高三班級管理中班主任角色探究

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一、關注班集體教與學，當好協(xié)調者、輔導者

1.當好協(xié)調各科教師的紐帶。

高三學年基本是全面復習，由于學科性質、各科的教學要求、復習方式不一樣，各任課教師對學生的要求也不一樣。班主任、各任課老師、學生在教、學之間有時也會產生摩擦，甚至發(fā)生誤會，這就需要班主任做好協(xié)調工作。第一，班主任是一個班級的工作重心，是班級管理的組織者而不是獨裁者。所以班主任應該加強與任課教師的合作，與其在班級管理工作中形成合力。特別是高三后期，班主任可以對教育進行分工合作，協(xié)調任課教師參與班級管理當中。只有充分調動大家的積極性，才能使班級工作形成合力，共同朝理想的目標前進。第二，班主任要協(xié)調好各門學科的學習任務、學習時間、作業(yè)量等問題，強調班集體整體的利益，避免任課教師各自為戰(zhàn)，防止內耗。要相信每一位老師都心系學生的發(fā)展，都希望學生能在高考中脫穎而出，只要大家齊心協(xié)力，學生必能取得成功。

2.當好學生學習方法的指路人。

高三班主任不僅要認真教好自己的學科，還要幫助學生學好其他功課，所以知道學生掌握高三復習的有效學習方法尤為重要。第一輪復習目的是培養(yǎng)習慣，夯實基礎。班主任要指導學生在基礎知識上多花工夫，對已經復習的知識及時鞏固總結，養(yǎng)成良好的復習和解題習慣。第二輪復習時，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導。第三輪為綜合性復習，我在班級里經常強調要求學生擴大解題思路，進行綜合復習記憶方式的指導，要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。此外，班主任要善于利用與學生的單獨談話，通過單獨談話了解學生的真實想法和實際困難，并針對具體問題對癥下藥，對學生學習困難進行指導，直接高效地解決學生學習上的問題。

二、善于制造輿論，當好學生學習目標的激勵者

高三階段要及時洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和挫折教育。學生的基礎學習猶如一場長跑比賽，而高三的學習更是進入最后一決勝負的關鍵階段。學生比的是成績，但成績更需要好的身體素質、積極的心態(tài)和堅強的意志來支撐。隨著學習的緊張，壓力的增大，競爭的激烈，甚至過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，高三班主任應該成為“宣傳激勵專家”，及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學生的斗志。激勵學生時，一般可以采用榜樣激勵法，充分利用黑板報表揚先進，鼓勵進步的學生。也可以采用目標激勵法，讓學生寫下自己的目標，放在自己每天能看到的地方；每一次考前制定合理目標，考后回頭看目標的達成率，這種方法給學生以強大的動力，幫助他們取得了一次次的進步。在學生取得成績時，應對學生予以肯定和鼓勵，并告誡學生戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態(tài)，及時主動幫助分析，通過激勵性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任的激勵，即使只是片言只語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。

三、總結

總之，班主任工作千頭萬緒。高三班級管理工作中，班主任必須不斷思考、不斷實踐、積極轉變，努力當好班級管理中的每一個必須角色，真心關懷學生，關注學生學習生活，激勵學生踏實走完高三之路，讓高三經歷成為學生一生的寶貴財富。

作者：胡振宇 單位：江蘇省海安縣實驗中學