統(tǒng)計(jì)在班級(jí)管理的應(yīng)用

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1統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、活動(dòng)方面以及心理方面等。當(dāng)班主任有計(jì)劃去了解學(xué)生的某方面特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)提前進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，班主任首先要明確本次調(diào)查的具體內(nèi)容、方法、形式、時(shí)間和地點(diǎn)，以及資料的處理方法等，為班主任開(kāi)展下一環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作奠定基礎(chǔ)。

2統(tǒng)計(jì)調(diào)查與班級(jí)管理

統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方式和方法在班級(jí)管理中的應(yīng)用十分廣泛。例如，在處理宿舍矛盾、學(xué)生違紀(jì)事件的過(guò)程中可以運(yùn)用普查的方法；對(duì)于處理重點(diǎn)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題可以運(yùn)用重點(diǎn)調(diào)查的方法；對(duì)班干部進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)可以運(yùn)用抽樣調(diào)查的方法。班主任在班級(jí)和宿舍進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手的資料采用的是直接觀察法；對(duì)于班主任同個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話采用的是個(gè)別訪問(wèn)法；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷采用的是問(wèn)卷調(diào)查法。

3統(tǒng)計(jì)整理與班級(jí)管理

3.1在學(xué)生操行評(píng)定中的應(yīng)用

在班主任的日常工作中，大部分時(shí)間都花費(fèi)在少數(shù)重點(diǎn)學(xué)生身上，這些重點(diǎn)學(xué)生紀(jì)律渙散，曠課、遲到、早退、嚴(yán)重違紀(jì)的次數(shù)相對(duì)比較多，因此，如何確定重點(diǎn)學(xué)生就顯得非常重要。如果可以高效準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)學(xué)生，班主任的管理效率就會(huì)大大提高。班主任可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生在某學(xué)期的違紀(jì)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，在統(tǒng)計(jì)整理結(jié)果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用眾數(shù)的方法就能夠確定重點(diǎn)學(xué)生。

3.2在學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

班主任可以制作學(xué)生成績(jī)分布表，通過(guò)成績(jī)分布表做出直方圖，從而確定這門(mén)課程學(xué)生的掌握程度。如果“60分以下”的頻數(shù)或頻率大，說(shuō)明該班級(jí)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況不佳，班主任要根據(jù)成績(jī)分布表分析其中原因，在對(duì)該門(mén)課程的授課方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3.3在了解學(xué)生日常生活情況中的應(yīng)用

如果班主任想了解學(xué)生的日常支出用途，可對(duì)全班學(xué)生的支出費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以確定本班學(xué)生的消費(fèi)支出流向。如果休閑娛樂(lè)等其他支出所占的比重或頻數(shù)比較大，說(shuō)明學(xué)生用于學(xué)習(xí)和生活方面的支出較少。學(xué)生的其他支出可能用于上網(wǎng)、交友、請(qǐng)客等方面。由此可見(jiàn)，如果這方面的支出較多，學(xué)生在與課業(yè)和日常生活無(wú)關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)上消耗的時(shí)間和精力也比較大，接觸的人較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生思想發(fā)生變化，紀(jì)律散漫，影響班級(jí)的管理。班主任在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提高班級(jí)管理效率。

4統(tǒng)計(jì)分析與班級(jí)管理

統(tǒng)計(jì)分析貫穿于統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程，而統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理都是圍繞統(tǒng)計(jì)分析的目的進(jìn)行的。下面就統(tǒng)計(jì)分析方法在學(xué)生成績(jī)分析、學(xué)生分類(lèi)等方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述[1]。

4.1平均指標(biāo)及變異指標(biāo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

班主任可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布表求得本班學(xué)生某門(mén)課程的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù)，然后與同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行橫向比較，確定本班學(xué)生與其他班學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度的差異；還可以將某一學(xué)期本班每一個(gè)學(xué)生所學(xué)的全部課程求得一個(gè)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行名次的排定。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生明確自己在某門(mén)課程中的班級(jí)排位，而且還能了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系奈恢谩?/p>

4.2相對(duì)分析指標(biāo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

班主任在了解班級(jí)學(xué)生的各種構(gòu)成及比例時(shí)，結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)、比例相對(duì)指標(biāo)的應(yīng)用相對(duì)較多。例如，用結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)確定班級(jí)學(xué)生的民族構(gòu)成、某門(mén)課程及格情況、來(lái)源構(gòu)成、某類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象對(duì)班級(jí)管理的影響程度。用比例相對(duì)指標(biāo)確定班級(jí)學(xué)生的性別比例、出勤比例等，從而保證學(xué)生管理工作的科學(xué)性和高效性。

4.3時(shí)間序列分析在班級(jí)管理中的應(yīng)用

時(shí)間序列分析就是將某種研究現(xiàn)象的指標(biāo)數(shù)值按照時(shí)間先后順序排成一列，確定其發(fā)展變化規(guī)律的方法。例如，班主任可以將本班每個(gè)月的考核名次繪制成時(shí)序圖，從而了解班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)走勢(shì)；每個(gè)學(xué)生也可以將自己各學(xué)期的名次繪制成時(shí)序圖，班主任可組織學(xué)生將時(shí)序圖貼在教室里，讓學(xué)生清楚地看到班級(jí)和自己的學(xué)習(xí)情況，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種方法也可以用在學(xué)生的紀(jì)律管理上[2]。

4.4聚類(lèi)分析的應(yīng)用

班主任在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)一些小群體，這些小群體中普遍存在“領(lǐng)導(dǎo)人物”，這些“領(lǐng)導(dǎo)人物”在自己的群體中具有權(quán)威性。因此，做好這些“領(lǐng)導(dǎo)人物”的管理就等于做好了這些群體的管理，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?？梢杂镁垲?lèi)分析的方法來(lái)尋找和管理小群體，例如，我們對(duì)某班學(xué)生的各學(xué)期的平均成績(jī)、操行分平均數(shù)、性別、戶口籍貫、生源地區(qū)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行聚類(lèi)分析，再找出每個(gè)群體成員的共性。最后，根據(jù)這些共性，針對(duì)同一群體的學(xué)生采用同種教育方法，效果將會(huì)比較顯著。

5結(jié)語(yǔ)

總之，統(tǒng)計(jì)工作可以在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法搜集資料，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理、日常行為等方面的特征，根據(jù)這些特征進(jìn)行教育和管理，可以取得良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李偉勝.班級(jí)管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.

【2】勞可夫.基于授權(quán)理論的大學(xué)班級(jí)管理模式[J].現(xiàn)代教育管理,2013(8):104-108.

作者：張文存 單位：甘肅省財(cái)政學(xué)校