信息技術(shù)服務(wù)物理教學(xué)研究

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1信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1使教學(xué)重難點(diǎn)更直觀、更形象

物理是一門(mén)知識(shí)深?yuàn)W、苦澀無(wú)味的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)不易突出，年輕教師剛開(kāi)始從事物理教學(xué)時(shí)，自己都難以把握準(zhǔn)確的重難點(diǎn)，更難說(shuō)教給學(xué)生。如果運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點(diǎn)，老師明白，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很輕松，讓物理這一學(xué)科的重難點(diǎn)更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗(yàn)，把兩個(gè)半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學(xué)生拉開(kāi)，學(xué)生拉不開(kāi)，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，僅僅可以證明大氣壓強(qiáng)的存在?？纱髿鈮簭?qiáng)的壓力究竟有多大呢？學(xué)生體會(huì)不到，這時(shí)，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗(yàn)，到16匹馬時(shí)，才能拉開(kāi)兩個(gè)半球，通過(guò)這個(gè)幻燈片場(chǎng)景，可以使學(xué)生們聲情并茂的體會(huì)到大氣壓強(qiáng)究竟是多么強(qiáng)大，讓學(xué)生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機(jī)等機(jī)器的工作原理。

1.2使用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度、安全性

物理學(xué)科和化學(xué)一樣，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的學(xué)科。但有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、現(xiàn)行的教學(xué)手段很難說(shuō)清楚；有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)高、老師不能也不敢做，學(xué)生理解起來(lái)就很吃力。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把過(guò)程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，用課件幻燈片方面其過(guò)程，是學(xué)生很容易掌握；有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)，既方便學(xué)生掌握，又避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學(xué)生觀察實(shí)物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和注意力。

1.3使用信息技術(shù)上復(fù)習(xí)課，事半功倍

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，復(fù)習(xí)課是最難上的，既要把知識(shí)點(diǎn)說(shuō)全，還要突出重難點(diǎn)，把不同章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、整理，知識(shí)容量大、占用時(shí)間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，就會(huì)避免這些不利情況，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。再就是復(fù)習(xí)時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師不可能再把以前所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)在從新做一遍，那樣時(shí)間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，用幻燈片模擬放映一下，既省時(shí)省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實(shí)際情況，用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)連線、畫(huà)圖，把單純的靜態(tài)試驗(yàn)、圖形活潑生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：電路圖的閉合、開(kāi)關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動(dòng)靜勢(shì)能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于其記憶，會(huì)大大提高復(fù)習(xí)效果。

2信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端

近年來(lái)，隨著人們對(duì)電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)，不能物盡其才，信息技術(shù)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學(xué)的初衷。

2.1課件取代實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動(dòng)手的壞習(xí)慣

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的，是什么也無(wú)法替代的，學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能更加深刻的理解這些復(fù)雜、深?yuàn)W的理性知識(shí)。同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髑笾瘛５行├蠋?，為了顯示自己，所有的物理課，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全部運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是需要學(xué)生動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)，一律用多媒體幻燈片替代，我覺(jué)得這樣做，比原來(lái)的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)，是學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

2.2不能讓多媒體課件主導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，多媒體只是輔助教學(xué)的裝備，是我們從事教學(xué)工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導(dǎo)，師生都讓課件主導(dǎo)，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實(shí)際情況加以修正和改進(jìn)，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)

3.1利用信息技術(shù)突出物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大突出特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，可以運(yùn)動(dòng)多媒體課件，將一些難做的、學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，對(duì)老師教學(xué)有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學(xué)生，激發(fā)起興趣

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象、視覺(jué)效果好、動(dòng)靜銜接完美的特點(diǎn)，可以更好地讓學(xué)生對(duì)物理這種理性知識(shí)強(qiáng)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引其學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助師生更好地突破章節(jié)重難點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合是一門(mén)值得我們修煉的功夫，恰當(dāng)?shù)氖褂?，可以讓我們的教學(xué)錦上添花；一旦處理不當(dāng)，就會(huì)失去其意義，所以，我們對(duì)待信息技術(shù)，要興利除弊，找準(zhǔn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的交接點(diǎn)，使其真正成為物理教學(xué)的虎背之翼。

作者：周懷旺 單位：河北省武邑縣清涼店中學(xué)