學生幸福感在創(chuàng)業(yè)教育中的提升

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【摘要】幸福是每個人的追求，也是教育的終極目標。如何才能促進學生的幸福感的提升?這不僅是心理健康課的教學內(nèi)容，也應該滲透在其他課程中。作為一名創(chuàng)業(yè)課程的教師，嘗試在塞利格曼的PERMA理論指導下，總結(jié)在創(chuàng)業(yè)教育中有效提升學生幸福感的方法。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；幸福感；積極情緒

每一個人都希望得到幸福，人們追求幸福的各種活動本身就是最好的證明。人的所有活動都朝向一個終極的目標就是幸?！还苁腔诒灸艿南順分髁x或者基于反思的理性主義。人類對幸福的追求也成為教育的自然訴求。幸福成為教育的終極目標，著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”蘇霍姆林斯基認為“教育學方面的真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受歡樂和幸?！?。根據(jù)積極心理學之父馬丁塞利格曼提出的PERMA理論，即幸福感應該包括:積極的情緒(Positiveemotion)、投入(Engagement)、關系(Relationships)、意義(Meaning)、成就(Accomplishment)構(gòu)成，但是如何才能讓學生獲得這種全面而持續(xù)的幸福感呢?創(chuàng)業(yè)教育是有效的途徑。創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。

一、讓學生感受積極的情緒

受傳統(tǒng)吃苦思想的影響，過去的創(chuàng)業(yè)教育多強調(diào)克服艱難困苦的過程和決心。但這種創(chuàng)業(yè)教育對“90后”甚至“00后”的學生來說，吸引力越來越小了?，F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育借鑒積極心理學的研究成果，創(chuàng)造快樂創(chuàng)業(yè)的氛圍。例如很多學生對創(chuàng)業(yè)的期望過高，對自己的能力不合理地高估，這些都會導致學生在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到挫折就很容易放棄，詹姆斯提出了自尊的公式:自尊=成功/抱負。即在相同的成功水平下，對自己的期待越高，自尊心越低。讓學生對自己的未來以及自己的能力有一個合理的期待，就會更容易獲得積極的情緒體驗，從而提升自尊心與幸福感。

二、鼓勵學生投入到創(chuàng)業(yè)中

創(chuàng)業(yè)是一個堅持的過程，需要學生更持久地投入和付出。這就需要創(chuàng)業(yè)教育教師自己首先要熱愛創(chuàng)業(yè)，從內(nèi)心深處認同創(chuàng)業(yè)。不僅如此，還要用自己的熱情點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，要突出創(chuàng)業(yè)和學生未來職業(yè)生涯的密切聯(lián)系。曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人，更容易通盤考慮問題，在公司里更加適合擔任管理崗位。由于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對老板的不易有切身體會，較少與老板對立，而更容易理解公司高層管理的難處。因此，也更容易在工作中保持積極的心態(tài)，更容易獲得發(fā)展的機會。通過突出創(chuàng)業(yè)與其現(xiàn)在和未來的密切關系，提升學生的卷入程度，讓他們更努力地投入到創(chuàng)業(yè)學習中來。

三、通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的團隊合作精神，改善人際關系

尺有所短寸有所長，創(chuàng)業(yè)教育尤其需要學生學會團隊合作，構(gòu)建良好的人際關系。首先通過心理及性格的測試，讓每個學生明確自己的優(yōu)點，也存在著缺點，這種缺點有賴于合作伙伴的彌補，而每個成員對團隊來說都是不可或缺的。同時，讓學生通過一系列活動和游戲融入自己的團隊。隨后在調(diào)研、選擇項目、撰寫設計書、答辯等各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮集體優(yōu)勢，通過這些活動讓團隊成員之間建立牢固的合作關系，同時讓學生也學會如何在創(chuàng)業(yè)過程中處理各種復雜的人際關系從而在團隊中營造合作共贏的氛圍。同時在創(chuàng)業(yè)課之外，積極利用第二課堂對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。通過開辦創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)論壇等形式，讓學生在朋輩的創(chuàng)業(yè)伙伴中尋找價值感和認同感。讓有志與創(chuàng)業(yè)的學生之間建立緊密聯(lián)系，共同的理想讓他們在踏上社會后仍然可以互相扶助，提升學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、讓學生的創(chuàng)業(yè)活動更有意義

首先，是對個人的意義。創(chuàng)業(yè)不僅是工作后的事情，很多西方的孩子中學甚至小學就開始創(chuàng)業(yè)。這并不代表他們要放下學習去創(chuàng)業(yè)，而是因為創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷對每個學生未來的職場都是很重要的。你未來在哪里取決于你現(xiàn)在的思想在哪里，如果一個學生擁有了老板的心態(tài)、老板的眼光、老板的胸襟，他想不成功都很難。其次，還要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)對國家社會的意義。且不談創(chuàng)業(yè)對緩解大學生就業(yè)壓力、促進中小企業(yè)創(chuàng)新等宏觀的意義。僅僅從創(chuàng)業(yè)課程中也可以為學生樹立奉獻社會的精神，讓創(chuàng)業(yè)活動具備更多的積極意義。中國的企業(yè)家社會責任感偏低這是飽受詬病的，也容易讓社會對商人留下唯利是圖、為富不仁的負面印象。在創(chuàng)業(yè)活動中，學生可以獲得一定的收益，如何處理這些收益，這是一個讓學生學會分享與奉獻的好機會。鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)所得捐獻給社會上的困難人群，不僅可以讓學生從創(chuàng)業(yè)伊始就懂得取之于社會、用之于社會，而且可以讓學生對自己從事的創(chuàng)業(yè)活動具有更強烈的價值感和使命感，這也是讓學生樹立健康合理創(chuàng)業(yè)觀的重要途徑。

五、讓學生感受到創(chuàng)業(yè)的成就感

幸福感不僅是一種主觀的情緒體驗，它更應該表現(xiàn)在客觀的自我價值的實現(xiàn)中。一個生活中一直處處碰壁，僅憑快樂心態(tài)的人很難獲得長久的幸福感。而具體到創(chuàng)業(yè)教育中，給學生樹立合理清晰地創(chuàng)業(yè)目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)成就感的重要方式。創(chuàng)業(yè)教育不僅是教授給學生的一門課程，更是教會學生一種生活和思維的方式，在目前國家倡導大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，我們有理由相信，通過創(chuàng)業(yè)教育課程，可以有效提升學生的幸福感，幫助他們實現(xiàn)更加美好的未來。

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作者：吳皖林 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校