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摘要:對于還處于青春期的初中生來講,其思想大多都已經(jīng)形成獨立,且對于一系列新鮮事物也有著自己的認識、判斷。但隨著新時代的高速發(fā)展,為了確保學生能夠獲得更科學、及時的教育引導,廣大初中班主任應(yīng)結(jié)合不同階段的具體情況,制定出更完善、適合的班級管理模式,并適當滲透愛的教育。這樣既有助于學生的全面發(fā)展,也能夠提升教育管理水平。
關(guān)鍵詞:初中班主任;班級管理;愛的教育
對于初中生來講,其不論是身體還是性格等方面,都處于相對不穩(wěn)定的發(fā)展階段。很少能夠?qū)ψ晕彝恍詥栴}產(chǎn)生正確認識,極易在各個方面出現(xiàn)不同問題。因此,初中班主任除了要完成日常教育教學工作之外,對于班級管理、學生情感疏導工作的有效落實也要給予足夠重視,也只有這樣才能夠為學生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。因此,對于愛的教育,其班主任應(yīng)給予足夠重視。
一、提升班主任人格魅力
對于還處于身心發(fā)育階段的初中生來講,在各種限制因素下,很容易在心理上產(chǎn)生矛盾,進而在不同程度上給其今后的學習成長帶來重重阻礙。對此,班主任就可以通過自身人格魅力的提升來將其有效轉(zhuǎn)化成學生的人格要素,以此來為其良好品格培養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。教師的師德給學生帶來的影響是不容忽視的,所以,對于人格魅力的提升,其班主任一定要做到真誠,且表里如一。同時還要擁有豐富的文化知識,以及健康的心靈,可以引用更科學、適合學生的方式來妥善處理各類問題。此外,還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔,也只有這樣才能夠讓學生既崇拜又敬畏[1]。
二、全面了解學生生活環(huán)境
每個學生都是獨立存在的個體,其不論是在家庭教育、性格特點,還是生活環(huán)境上都存在一定差異,其班主任要想引導整個班級朝著一個共同目標努力,就要做到積極主動關(guān)注每位學生。為此,就要實現(xiàn)對學生家庭生活環(huán)境的進一步了解,主要是因為很多學生之所以產(chǎn)生各類學習問題,主要還是因為家庭關(guān)系、父母教育方式等方面的影響。對此,班主任要給予及時、恰當?shù)膼鄣慕逃L貏e是針對長期缺少父母關(guān)愛的學生,很容易導致其陷入性格孤僻的狀態(tài),而要想其價值觀能夠?qū)崿F(xiàn)健全發(fā)展,就要讓學生真正在關(guān)愛中學習成長。班主任除了要定期家訪,實現(xiàn)對學生學習成長環(huán)境的進一步了解之外,還要適當增加與學生的互動交流,慢慢走近學生的內(nèi)心世界,使其能夠敞開心扉與班主任交流,確保學生可以在學習、生活中獲得及時幫助、引導,真正成為學生的良師益友。此外,班主任除了要發(fā)揮好學生生活管理者的積極作用,還要教會學生怎樣客觀地去看待生活,能夠積極勇敢地面對學習、生活中的各種困難。這樣既有助于班級管理工作水平的顯著提升,也能夠為學生的身心健康發(fā)展帶來積極的促進作用[2]。
三、加強學生心理調(diào)節(jié)與輔導
關(guān)愛學生是班主任的天職。在日常班級管理中,對于學生的心理變化情況其班主任要給予細致觀察與準確把握,一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題,班主任要采取科學有效的措施給予及時引導。在此過程中,班主任要避免引用過于嚴苛的教育態(tài)度,以免導致學生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理,要真正信任、愛護每一位學生。同時,還要始終堅持以學生實際情況來進行相關(guān)問題的分析與解決,特別是心理問題,要給予全面客觀地看待[3]。比如:對于因為學習較為吃力,且成績一直難以得到顯著提升的學生來講,其情緒極易陷入低迷狀態(tài),甚至還可能對學習、生活徹底失去信心。對此,班主任就要懂得引用愛的教育來幫助學生明確自身存在的不足之處,且還能夠懂得引用優(yōu)勢來克服各種困難,積累更適合自己的學習方法、習慣,全面調(diào)動學生主觀能動性。讓學生充分感受到班主任給自己的關(guān)心與愛護,從而刻苦努力,達到預期學習目標。另外,針對一些情緒極易產(chǎn)生較大波動的學生來講,班主任也要懂得從學生角度來思考,并耐心地為其引導,傳授適合自己的情緒管理方法,這樣學生既可以控制好自身情緒,心智也會變得更加成熟。
四、重視完善家校密切聯(lián)系
就目前來看,家校合作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段,中小學教育的一個重要方式,給學生的全面發(fā)展帶來的意義也是不容忽視的。尤其是對于處于青春期、發(fā)育期的初中生來講,極易產(chǎn)生各類心理問題,且不論是心理問題、不良行為的產(chǎn)生,還是情緒不穩(wěn)定,其實多少都與家庭教育有著一定聯(lián)系。對此,班主任與學生家長應(yīng)加強合作交流,共同關(guān)注學生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認識到,愛的教育不能單純的局限在課堂或是學校之內(nèi),更應(yīng)該向廣大學生的家庭當中普及,也只有這樣才能夠?qū)⒓倚:献鞯膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來。尤其是對一些教育理念較為片面的家長來講,覺得孩子已經(jīng)進入初中,思想、能力已經(jīng)成熟,不需要自己再給予過多的干預。但其實對于初中生來講,其心智還未健全,成熟度也有待提升,極易產(chǎn)生一系列不良甚至是極端的行為。所以,班主任與家長一定要多溝通交流,為學生提供更多的理解、關(guān)愛,以此來科學培養(yǎng)其正確價值觀與人生觀。
五、結(jié)束語
綜上所述,在初中教育階段,通過在班級管理中有效滲透愛的教育,既可以為學生正確價值取向提供科學引導,也是促進教學效率大幅度提升的一個重要條件。因此,為了培養(yǎng)廣大初中生能夠形成真正健康向上的情感,其班主任應(yīng)準確把握各階段的教育資源、條件,通過有機整合來為愛的教育提供更理想的滲透條件,以此來促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J].中國培訓,2016(6):235.
[2]何鳳美.初中班主任班級管理與愛的教育探索[J].漢字文化,2019(7):129-130.
[3]陳文焱.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J].科學咨詢(科技管理),2018(1):31.
作者:王慶芬 單位:江蘇省新沂市第五中學