小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究

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摘要：素質(zhì)教育落實的主要渠道就是美術(shù)課程，通過美術(shù)教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，繼而提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。文中以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為著手點，分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：國畫教學(xué)；色彩能力；思維培養(yǎng)

美術(shù)本身是一個創(chuàng)造性藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實意義。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要直面新課程改革的壓力。因此，美術(shù)課堂教學(xué)過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學(xué)思維與方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的目的。

1.結(jié)合國畫教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛開始接觸到花鳥畫時，都是以臨摹為主，所以教師在為學(xué)生選擇范本時，一定要仔細，慎重，選取一些優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生進行臨摹，學(xué)習(xí)其中前人遺留下的優(yōu)秀技法和知識。通過基礎(chǔ)臨摹，可以學(xué)習(xí)畫作中優(yōu)秀的繪畫技巧、筆墨用法和構(gòu)圖模式，同時加以滲透自己的一些想法，在臨摹的過程中進行不斷提升。通過長期的臨摹練習(xí)，還可幫助學(xué)生對花鳥畫相關(guān)的繪畫技巧、畫作類型、材質(zhì)、筆墨選擇等進行了解和掌握，懂得不同環(huán)境和情況下，要達到不同表現(xiàn)效果時需要進行怎樣的筆墨、技法選擇，同時在繪畫創(chuàng)作過程中將自己的想法融入其中，通過畫作進行表達。教師在教學(xué)過程中需要加強對花鳥畫的創(chuàng)作技巧、教學(xué)規(guī)律等的全面研究，從而為學(xué)生提供必要有效的指導(dǎo)，構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生全面提升花鳥畫教學(xué)的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)花鳥畫中，通常以渲染、疊加等方式達到表現(xiàn)效果，但隨著技術(shù)的進步，也發(fā)展出很多方法對渲染、疊加的效果進行處理，比如水漬法、拓印法等等，學(xué)生在臨摹時，不在只使用傳統(tǒng)繪畫技巧，可以根據(jù)自己想要達到的表現(xiàn)效果進行大膽嘗試和創(chuàng)新?；B畫臨摹教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好及興趣開展有針對性的德育教育。學(xué)生普遍喜愛花鳥畫臨摹手工課，課堂上他們可以盡情發(fā)揮自身的想象力，并經(jīng)過自己努力制作出簡單工藝品?；B畫臨摹教師要將這一因素利用起來，課前將學(xué)生分成若干人數(shù)均等的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生以小組合作形式共同完成花鳥畫臨摹作品的制作。

2.搭建相應(yīng)教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)分析，形成平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙心理，使得他們覺得學(xué)習(xí)就是享受，可以長時間維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生大膽的進行設(shè)想，順利產(chǎn)生創(chuàng)新想法。如，學(xué)習(xí)《神奇小廚師》時，教師可以在班級內(nèi)營造廚房的感覺，讓學(xué)生穿著廚師裝，給自己的飯店起名字。教師將提前準備的由各種材料組成的“食物”分發(fā)給每個小組，學(xué)生開始嘗試新的組合，體會食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀請學(xué)生談一談自己的想法。學(xué)生在這種情況下得到鍛煉，拓展創(chuàng)新性思維。其次，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點。美術(shù)教師要精心準備教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生認知特點，挖掘其美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合興趣導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思想創(chuàng)新，實現(xiàn)新的創(chuàng)作。如，《兒童的面部表情》學(xué)習(xí)時，教師可以邀請數(shù)名性格開朗活潑的學(xué)生上臺，分別扮演人的不同表情，學(xué)生會表現(xiàn)各種有趣的表情，逗得其余學(xué)生開懷大笑。這時教師要及時發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，趁機在黑板上畫出笑的開通頭像，在這樣的情境下學(xué)生會產(chǎn)生自己繪畫的興趣，教師趁機邀請數(shù)位同學(xué)在黑板上畫出相應(yīng)卡通頭像。處于興趣高漲的學(xué)生也會產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花，這時只需要教師適當(dāng)點撥，創(chuàng)造性思維就能源源不斷的產(chǎn)生。

3.引入油畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)色彩創(chuàng)新能力

對于作品本身而言，顏色的運用可以為作品奠定一定的基調(diào)，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創(chuàng)作平面色彩圖像時，合理分割色彩，繼而引導(dǎo)色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現(xiàn)方式，從而保持作品整體的協(xié)調(diào)性，充分展現(xiàn)色彩在裝飾方面的價值。在油畫創(chuàng)作中，部分創(chuàng)作者天馬行空，這種創(chuàng)作本身也是作品的創(chuàng)意所在，但作品在呈現(xiàn)的過程中，合理發(fā)揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協(xié)調(diào)性。在油畫的創(chuàng)作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創(chuàng)作的過程中，需要利用色彩語言對作品內(nèi)容進行調(diào)整，對于主要內(nèi)容可以利用明快的色彩進行突出，對于次要的元素需要結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的刪減，從而保持作品的主基調(diào)。但對于學(xué)生而言，由于自身的理解能力和層次存在差異，因此對于不同作品的理解也會存在一定的偏差，這就需要采用一種相對穩(wěn)定的色彩運用技巧對作品進行修飾，保證作品的整體效果。如，教授學(xué)生創(chuàng)作油畫汽車時，邀請學(xué)生欣賞、分享汽車的功能與特點，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學(xué)生會大膽的設(shè)想未來汽車的樣子，美術(shù)教師要及時抓住這一機遇，鼓勵學(xué)生積極回答問題，學(xué)生給出各種不同的答案，一些學(xué)生說未來汽車會飛，因此需要翅膀；有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個挖掘機等。整個課堂上學(xué)生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.選擇熟悉的物體，注重教學(xué)語言應(yīng)用

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，通常是教師根據(jù)大綱要求設(shè)計教學(xué)主題和內(nèi)容，然后向?qū)W生展示相關(guān)作品，在學(xué)生欣賞和理解的基礎(chǔ)上自行開展美術(shù)創(chuàng)作活動。雖然，這種教學(xué)模式也為學(xué)生提供了一些發(fā)揮的空間，但過于狹小，一直將學(xué)生思想局限在條條框框的束縛之中，限制其思維的發(fā)展，阻礙其進步。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在美術(shù)上的想象力，通過學(xué)生自主設(shè)計和制作，探索其中的技巧和奧秘。另外，在具體教學(xué)時，需要依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，并設(shè)置探究性手工，使得學(xué)生可以主動參與手工制作的過程；大膽假設(shè)與猜想科學(xué)問題，詳細設(shè)置美術(shù)手工過程，驗證自己的猜想；為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)需要的生動有趣的游戲情境，通過有趣的游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，挖掘?qū)W習(xí)動力。針對此，美術(shù)教師可以選擇熟悉的生活內(nèi)容。例如：日常生活中處處可見花草樹木，不管男孩女孩都十分了解，在繪畫時就可以借助到這些來吸引學(xué)生注意力，繪畫也會變得很簡單。教師可以借助花草樹葉等進行繪畫，教師可以收集各種各樣的花草樹葉，引導(dǎo)孩子們將這些放到顏料盆里蘸取顏料，然后再印在白紙上。頓時，白紙上呈現(xiàn)出各種各樣的花草樹葉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)花草樹葉可以代替筆進行涂鴉，興致更高，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動中，老師都只是采用單一模式的語言進行引導(dǎo)：小朋友們，我們今天一起來畫畫，畫只小狗，樹葉是綠色的等等，這樣的語言太過單一，學(xué)生的理解水平有限，往往導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。課程游戲化的要求下，教師可以通過趣味性的語言進行引導(dǎo)：一只小狗在草地上玩耍，太孤獨了，我們幫他畫上兩朵小花來陪它好不好呀？待學(xué)生回答“好”以后，老師接著引導(dǎo)學(xué)生繪制上其他物品。這種趣味性的語言進行引導(dǎo)，可以為學(xué)生營造良好的氛圍。

5.選擇生活用品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計意識

美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以在常見筆、紙及美術(shù)用品的基礎(chǔ)上，在生活中尋找相關(guān)的物品，利用生活用品取代學(xué)具，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如，學(xué)習(xí)“我設(shè)計的鞋”時，教師可以讓學(xué)生提前從家中帶一雙鞋子。課堂上將鞋子擺在桌面上，學(xué)生帶的鞋子種類很多，包括氣墊鞋、跑鞋、拖鞋等，這些鞋子樣式差別大、顏色各異，本身具有相應(yīng)的設(shè)計與創(chuàng)意，有助于學(xué)生創(chuàng)意大門的打開。美術(shù)教師可以拿起高跟鞋與運動鞋，提出問題：“如果將這兩種鞋子組合，會產(chǎn)生什么樣的鞋子？”學(xué)生思考、討論后得出“增高鞋”。這種利用生活物品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的方式，是引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)意的最基礎(chǔ)路徑。接著，教師將一公司設(shè)計的運動高跟鞋圖片展示給學(xué)生，進一步驗證學(xué)生的想法，明白其中運用組合設(shè)計方法；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“組合”一詞的含義，可以在前面加上“合理”、“新穎”等形容詞，表明設(shè)計作品時要考慮多方面，在合理設(shè)計的基礎(chǔ)上彰顯自身的特色。這些前綴詞有助于加深學(xué)生對鞋子設(shè)計的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的意識。

6.調(diào)整評價模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

美術(shù)老師要掌握各類評價語言的區(qū)別，明確評價語言的內(nèi)涵。具體教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特征、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行區(qū)別評價。（1）對于缺少美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即便他們回答錯誤，教師也不能簡單否定，而是要用委婉一點的評價語言指出他的不足，利用啟發(fā)性、激勵性評價語言讓其明白美術(shù)方面的缺陷，保護他們的自尊心。（2）美術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不能過分表揚使得他們出現(xiàn)自滿或驕傲心態(tài)，甚至必要時可以進行否定性評價。具體評價時要做到有理有據(jù)，讓學(xué)生明白好在哪里、不足在哪里，如何提高美術(shù)鑒賞能力等。（3）學(xué)生性格內(nèi)向不愿意舉手發(fā)現(xiàn)，教師可以利用一些引導(dǎo)性評價語言引導(dǎo)他們做一些可以勝任的事情，主要為鼓勵與肯定，而不是簡單空洞的“好”、“你真棒”等完成課堂評價，推動美術(shù)課堂評價多元化使用。

7.結(jié)語

總之，美術(shù)課堂上教師打破傳統(tǒng)思維的限制，創(chuàng)新課堂模式，引入新的教學(xué)方法，順利實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)方法，繼而大幅度提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。同時，要想進一步培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新思維，需要教師從教學(xué)各個層面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，落實新課程改革的要求。

參考文獻

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作者:林毅蘋 單位:福建省漳州市第二實驗小學(xué)