互聯(lián)網(wǎng)+在大學(xué)教育的應(yīng)用
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摘要:通過介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育出現(xiàn)的原因，重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的應(yīng)用情況，包括教師教學(xué)能力的開發(fā)，學(xué)生課堂積極性的提升，課堂滲透式教育的運用，最后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育未來可能的發(fā)展設(shè)想。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)教育;課堂
1“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育出現(xiàn)的原因
2015年的政府工作報告中，總理正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。2017年國家正式了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中表示要以大數(shù)據(jù)開發(fā)為基礎(chǔ)，致力開發(fā)在線教育平臺，這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”得到越來越多的認可，是大時展趨勢。由于互聯(lián)網(wǎng)具有的高效、便捷、靈活的特性，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)得到認可與應(yīng)用，尤其是教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)地普及也快速地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的應(yīng)用
2．1教師教學(xué)能力的開發(fā)
教師作為一個重要的行業(yè)，負責(zé)知識的傳播和學(xué)生人格的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)教育的變革浪潮中，教師緊跟時代步伐，不斷提高個人能力，加強對互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)模式的改變，并以身作則的向?qū)W生展示對新生知識的接受力。大家比較熟悉的一些內(nèi)容，比如:微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及云課堂等等，都是將互聯(lián)網(wǎng)的新東西引進到課堂中來。以超星學(xué)習(xí)通APP為例，在超星學(xué)習(xí)通的教師端口，教師可以選擇上傳課件和PPT，將內(nèi)容放在手機軟件里，解決了攜帶優(yōu)盤和電腦上課的不方便;上課中間，老師在APP一個問題，同學(xué)們可以同時回答，并提取出回答內(nèi)容的相似性和學(xué)生對課堂參與的積極程度，使每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中;課后還可以進行作業(yè)的布置，及時接收到學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且數(shù)據(jù)后臺隨時生成學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，使老師更好的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷地優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高了課堂知識的傳授效率。
2．2學(xué)生課堂積極性的提升
傳統(tǒng)的課堂模式里，學(xué)生的積極性容易被枯燥深奧的專業(yè)知識磨滅，尤其是智能手機普及以后，課堂上出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”，手機對學(xué)生的吸引力越來越強烈。因此，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，對這一問題提出了很好的解決方法，以藍墨云課堂軟件為例，課堂新型的點名方式，即教師隨機生成一張二維碼，到達課堂的學(xué)生通過掃描二維碼進行簽到，避免了花名冊點名代答的漏洞，同時二維碼十秒鐘變換一次，防止學(xué)生拍照截圖給未到教室的同學(xué)?，F(xiàn)在很多的軟件都擁有這樣的點名功能，這使得學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動，由以往的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹尤胝n堂，并且促使積極性和課堂活力同時提升。
2．3課堂滲透式教育的運用
“填鴨式教育”一直是中國的傳統(tǒng)教育方式，被很多人詬病但一直沒有什么改變，直到“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的出現(xiàn)，給了課堂更多的可能。課堂不再是以前的死板沉寂，尤其是大學(xué)教育，專業(yè)知識的深奧與枯燥使學(xué)生提不起興趣，上課睡覺、玩手機的情況頻頻出現(xiàn)，但是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)加入到學(xué)習(xí)的陣營中時，這種狀態(tài)就得到了良好的改善。由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的強大吸引力，使學(xué)生上課不再昏昏欲睡，而是主動加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由以往的“填鴨式教育”轉(zhuǎn)換成為了現(xiàn)在的“滲透式教育”，教育教學(xué)的內(nèi)容更好的進行了一個輸出和傳播，課堂變得有活力，知識變得有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有動力。課前的準(zhǔn)備不再是抓不到重點的措手不及，課中的學(xué)習(xí)不再是一兩個人的獨秀，課后的復(fù)習(xí)不再是無所依附的盲目?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給了教育更多的選擇和可能性。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育未來可能的發(fā)展設(shè)想
3．1硬性需求
隨著互聯(lián)網(wǎng)教育深入課堂，現(xiàn)在的課堂基本離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐，比如上課期間有一段視頻需要展示，現(xiàn)在的教育設(shè)備便能輕易地展現(xiàn)出來，假如沒有這些設(shè)備，單靠老師口述來講解一些視頻內(nèi)容，教學(xué)效果肯定大打折扣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是隨著時代的發(fā)展，設(shè)備的進步，應(yīng)運而生的用以提高學(xué)習(xí)效率的產(chǎn)物，是時展的過程中帶來的自然而然的結(jié)果，給我們的生活帶來了便利，也逐漸成為必不可缺的東西，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式衍生出的一系列教學(xué)產(chǎn)品，促使課前準(zhǔn)備更加充分，課中學(xué)習(xí)更加靈活，課后總結(jié)更加到位，貫穿于教學(xué)活動的始終，也成為教師和學(xué)生的必然選擇。
3．2發(fā)展設(shè)想
互聯(lián)網(wǎng)將在教育方面快速發(fā)展，在課堂的使用頻率越來越高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的發(fā)展，將在以后的學(xué)習(xí)生活中貫穿始終，不再像以往一樣，只是課后學(xué)習(xí)的工具，也會進一步滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，逐漸深入到學(xué)習(xí)前、中、后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，互聯(lián)網(wǎng)功能的不斷強大，教育平臺的建設(shè)也會更加的完善，各式各樣的工具軟件的出現(xiàn)，結(jié)合每個人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以選擇最適合自己的方式，也就進一步實現(xiàn)了“個性化”教育，使教育能更好的發(fā)揮其作用，也使學(xué)生的發(fā)展更加的科學(xué)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各式各樣的軟件和學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，給不同階段的教育更多的選擇，學(xué)習(xí)設(shè)備也在進步，由以往的復(fù)讀機、學(xué)習(xí)機，到現(xiàn)在的電腦、IPAD等操作更加具體、功能更加完善的教育設(shè)備，在現(xiàn)在的大學(xué)課堂里，智能手機成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要工具，有些人可能擔(dān)心，過多的使用手機會對學(xué)生造成不好的影響，比如視力的退化、對手機的依賴程度過高等等，這就是推動互聯(lián)網(wǎng)教育不斷改革創(chuàng)新的源動力，在以后的教育模式里，可能會出現(xiàn)不損害視力的、專門用來學(xué)習(xí)的工具和設(shè)備等等，這推動了教育產(chǎn)品的增加和設(shè)備的更新與進步。
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作者：李旻晶 牛晨 單位：武漢輕工大學(xué)
