談中職班主任班級管理策略
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摘要：班主任對中職學生進行班級管理的過程中，應(yīng)該思考怎樣提高管理的創(chuàng)新性和實效性，重點指導(dǎo)學生參與集體生活和課程知識探究，打造更高質(zhì)量的班集體。班級管理效果會影響中職學生的學習狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任運用科學的理念能提高班級管理的質(zhì)量，利于班集體的組建和班級活動的順利實施。本文主要分析班主任怎樣開展高水準的班級管理，在提高學生集體意識的基礎(chǔ)上，強化班級管理的效率。
關(guān)鍵詞：班主任；中職學生；班級管理；管理理念；集體意識
1前言
在現(xiàn)代教育理念下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進而打造更高質(zhì)量的班集體。在進行班級管理的過程中，中職班主任應(yīng)該思考怎樣保障學生的主體性，在公平公正原則的指導(dǎo)下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。
2班主任應(yīng)該尊重中職學生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍
研究指出，班級管理效果會影響中職學生的學習狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任應(yīng)該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強化學生的集體意識和學習意識。在進行班級管理的過程中，班主任要認知到師生關(guān)系的重要性，明確自己和中職學生的角色定位———自己是班級管理的引導(dǎo)者和組織者，而學生是班級管理的主體。在進行班級管理的過程中，應(yīng)該尊重學生的主體性和成長規(guī)律。本文認為，班主任應(yīng)該尊重中職學生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導(dǎo)學生更好地參與集體生活，給中職學生的健康成長注入更多的力量。在進行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學生表現(xiàn)出的成長需求，根據(jù)實際情況制定針對性的管理方案和目標。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應(yīng)該尊重中職學生的主體性，結(jié)合實際情況制定更高水準的管理方案。同時，班主任應(yīng)該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學生進行平等溝通和情感互動，進而營造良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)中職學生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度。班主任應(yīng)圍繞中職學生呈現(xiàn)出的認知能力、學習需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學生投入班級管理和各項活動中。
3重視指導(dǎo)班級學生進行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度
中職學生希望得到外界的認可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應(yīng)該怎樣做或者什么是不正確的?；谶@樣的性格特點和需求，班主任應(yīng)該重視指導(dǎo)班級學生進行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應(yīng)該尊重和理解中職學生和家長，在平等溝通的基礎(chǔ)上營造良好的家校關(guān)系和師生關(guān)系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進行溝通交流，思考怎樣給中職學生開展更高層面的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，與家長合作共同指導(dǎo)學生成長。第二，通過自我管理提高中職學生的主體性和管理意識，進一步提高班級管理的實效[1]?；谥新殞W生的課程基礎(chǔ)和思維認知能力制定班級管理方案和準則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導(dǎo)下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關(guān)注的事項，在班級學生共同討論的基礎(chǔ)上，制定詳細的管理細則和執(zhí)行方案，這樣可以強化班級管理質(zhì)量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學生的班級管理效果，在公平公正的基礎(chǔ)上強化學生的自主意識，有利于管理效率的穩(wěn)定提高。
4班主任要提高自身綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學生的集體意識
班級管理效果會影響中職學生的學習狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，而班主任的綜合素養(yǎng)會影響學生的管理理念和管理方式，應(yīng)該從這些方面對班級管理制度和模式進行深入研究。本文認為，班主任需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學生的集體意識。首先，班主任應(yīng)該通過多種方式提高自身的綜合素養(yǎng)，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應(yīng)通過學習和實踐掌握相關(guān)理論知識并在班級管理活動中應(yīng)用，結(jié)合實際情況對管理方案和模式進行合理的調(diào)整。班主任也需要學習和運用心理領(lǐng)域的知識，分析和解決中職學生出現(xiàn)的心理問題，提高班級管理的最終質(zhì)量[2]。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習相關(guān)的教育理論，掌握更多先進的管理理念與能力培養(yǎng)模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導(dǎo)強化中職學生的集體意識。根據(jù)具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀且學習態(tài)度端正的中職學生進行獎勵，對行為欠妥的中職學生進行適當懲罰，以調(diào)動中職學生參與班級管理的積極性，提高班級學生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎(chǔ)上，更好地展示中職學生的個人風采。
5在信息技術(shù)支持下開展高水準的班級管理，提高中職學生的主動性
在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，培養(yǎng)學生的集體意識和優(yōu)秀價值取向。信息技術(shù)的發(fā)展和普及給高校教育提供了新的動力，班主任和中職學生可以借助多種社交平臺進行信息交流或是解決問題，增加師生之間的互動，逐漸提高中職學生的能動性。班主任可以創(chuàng)設(shè)班級微信公眾號，開展智慧班級服務(wù)。班主任需要對班級學生表現(xiàn)出的服務(wù)需求進行調(diào)查和分類，根據(jù)調(diào)查情況制定針對性的解決方案，然后借助微信公眾號為學生推送相關(guān)的信息內(nèi)容，進行主題交流和思想觀念的互動，增加自身和中職學生之間的溝通[3]。例如對學生進行生理衛(wèi)生和心理健康等方面的教育，讓中職學生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度。班主任還可以運用其他社交平臺和班級學生進行互動，提高師生交流的有效性、趣味性和靈活性，創(chuàng)新管理工作的開展形式。例如借助QQ和微博等平臺和中職學生進行交流，公布班級管理信息或是活動公告，提高學生對班級管理的認知程度。班主任也可以通過QQ空間和微信朋友圈觀察中職學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)班級學生的心理問題或是成長困惑，通過平等溝通解決學生的心理問題。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任能開展更高層面的班級管理，在提高中職學生參與班級活動主動性的基礎(chǔ)上強化管理實效。
6結(jié)論
班主任進行教育管理時應(yīng)摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進而打造更高質(zhì)量的班集體。本文認為班主任應(yīng)該尊重中職學生的主體性和成長需求，重視指導(dǎo)班級學生進行自我管理并在公平公正的原則下建立班級制度。同時，班主任也需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)等方式提高中職學生的集體意識。此外，班主任應(yīng)該在信息技術(shù)支持下開展高水準的班級管理，逐漸提高中職學生的能動性，打造優(yōu)質(zhì)班集體。
參考文獻
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[3]朱莉香.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略[J].讀與寫（教育教學刊）,2019,16(10):244,4.
作者：趙鴻文 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校