職高班主任班級管理論文
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1．1管理思想過于傳統(tǒng)
職高班主任的管理經(jīng)驗大多來自于更有經(jīng)驗的前輩，即在自己剛?cè)胄r想那些經(jīng)驗豐富的班主任學(xué)習(xí)而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進行互動，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進行文化課學(xué)習(xí)，認為學(xué)生總有一天會明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過分壓制學(xué)生可能造成嚴重后果，不利于學(xué)生健康成長。
1．2管理方法過于偏激
管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時候甚至沒有尊重學(xué)生個人，采用謾罵等極端方式對學(xué)生進行嚴厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、不上課等方式與班主任進行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負責(zé)任的班主任則對此視而不見。
2職高班主任科學(xué)管理策略
2．1培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)
很多職高學(xué)生認為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學(xué)校來消磨時光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí)場所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認為自己再怎么努力也是于事無補。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來混時間，而是通過學(xué)習(xí)來充實自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟，目前職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時需要對新生進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來，為學(xué)生指明未來的發(fā)展道路，目標(biāo)并非遙不可及。
2．2提高管理者自身素質(zhì)
班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學(xué)生進行良好管理，因此在課余時間職高班主任應(yīng)該加強對管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進行交流，理論結(jié)合實際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進行定期交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對象，其特點決定了管理方法是否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對不同屆的學(xué)生需要重新制定管理策略做到隨機應(yīng)變，與時俱進。
2．3建立科學(xué)的管理體系
班主任在進行班級管理時需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評選出班干部協(xié)助班主任進行管理工作，并定期進行選舉，避免終身制，讓大家都有機會。班干部為同學(xué)們進行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級的情況及時反饋給班主任。班主任制定標(biāo)準班級規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學(xué)們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時獎罰分明。
3結(jié)束語
職高學(xué)生是祖國的未來，是未來社會人才的一部分，由于年齡的關(guān)系對未來發(fā)展不明確，班主任在日常班級管理中需要通過科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康發(fā)展，為未來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：蔣敏敏 單位：湖南省雙峰縣職業(yè)中專