初中創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)效性探究

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作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義。提高作文教學(xué)的時(shí)效性，不但能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。所以如何構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂，是目前亟待教師解決的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中作文教學(xué)的時(shí)效性，提出幾點(diǎn)建議。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的效果會(huì)具有直接影響。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，教學(xué)方式相對(duì)單一，教師不能根據(jù)該階段學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生作文水平不能得到切實(shí)提升。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)以時(shí)效性為基礎(chǔ)開展作文教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、提高初中作文教學(xué)時(shí)效性的意義

時(shí)效性就是指信息在一定時(shí)間段內(nèi)的價(jià)值屬性，若是與這段時(shí)間相脫離，就會(huì)逐步喪失其價(jià)值屬性。初中作文教學(xué)應(yīng)以時(shí)效性為基礎(chǔ)，遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。伴隨著新課改以及基礎(chǔ)教育的不斷完善，初中寫作教學(xué)時(shí)效性的重要性越來(lái)越受到教育工作者的重視。初中寫作教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生潛在的寫作能力進(jìn)行挖掘。同時(shí)，還要以時(shí)效性為基礎(chǔ)，不斷探究初中作文教學(xué)方法，引入時(shí)事新聞熱點(diǎn)，使初中作文教學(xué)更貼近生活，使寫作教學(xué)的理念和計(jì)劃更符合基礎(chǔ)教育的要求，從而提高初中寫作課堂的效率，營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，給學(xué)生提供更廣闊的寫作空間并提供更豐富的寫作素材。

二、提高初中作文教學(xué)時(shí)效性的策略

1.緊密結(jié)合生活，豐富學(xué)生情感閱歷

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，這阻礙了學(xué)生體驗(yàn)生活、享受生活以及認(rèn)識(shí)生活，致使多數(shù)學(xué)生被動(dòng)寫作，為完成寫作任務(wù)而寫作，為完成寫作任務(wù)而閱讀，在寫作過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，寫出來(lái)的文章缺乏真實(shí)情感。學(xué)生的自主寫作意識(shí)需要激發(fā)，自主寫作能力需要培養(yǎng)。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)不斷嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把握有限的寫作時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，豐富學(xué)生的情感，增加的學(xué)生的閱歷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確寫作教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，盡量使學(xué)生的寫作貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位。例如，在寫作“班級(jí)一二事”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如合唱比賽、戶外義務(wù)大掃除、去敬老院探望老人得活動(dòng)。以戶外義務(wù)大掃除為例，可組織班級(jí)學(xué)生對(duì)校外的馬路進(jìn)行義務(wù)清掃，并澆灌街道周圍的綠植，師生共同努力，改變街道陳舊面貌，恢復(fù)街道的干凈清爽。活動(dòng)結(jié)束后，教師引入寫作話題，學(xué)生就更容易接受，也更容易理解，能更有組織語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)和感悟?qū)懭胱魑摹W(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫出來(lái)的文字才富有真摯的情感文章內(nèi)容不單單是對(duì)大掃除這一件事情的描述，其中還富含學(xué)生情感態(tài)度的變化，更能引發(fā)讀者的共鳴。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高作文時(shí)效性的關(guān)鍵。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，還要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用情境教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)，以時(shí)效性為基礎(chǔ)，能將學(xué)生的寫作興趣全面激發(fā)出來(lái)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段，將那些具有深刻教育意義的影視作品，如《我愛(ài)中國(guó)》《暖春》等播放給學(xué)生，并跟學(xué)生一起賞析。在學(xué)生觀看完影視作品后，讓他們寫觀后感，可以讓他們選擇靈活多樣的寫作素材，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

3.創(chuàng)新作文評(píng)改方式，提高學(xué)生寫作能力

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，重視作文教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新作文評(píng)改策略，這都對(duì)提升初中生的作文水平以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，先把學(xué)生劃分成不同的小組，給每個(gè)小組安排批改的任務(wù)，并給出學(xué)生批閱的標(biāo)準(zhǔn)。在小組批閱結(jié)束后，由小組負(fù)責(zé)人指出作文存在的問(wèn)題，結(jié)合作文存在的普遍問(wèn)題，指出自己寫作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。接下來(lái)，教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生作文的問(wèn)題，不斷調(diào)整寫作教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)講解，利用抽樣講解的方式，選擇有代表性的文章來(lái)進(jìn)行細(xì)化講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。以“國(guó)慶節(jié)”專題寫作教學(xué)指導(dǎo)為例，大部分學(xué)生都在作文中抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷，這樣的寫作思路本身沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生在具體寫作時(shí)往往存在過(guò)多大話、空話以及套話過(guò)多的問(wèn)題，沒(méi)有采用以小我表現(xiàn)大我的寫作手法，并不能給閱讀者留下深刻的印象。對(duì)此，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確而有效的寫作手法，不要選擇太大的寫作角度，盡量不要使用空洞的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)抒發(fā)真情實(shí)感，更好地完成預(yù)期的寫作任務(wù)，寫出高質(zhì)量的作文。綜上所述，初中寫作教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合生活，豐富學(xué)生的情感閱歷；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；創(chuàng)新作文評(píng)改方式，提高學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活，書寫生活，將他們自己的生活閱歷轉(zhuǎn)變成寫作素材，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作水平，提高寫作教學(xué)的時(shí)效性。

作者:孫寧 單位:南京市沿江中學(xué)