談國際高中韓語班班級管理特色

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【摘要】國際高中韓語特色班級是在普通高中課程體系基礎(chǔ)上加入韓語語言課程，為赴韓留學(xué)做準備的韓語特色班級。因其特殊的班級屬性和學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)管理和學(xué)生管理都有別于普通的高中班級管理。韓語班應(yīng)特別重視升學(xué)指導(dǎo)工作和留學(xué)申請工作，以保證韓語班健康良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國際高中；韓語班；班級管理特色

國際學(xué)校原先是指外籍人員子女學(xué)校。我國的第一所國際學(xué)校是著名的“北京巴基斯坦使館學(xué)?！保ㄐＳ?969年，是為解決當時巴基斯坦駐北京使館工作人員子女就學(xué)問題而建立的。進入21世紀之后，隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平的提高和社會對子女教育多樣化需求的發(fā)展，一部分辦學(xué)理念較為前衛(wèi)的中小學(xué)校開始嘗試引進一些國際課程，新的“國際學(xué)校”定義應(yīng)運而生?，F(xiàn)在的“國際學(xué)校”一般是指開設(shè)一門以上國際或國外課程作為辦學(xué)特色的學(xué)校，是指本土的國際化學(xué)校。國際高中韓語特色班級是以高中階段韓語課程為主的班級，也是我國國際學(xué)校發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的一個重要的特色辦學(xué)方向。

一、國際高中韓語特色班級的發(fā)展

我國國際高中的發(fā)展萌芽于二十世紀八九十年代。21世紀的第一個十年是國際高中的快速發(fā)展期，第二個十年是繁榮期。國際高中韓語特色班級作為小語種特色辦學(xué)項目，稍滯后于國際高中的整體發(fā)展。21世紀的第一個十年，受中國加入世界貿(mào)易組織、我國改革開放不斷深化等的影響，國際高中進入快速發(fā)展期。諸多中美、中英、中加、中澳等合作項目開始進入中國的國際化高中。這些合作項目所推行的課程往往跟對應(yīng)國家的高校教育資源有不同程度的聯(lián)系和綁定。隨著國際課程體系不斷的推進，歐美各國的優(yōu)質(zhì)高校教育資源不斷在我國展露，2000年后在全國范圍內(nèi)興起了一股留學(xué)熱，國際教育熱。21世紀的第二個十年，國際教育不斷深化，其影響面和新的發(fā)展方向也被不斷地開拓。從2011年開始，除歐美方向以外的日韓留學(xué)也加入到留學(xué)熱潮中來。以浙江海亮外國語學(xué)校為代表的一大批國際高中就是在這個階段開始引入的韓語班和日語班項目。國際高中韓語特色班級，顧名思義是在普通高中課程體系上加入韓語課程作為特色教學(xué)的班級。韓語班學(xué)生的升學(xué)規(guī)劃方向不同于其他學(xué)生，大部分韓語班學(xué)生畢業(yè)后都會考慮避開國內(nèi)競爭激烈的高考而選擇赴韓留學(xué)。韓國留學(xué)因著其高校教育質(zhì)量高，世界排名高，赴韓留學(xué)學(xué)費和生活成本低，韓國距離中國較近等諸多優(yōu)點，迅速占據(jù)不小的留學(xué)市場份額。國際高中韓語特色班級也因此水漲船高，在國內(nèi)發(fā)展勢頭迅猛。近幾年來，北上廣深等一線城市國際學(xué)校的市場已接近飽和。2017年開始，上海市已經(jīng)停止國際學(xué)校審批，國際學(xué)校開始向二、三線城市轉(zhuǎn)移。種種原因綜合影響下，近幾年韓國留學(xué)有所降溫，國際高中韓語特色班級辦學(xué)規(guī)模增長明顯放緩。

二、韓語特色課程設(shè)置和教學(xué)管理

國際高中韓語特色班級辦學(xué)的核心內(nèi)容在于韓語特色課程的設(shè)置和獨特的教學(xué)管理體系。

（一）韓語特色課程設(shè)置國際高中韓語特色班級在形式上屬于普通高中。按國家規(guī)定，普通高中必須開設(shè)的科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等高中學(xué)業(yè)水平考試必考科目。因為國際高中韓語特色班級特殊的升學(xué)規(guī)劃，大部分學(xué)生不準備在高中畢業(yè)后參加高考選考，所以韓語班在開設(shè)上述學(xué)業(yè)水平考試必考科目的時候，僅需按國家要求開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試即可，對于學(xué)生各科目的具體成績，一般不作過高的要求。韓語語言課程是國際高中韓語班的重點建設(shè)課程。從高一零基礎(chǔ)開始韓語教學(xué)，通過合理的課程規(guī)劃和設(shè)置，全面提升學(xué)生的韓語聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生參加TOPIC韓語等級考試，最終助力學(xué)生成功申請韓國大學(xué)。韓語語言課程貫穿高中三年，利用學(xué)業(yè)水平考試科目之外的時間開設(shè)，做到與學(xué)業(yè)水平考試科目并重，打造學(xué)考和韓語雙軌制，雙軌并行、雙軌并重的課程體系。以韓國留學(xué)為目的的高中階段韓語課程設(shè)置有別于國內(nèi)普通大學(xué)韓語專業(yè)的韓語課程。國際高中韓語特色班的韓語課程需要在應(yīng)對TOPIC韓語等級考試的同時，提高學(xué)生的韓語聽說能力，尤其是韓語口語表現(xiàn)能力，為韓國大學(xué)的入學(xué)面試做充分的準備。因此，高中三年間韓語口語課程的開設(shè)，優(yōu)秀韓國外教的聘任和利用就顯得尤為重要。

（二）韓語班的教學(xué)管理國際高中韓語特色班級因其語言學(xué)科的特殊屬性，一般班級人數(shù)都需要控制。實施小班化教學(xué)是提高語言教學(xué)效果的普遍認識。韓語班的教學(xué)管理，除了在韓語課程體系設(shè)置、分班編班、控制班額等學(xué)校層面的管理外，還應(yīng)特別注意韓語班所特有的班級層面的管理。首先，韓語班的德育教育和愛國主義教育至關(guān)重要。國際教育體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然是具有國際視野的世界公民，但最重要的是具有中國情懷的世界公民。學(xué)韓語和韓國留學(xué)改變不了學(xué)生中國人的本質(zhì)屬性。韓語班應(yīng)當實施，并且更加重視學(xué)生的德育教育和愛國主義教育。其次，韓語班的教學(xué)不應(yīng)該過分強調(diào)學(xué)業(yè)水平考試科目的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，也不應(yīng)該過分強調(diào)韓語語言課程的重要性。學(xué)業(yè)水平考試科目和韓語語言課程應(yīng)該同等重要，齊頭并進。在教學(xué)管理過程中，必須要不斷地跟學(xué)生強調(diào)兩個課程的均衡，不可偏廢任何一門。這種管理時間、均衡精力的能力鍛煉會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。另外，韓語班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其重要。韓語班的學(xué)業(yè)水平考試科目學(xué)習(xí)要求相對于普通高中的要求要低一些。在沒有高考壓力驅(qū)動的情況下，學(xué)生心態(tài)相對放松，容易產(chǎn)生惰性，將精力用到學(xué)習(xí)以外的地方去。從絕對難度上來看，去韓國留學(xué)應(yīng)該說要比高考要簡單得多，但是沒有在學(xué)業(yè)上的努力付出就要申請韓國的名校一樣很困難。管理層要積極創(chuàng)設(shè)班級良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)生心理特點和學(xué)生管理

國際高中的學(xué)生管理工作一向都是學(xué)校管理的一個難點。了解和抓住學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律，順勢而為，恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將成為學(xué)生管理的突破口。

（一）學(xué)生心理特點高中階段的學(xué)生普遍在16歲到18歲，處于青少年期、青年早期，其性格特點符合青少年心理發(fā)展的一般特點。這個階段學(xué)生的身心發(fā)展在整個個體生命中都屬于一個極為特殊的階段。普遍認為，青少年期人的生理發(fā)展十分迅速，身體各方面都能在兩到三年內(nèi)達到成熟水平，但心理發(fā)展相對緩慢，相比之下心理發(fā)展就處于一個相對幼稚的水平。這個幼稚主要表現(xiàn)在認知能力、思想方式、人格特點和社會經(jīng)驗上[1]。因此高中階段學(xué)生的身心發(fā)展往往處于一種非平衡狀態(tài)，這個狀態(tài)會引起種種心理發(fā)展上的矛盾。高中階段的學(xué)生心理上呈現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦、高傲與自卑并存的矛盾狀態(tài)，情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，叛逆傾向嚴重。在校表現(xiàn)中，高中生更容易發(fā)生打架斗毆、吸煙、早戀、沉迷游戲等問題，給高中階段的學(xué)生管理工作帶來巨大的壓力。國際高中韓語班的學(xué)生，相對于普通高中的學(xué)生，其身心發(fā)展矛盾的表現(xiàn)會更加明顯。韓語班學(xué)生沒有高考壓力的限制和驅(qū)動，其整體心理狀態(tài)更加放松，但韓語班學(xué)生在更加豐富的語言學(xué)習(xí)、社團活動、特長發(fā)展等因素的影響下，其心理變化因素更加多樣化、復(fù)雜化，行為表現(xiàn)更不可控。

（二）學(xué)生管理高中階段的學(xué)生因其特殊的身心發(fā)展時期影響，常規(guī)的學(xué)校管理制度和手段對其學(xué)習(xí)和行為的規(guī)范作用明顯比其他階段的學(xué)生弱。因此，高中階段的學(xué)生管理工作，尤其是國際高中韓語班的學(xué)生管理工作，應(yīng)當在常規(guī)管理制度和手段的基礎(chǔ)上，強調(diào)鼓勵和引導(dǎo)[2]。青年早期的學(xué)生處于人格的快速形成期，他們希望得到更多的認可和鼓勵。韓語班學(xué)生選擇韓國留學(xué)這條相對于國內(nèi)高考和歐美留學(xué)都比較小眾化的升學(xué)路線，本身就會對自身的選擇產(chǎn)生懷疑。韓語班學(xué)生對升學(xué)方向選擇的疑慮和對未來升學(xué)發(fā)展結(jié)果的迷茫，是其大多數(shù)違紀違規(guī)行為的根本心理原因[3]。因此，國際高中韓語班學(xué)生的管理，應(yīng)當重視學(xué)生的心理發(fā)展狀況。不定期地進行疏導(dǎo)和鼓勵，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行適當形式的表揚表彰；對表現(xiàn)欠良好的學(xué)生，尋找其表現(xiàn)良好的一面進行適當?shù)谋碚帽頁P；適當把握和控制對違紀違規(guī)行為的懲罰力度，適當保留學(xué)生的自尊心，鼓勵其正向發(fā)展，是國際高中韓語班學(xué)生管理的突破口。

四、升學(xué)指導(dǎo)和留學(xué)申請

升學(xué)指導(dǎo)工作是國際高中學(xué)校管理工作的重中之重。國際高中的本質(zhì)是區(qū)別于普通高中的特色課程體系。在國際高中的特色課程體系下，學(xué)生可以有不同于高考的國外大學(xué)升學(xué)方向。國際高中韓語特色班級就是以韓國為留學(xué)目的國的特色課程班級。國外大學(xué)的申請不同于國內(nèi)的高考，其人才選拔標準與國內(nèi)高考差距巨大[4]。韓國的大學(xué)招收國際留學(xué)生所執(zhí)行的學(xué)生評價標準跟歐美國家的標準又大不相同。因此，做好國際高中韓語班的升學(xué)指導(dǎo)工作和留學(xué)申請工作，指導(dǎo)學(xué)生按照韓國大學(xué)招生標準進行學(xué)習(xí)和資料準備，可以提高學(xué)習(xí)效率，讓同樣的學(xué)生申請到更好的韓國大學(xué)。韓語班的韓國大學(xué)升學(xué)結(jié)果是一個國際高中韓語班辦學(xué)水平最直接的體現(xiàn)[5]。

（一）升學(xué)指導(dǎo)國際高中韓語班的升學(xué)指導(dǎo)工作是一個貫穿高中三年的工作。高一階段，學(xué)生新接觸韓語，剛剛選定高中畢業(yè)后赴韓留學(xué)這個升學(xué)方向，升學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當一對一與學(xué)生深入溝通，了解學(xué)生的留學(xué)動機、學(xué)業(yè)水平情況、家庭情況等，綜合分析各項因素，明確學(xué)生的升學(xué)發(fā)展方向，為學(xué)生建立升學(xué)指導(dǎo)檔案，以便追蹤和記錄學(xué)生的各方面發(fā)展。高二階段，升學(xué)指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生的發(fā)展狀況，并及時加以鼓勵和修正。學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)習(xí)狀況、通過考試的科目、韓語等級考試情況等都應(yīng)有對應(yīng)的記錄。學(xué)生在個人特長、興趣愛好、社會實踐等方面的發(fā)展，也應(yīng)當記入升學(xué)指導(dǎo)檔案，并加以評述。升學(xué)指導(dǎo)教師要確保學(xué)生的努力都花在正確的方向上，減少學(xué)生與升學(xué)方向向左的努力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高三階段，升學(xué)指導(dǎo)教師要整理匯總學(xué)生三年來的所有升學(xué)指導(dǎo)檔案，將未達成的學(xué)業(yè)或其他發(fā)展目標羅列出來，鼓勵學(xué)生利用最后的機會去提升和完成。升學(xué)指導(dǎo)教師最終要將所有的資料匯總給留學(xué)申請教師，完成三年的升學(xué)指導(dǎo)工作。

（二）留學(xué)申請韓國留學(xué)申請是升學(xué)指導(dǎo)的后續(xù)，也是學(xué)生進入韓國大學(xué)最關(guān)鍵的一步。留學(xué)申請教師在拿到升學(xué)指導(dǎo)教師所提供的升學(xué)指導(dǎo)資料之后，將資料匯總，根據(jù)不同大學(xué)對留學(xué)生申請資料的不同要求，做成針對各大學(xué)申請的文書，幫助學(xué)生遞交申請資料。留學(xué)申請教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平、韓語水平情況，推薦學(xué)生合適的韓國大學(xué)或語學(xué)院，并且對學(xué)生進行面試輔導(dǎo)。此外，學(xué)生的簽證辦理、機場接送、住宿安排、行前指導(dǎo)等方面的工作也由留學(xué)申請教師輔助完成，確保學(xué)生順利赴韓留學(xué)。五、結(jié)語國際高中韓語班班級管理因其特殊的班級屬性，其班級管理與普通高中的管理有很大的不同。在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面，要做到普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目的教學(xué)和韓語語言課程的教學(xué)均衡并重，同時注意做好班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。因韓語班學(xué)生特殊的心理特點，學(xué)生管理工作要在了解學(xué)生心理狀態(tài)的前提下做好鼓勵和引導(dǎo)工作。為保證韓語班健康良好的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要重視升學(xué)指導(dǎo)和留學(xué)申請工作。國際高中韓語班在全國范圍內(nèi)還屬于一個比較新的事物，其發(fā)展和管理尚待更多的經(jīng)驗積累和摸索。本文根據(jù)海亮教育的國際高中韓語特色班級辦學(xué)管理經(jīng)驗進行了總結(jié)和研究，希望對國際高中韓語特色班級的發(fā)展有所啟示。

【參考文獻】

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[4]孫玉潔.中國高中教育國際化研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[5]佚名.國際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀[R].中國國際化學(xué)校投融資報告，2017.

作者：斯葉文 金利達 單位：海亮外語中學(xué)