。[7]同時(shí)小組中出現(xiàn)壟斷者，他們急于發(fā)表自身觀點(diǎn)，經(jīng)常打斷其它組員的發(fā)言，或者急于否定其他組員的觀點(diǎn)，過(guò)于積極地表現(xiàn)自我，受到了其他組員的指責(zé)。組員之間由于權(quán)力爭(zhēng)奪和對(duì)問(wèn)題的看法不一樣，導(dǎo)致了矛盾和沖突。因此，小組工作者停止了該環(huán)節(jié)，讓組員們圍成一圈，商量分組進(jìn)行情景模擬，使每位組員都能夠表現(xiàn)自我。小組工作者運(yùn)用包容、冷靜、理性、分享、穩(wěn)定、焦點(diǎn)回歸等態(tài)度和方式引導(dǎo)組員共同化解矛盾和沖突，引導(dǎo)組員輪流有序得進(jìn)行發(fā)言，在活動(dòng)過(guò)程中積極發(fā)言并且尊重他人發(fā)言，相互鼓勵(lì)，對(duì)于意見(jiàn)不同的發(fā)言給予充分的理解。對(duì)于某一組員被其他組員指責(zé)時(shí)，小組工作者適時(shí)的引導(dǎo)組員，對(duì)組員說(shuō)明在日常生活中每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是知錯(cuò)就改。設(shè)身處地地為犯錯(cuò)誤的同學(xué)著想，給予他改正的機(jī)會(huì)。3.小組后期。（1）了解和處理組員有關(guān)小組結(jié)束的情緒和感受小組工作者要處理好自己的情緒，同時(shí)要幫助組員接受小組結(jié)束的事實(shí)，做好結(jié)束小組的準(zhǔn)備。一方面要鼓勵(lì)組員充分的表達(dá)自己的感受，釋放自己的情緒，增強(qiáng)組員下一次面對(duì)小組結(jié)束的能力；另一方面要引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)到小組結(jié)束的積極意義，并能夠妥善安排離開(kāi)小組后的生活，能夠記住和運(yùn)用本次小組中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和技能。（2）評(píng)估和總結(jié)小組成效。小組工作者總結(jié)本次小組，鞏固在小組中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)寄宿兒童面對(duì)困境的信心，為他們以后獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。組員對(duì)小組活動(dòng)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，小組活動(dòng)使組員有效的學(xué)習(xí)到了一定的安全知識(shí)和技能，組員的安全意識(shí)得到了提升，小組目標(biāo)達(dá)成。最后，小組工作者對(duì)組員提出了期望，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)組員在今以后的生活中學(xué)會(huì)自助和互助。通過(guò)保山市龍陵縣大埡口小學(xué)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)小組工作對(duì)農(nóng)村寄宿兒童來(lái)說(shuō)形式新穎，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的吸引力。小組活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了寄宿兒童之間的溝通和交流，并讓他們學(xué)習(xí)了在學(xué)校和平時(shí)生活中相關(guān)的安全知識(shí)，提升了安全意識(shí)，培養(yǎng)了寄宿兒童自我保護(hù)能力。由此可見(jiàn)，運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理念和方法，將小組工作方法引入寄宿兒童的服務(wù)中，針對(duì)不同的困境和需求，對(duì)寄宿兒童的正向教育和健康發(fā)展有著重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永興.義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)[J].教育學(xué)文摘.2016.4.

[2]教育部發(fā)展規(guī)劃司編.2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)分析[Z].內(nèi)部發(fā)行資料.2011.4.

[3]牛泉.我國(guó)農(nóng)村寄宿學(xué)?，F(xiàn)狀分析與研究[J].教育理論與實(shí)踐,2009.5.

[4]馮牧文.農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題的小組工作介入研究[D].武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

[5]劉夢(mèng),張和清.小組工作[M].北京:高等教育出版社,2003.20-48.

[6]賀燕.運(yùn)用小組工作方法開(kāi)展農(nóng)村留守兒童教育[J].青年探索,2011(2):76-79.

[7]仕玉娟.小組工作在留守兒童人際交往能力提升中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中科技大學(xué),2013.

[8]丁少華.小組工作[M].北京:：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2003.3.

[9]王思斌主編.社會(huì)工作概論[M].北京：高等教育出版社，2006.5.

[10]陳佳,曾富生,陳瑤,孫強(qiáng),張海燕.學(xué)校社會(huì)工作介入農(nóng)村寄宿制小學(xué)的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版),2011(09).

[11]楊潤(rùn)勇.關(guān)于中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查與思考[J].教育理論與實(shí)踐,2009(08).

[12]潘璐.葉敬忠.農(nóng)村小學(xué)寄宿制問(wèn)題及有關(guān)政策分析[J].教育科學(xué)研究,2008(02).

[13]陳衛(wèi)洪.漆雁斌.農(nóng)村寄宿學(xué)校存在的問(wèn)題分析[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)).2009(03).

[14]張星曄.農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生心理狀況及應(yīng)對(duì)策略[J].才智.2010(06).

作者:徐煒然 田曉 單位:保山學(xué)院