班主任線上班級管理方法技巧分析
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摘要：如何做好線上班級管理已經(jīng)成為班主任工作重點。本文主要從線上管理與線下管理差異切入，分析當前線上管理中家長與學生這兩方面均存在一定問題，并以此為基礎(chǔ)，提出相應的線上班級管理措施，以期為班主任班級管理工作開展提供參考。
關(guān)鍵詞：中職班主任；班級管理；線上管理；方法與技巧
中職班主任在此種情況下，不僅需要依據(jù)學校工作指導學生積極防疫，觀看有關(guān)防疫安全的視頻，還應當做好線上班級管理工作。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好班級管理已經(jīng)成為當前重點工作。
一、線上管理與線下管理差異
線上班級管理與線下管理存在顯著差異，主要體現(xiàn)在以下方面：1.情境不同。線上班級管理是響應線上網(wǎng)課所實行的班級學生管理，其是以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用群信息、電話與視頻完善班級管理制度。由于是網(wǎng)絡(luò)情境下，將空間距離拉開，學生自我隨意性更強，線上管理存在顯著滯后性。線上管理一定程度上不僅需要完善管理制度，還要加強學生自我管理能力。2.措施不同。線上管理措施主體盡管同樣以學生為主，但教師無法在線上管理時明確了解學生情況，只能通過小組長或是科任教師獲得信息，且主要是利用小組長得到學生信息，以此與學生直接對話，或是在必要情況下邀請學生父母參與協(xié)助管理的方式教育[1]。盡管班主任作為班級管理推進者，但由于線上管理班主任不在現(xiàn)場，其管理效能受制于學生自律性影響，需采取不同措施。3.要求不同。線上線下班級管理由于情境與措施不同，所以其管理效果及要求也有所不同。線下管理要求“規(guī)范”與“到心”；線上管理則要求“督促”與“到位”。主要在于班主任管理對象為隔空學生個體，如何讓學生準時參與網(wǎng)課，及時完成網(wǎng)課作業(yè)是班主任需要考慮的問題。而學生能否在此期間實現(xiàn)認真學習，則難以通過網(wǎng)課管理到位。
二、中職班主任線上班級管理存在的問題
因為疫情，班主任措手不及。教師因為不能回到窗明幾凈的教室與熟悉的校園開始直播授課，進行線上班級管理。在班級管理過程中，大部分教師對于利用一部手機對學生進行遠程班級管理較為陌生，不可避免出現(xiàn)以下問題：
（一）家長方面教師在釘釘群、直播中為學生布置作業(yè)。部分家長過于擔憂學生學習情況，為了能夠強化居家學習效果，會看守在孩子身邊。視情況而言對學生寫作業(yè)、聽課加以干預，對于學生情況過分擔憂，增大了家長心理壓力[2]。還有部分家長，則過分忽視學生聚焦學習，對學生學習環(huán)境不夠重視。在學生上課期間，打掃衛(wèi)生、看電視等，對學生造成了一定干擾。并且，教師在與家長聯(lián)系時，有時會對時間有所忽視，過早或過晚的打擾家長，難以達到良好溝通效果，雙方對此均十分困擾。
（二）學生方面疫情期間主要以微信群與釘釘群為主進行管理。結(jié)合學習平臺與釘釘直播方式，通過學生在課堂上的學習數(shù)據(jù)以掌握學生情況，班主任借助扣分操作以督促學生盡快完成學習任務。此種管理方式盡管可最大程度約束學生行為，但學習數(shù)據(jù)存在一定局限性，仍然是以學生自律為主。部分學生學習中會想盡辦法在課堂上玩手機、看課外書等。此過程中，班主任若是無法以科學方法對此進行管理，則會導致學生無法收心，此期間知識的學習也不夠扎實，基礎(chǔ)未打牢，當線上學習轉(zhuǎn)為學校學習后，學生則難以跟上課堂進度，對學生后續(xù)回到學校學習造成嚴重負面影響。
（一）建立線上秩序在這個超長假期中，的部分學生出現(xiàn)缺乏自律、自由散漫等情況。主要在于在沒有學校的嚴格作息表，幾點起床、幾點學習都變成了自由刻度。為了保證學生居家學習時擁有良好學習狀態(tài)，則需要構(gòu)建完善線上秩序，幫助學生養(yǎng)成良好作息習慣，不僅要讓學生能夠按時起床，還需要學生以更加飽滿的精力投入到學習之中[3]。因此，班主任可在線上群里制定準確時間表，明確健康情況上報時間、作業(yè)完成時間、預習復習時間等。建立早晨簽到制度，每天臨睡前，在群里推送勵志視頻與文章，為學生營造學習緊迫感，讓其能夠自覺早起。除了文化課外，還規(guī)定學生每天需鍛煉一個小時，做到勞逸結(jié)合，安排班干部統(tǒng)計規(guī)定打卡時間，哪些學生能夠保質(zhì)保量、準時準點的完成，在微信群里點名表揚。同時，安排班委早上定期推送疫情時報，宣傳健康知識，鼓勵學生在群里分享一天的學習計劃與反思。而在上課過程中，班主任可安排課代表規(guī)范組織學生上下課，提醒學生交作業(yè)，為正常學習秩序提供保障。班主任還可以在早讀背誦中編制自測題，讓學生默寫，以線上講題的方式檢驗學生是否將知識真正理解。
（二）成立學習團隊中職生居家線上上課對于其自律水平較差學生是一個挑戰(zhàn)。因此，班主任可在班級建立學習小組，通過同伴效應，讓學生做到互相幫助、互相鼓勵，避免復課后有學生掉隊。班主任可依據(jù)班級中學生成績分層組建學習團隊，每個團隊都有自己的隊長與名字，負責統(tǒng)計與督促成員日常完成作業(yè)情況，以形成良好學習氛圍[4]。并且，建立相應釘釘群，讓每一位學生均在釘盤中以文件夾形式，上傳自身當天學習計劃與完成情況，在群內(nèi)也可進行資料分享、問題討論，目的是讓學生能夠?qū)ふ业阶陨韺W習伙伴，以集體力量督促個體學習。而班主任對于不同層次學習群體，則應當采取相應方式對其加以引導。如，后進生，對其多多鼓勵，確保其能夠?qū)斎諏W習任務完成，保證居家學習不掉隊；中等生則鼓勵學生咬緊牙關(guān)，在學習中搭建相應知識框架；尖子生則鼓勵學生在做完作業(yè)后自行在網(wǎng)上尋找相關(guān)專業(yè)知識，拓寬學生眼界，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。班主任可通過學習群掌握不同層次學生存在的問題，以實現(xiàn)針對性解決。
（三）加強班級考核中職學生平日在班級學習時，有與班情相符的考核方案，如對出勤、課堂情況、紀律、作業(yè)等方面考核。在疫情期間，學生都居家學習，班主任同樣應當與學生實際情況及在線教學特征相結(jié)合，制定相應班級考核方案，對每個學生在線學習進行公平公正的評價。具體如下：班主任不僅需要要求學生嚴格執(zhí)行考核方案，每周還對考核情況加以匯總，并公布在班會上，表揚考核出色的學生，在班里樹立自律學習的典范，為學生傳遞正能量，號召同學均向榜樣學習，為學生學習營造良好的你爭我趕的氛圍。
（四）強化家校合作在疫情之下，學生活動空間受到限制，將其約束到家里，每天接觸最多的人從同學和教師轉(zhuǎn)變成父母。所以，構(gòu)建家校共同體，實現(xiàn)班主任與家長的共同管理，通過明確職責分工方式，讓家長有序積極參與學生居家學習管理，可有效提高線上班級管理效率。在此期間，班主任應當加強與家長的溝通交流，在群里分享家校共育措施。如怎樣指導學生制定學習計劃，怎樣營造良好居家學習氛圍。借此引導家長成為教師“助理管理員”，一方面，可讓家長感受到老師關(guān)心孩子；另一方面，可結(jié)合實際，與學校配合引導學生發(fā)展。因為，線上教學部分學生錯誤百出、書寫潦草、拖延交作業(yè)時間，也令家長十分頭痛。所以，班主任可與家長配合作戰(zhàn)，提前與家長做好約定，一方面，私發(fā)微信告訴學生十分關(guān)注其作業(yè)，會在群里將他的作業(yè)分享出來，表示對學生的信任。另一方面，與家長溝通，督促其特別關(guān)注，讓家長正確認識到教師是在矯正學生不良習慣，以免引起家長抵觸情緒。之后，則將學生認真書寫的作業(yè)展示在微信群，表揚學生擁有突破性進步，讓學生感受到成就感與自豪感，提高其自我管理能力，在線上凝聚積極學習風氣。另外，班主任還可以在周末利用釘釘群定期開展視頻家長會，明確學生居家學習情況，予以指導意見。
（五）實現(xiàn)教師合作良好的線上班級管理對其他學科線上學習同樣有促進作用。但是，如若不注重管理細節(jié)，對其他學科教師評價不關(guān)注，則不可避免導致線上班級管理存在片面性。因此，班主任應當成立網(wǎng)上班級教師群，時常與其他學科教師交流溝通，根據(jù)任課教師所反饋的信息，針對性地和個別存在問題的學生交流?？赏ㄟ^私發(fā)微信學生加以提醒，或是利用電話試試一對一引導，幫助他們解決學習中的困惑，引導學生直面問題與解決問題。當學生被表揚，則將截屏發(fā)送到班級群，讓學生看到老師對他們的肯定。通過教師群的輔助，班級教師同心同向、及時溝通，共同向著培養(yǎng)高素質(zhì)應用型學生的目標奮進。
四、結(jié)束語
綜上所述，班級管理與學生長遠發(fā)展息息相關(guān)，身為中職學校班主任，必須以發(fā)展眼觀看待問題，做好班級管理工作。班主任應當從小處著手，通過建立線上秩序、成立學習團隊、塑造陽光心理、強化家校合作及關(guān)注學科教師評價方法，助力學生養(yǎng)成良好習慣，從而引導學生成為最精彩的自己。
參考文獻：
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[4]彭靜.中職學校班主任管理工作之體會[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2019(6):146-147.
作者：白燕 單位：肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校
