高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

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摘要：2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署和深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，對未來5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)。作為科技高地和創(chuàng)新人才搖籃的高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)，高職院校作為高等教育的重要組成部分，積極深化教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的主線。高職院校如何突破陳規(guī)，克服困難，構(gòu)建有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，筆者在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，從找準(zhǔn)切入點(diǎn)、明確著力點(diǎn)、激活突破點(diǎn)三個(gè)角度闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；有效模式

當(dāng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新又一次在2016年兩會政府工作報(bào)告中被重點(diǎn)提及時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“雙引擎”也再次成為高校教育改革的核心任務(wù)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：大眾教育與精英教育點(diǎn)面結(jié)合

“創(chuàng)業(yè)教育，是指開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐?！盵2]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不僅僅是簡單而盲目地鼓勵(lì)部分學(xué)生開公司當(dāng)老板，而是走向大眾化，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培育適合大樹生長的土壤。通過創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和全校范圍的創(chuàng)業(yè)比賽等，大范圍地全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理的普及教育，使有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們都能具備基本的創(chuàng)業(yè)知識和思想品質(zhì)，能勇敢地邁向社會，具有開拓性和自我發(fā)展的能力，能以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能在就業(yè)中創(chuàng)新，開拓新的創(chuàng)業(yè)渠道。

二、明確著力點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，也是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的工程，不是畢業(yè)前的培訓(xùn)，也不是一場創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動融入到高職院校人才培養(yǎng)全過程中，融入人才培養(yǎng)體系中。尤其是突出專業(yè)技能的高職院校，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合意義

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合而言，二者具有相互促進(jìn)與相互影響的作用，專業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為專業(yè)帶來活力。專業(yè)引領(lǐng)下的創(chuàng)業(yè)才能擺脫其創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的淺表性，項(xiàng)目的技術(shù)含量低，創(chuàng)新性不足，只能選擇比較簡單的服務(wù)業(yè)、小型商品交易行業(yè)。高知識、高技能、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢。同時(shí)各專業(yè)有完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這些體現(xiàn)專業(yè)最前沿的科技成果和當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢的實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了齊全的設(shè)備和專業(yè)的教師指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)容易迸發(fā)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，并且能通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，增加了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，同時(shí)也能加深學(xué)生對專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐的理解和掌握，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)新、探索帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合措施

首先從專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，教育教學(xué)課程體系和知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，建立兩者緊密融合的多樣性的教學(xué)體系。在專業(yè)教育時(shí)點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)想法，在創(chuàng)業(yè)教育時(shí)提供專業(yè)幫助。整合創(chuàng)業(yè)課程體系，形成符合專業(yè)特點(diǎn)、適合行業(yè)發(fā)展，凸顯地方特色的有針對性和操作性的自編創(chuàng)業(yè)教材教程。專業(yè)教育的課程改革也要緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)核心議題，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從專業(yè)知識的創(chuàng)新開始，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺。高職院校的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育都具有綜合性、開放性、實(shí)踐性強(qiáng)等顯著特征，且專業(yè)教育的實(shí)踐平臺的軟硬件建設(shè)已較完善，創(chuàng)建融合的實(shí)踐平臺完全可以實(shí)現(xiàn)資源共享。高職院校在對自身現(xiàn)有有利資源進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，充分利用相關(guān)社會資源，最大限度地、全方位、多層次地建立融合的實(shí)踐平臺。

三、激活突破點(diǎn)：校企合作平臺上的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

校企合作是一種“雙贏”模式，就高職院校而言，校企合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有效平臺：（1）有利于學(xué)校理清創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，企業(yè)對市場的理解和把握，企業(yè)的需求，在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等課程體系的設(shè)定中起重要作用。（2）有利于拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)施緊缺，創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱，教學(xué)方法和教學(xué)形式陳舊等問題。高職院校積極引入企業(yè)資源，建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，如建立“校企合作實(shí)訓(xùn)室”、創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)的人才優(yōu)勢充分發(fā)揮，在開展企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等理論教學(xué)上，企業(yè)的專業(yè)人才更具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的牽引力。通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參觀考察、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)方法，“企業(yè)一日游”、“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”等教學(xué)形式，依托企業(yè)管理、組織優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)共同搭建專業(yè)的、立體的、全方位開放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓平臺成為創(chuàng)業(yè)教育“大講堂”，讓學(xué)生把平臺作為實(shí)戰(zhàn)的“練兵場”。[4]（3）有利于完善校企合作創(chuàng)業(yè)教育制度體系建設(shè)。主要包括組織機(jī)構(gòu)和管理制度，高職院校成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，保障校企合作的持續(xù)運(yùn)行和不斷深化，并對各種形式的校企合作進(jìn)行規(guī)劃、研究和考核；管理制度方面，將高職院校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)及實(shí)施原則等指導(dǎo)性意見制度化，將其融入已有的課程、學(xué)籍管理等制度的改革。[5]（4）有利于校園創(chuàng)業(yè)氛圍，企業(yè)的文化，企業(yè)家精神，零距離的“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)沙龍”等，讓學(xué)生感受到開放、市場化的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在這樣的人文環(huán)境中受到熏陶和潛移默化的影響，形成創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)教育涉及經(jīng)濟(jì)、法律、管理、人文、社會、心理等諸多領(lǐng)域，是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，針對目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，配套機(jī)制不健全等諸多問題，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要有計(jì)劃、有步驟地不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革，創(chuàng)業(yè)教育真正納入高職院校教育的軌道，培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高層次創(chuàng)業(yè)人才，為我國實(shí)施創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障和智力支持。

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作者：龐靜 單位：江蘇常州城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院