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設(shè)計類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

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設(shè)計類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

摘要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與創(chuàng)新的一個重要課題。如何構(gòu)建滿足當(dāng)代社會設(shè)計類人才需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展急需解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建,不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理的基礎(chǔ)上,設(shè)置以實踐為特色的核心課程,加強(qiáng)基礎(chǔ)課程群的建設(shè),而且還應(yīng)對課程體系的運(yùn)作予以保障,從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);設(shè)計類;課程群;體系構(gòu)建

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型復(fù)合人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、心理素養(yǎng)、實踐能力和理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo),在全方位素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,通過理論與實踐相結(jié)合,強(qiáng)化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,提高現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會競爭力,又進(jìn)一步要求高等教育需以創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的思維去面對互聯(lián)網(wǎng)時代和社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和急劇變化,從而培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極主動應(yīng)對變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育,其基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為一種教育改革與創(chuàng)新的教學(xué)實踐,必須重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,根據(jù)國家及地方政府部門的有關(guān)文件精神,結(jié)合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實際情況,以設(shè)計類專業(yè)群為例,筆者根據(jù)以下要求對設(shè)計類專業(yè)群構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1明確培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格

響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召,堅持社會需求為導(dǎo)向,圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來發(fā)展的趨勢,深刻把握專業(yè)特點,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)要有明確的服務(wù)面向定位、人才應(yīng)具備適應(yīng)的行業(yè)部門、崗位群的基本能力和自主創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)規(guī)格要按照知識、能力、素質(zhì)等不同結(jié)構(gòu)明確給出具體的培養(yǎng)要求。

2合理優(yōu)化課程設(shè)置,構(gòu)建大類學(xué)科基礎(chǔ)課程群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要突出精準(zhǔn)性、可行性和系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對人才的知識、能力和素質(zhì)要求,打破學(xué)科和專業(yè)界限,整合課程內(nèi)容,構(gòu)建基礎(chǔ)優(yōu)化、融會貫通、突出應(yīng)用的課程體系。適當(dāng)減少學(xué)科教育中的基礎(chǔ)性、學(xué)科性的課程比例,提高應(yīng)用性、創(chuàng)新性課程比例;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使每一門課程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置,既要遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo),又要結(jié)合高校各個專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容和特點,還要借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗。要改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,把培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng)業(yè)意識及潛能的大學(xué)生而開設(shè)的,而面向所有大學(xué)生所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將是大勢所趨。在方向課程的設(shè)置上,要充分考慮社會、行業(yè)發(fā)展實際和學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需求。原則設(shè)立2個專業(yè)方向課程模塊,由學(xué)生自主選擇,進(jìn)行分方向培養(yǎng)。分方向培養(yǎng)的時間要根據(jù)專業(yè)實際,合理安排,以二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期為宜。進(jìn)一步推動設(shè)計大類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,構(gòu)建一個設(shè)計類學(xué)科基礎(chǔ)課程群平臺。將“相同的技術(shù)基礎(chǔ)”或“相近的學(xué)科基礎(chǔ)”相關(guān)的課程整合,構(gòu)建相應(yīng)的課程群;將相同的或相似的實驗設(shè)備,整合成統(tǒng)一的實驗平臺。

3注重實踐教學(xué),強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,要在遵循理論與實踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上,根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,充分利用區(qū)域資源和渠道,構(gòu)建和完善理論與實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。第一,整體規(guī)劃課內(nèi)教學(xué)與課外實踐、校內(nèi)與校外培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)與社會專業(yè)技能實踐,結(jié)合企事業(yè)單位工作實際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)需求,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)為窗口,重點加強(qiáng)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生營造理論性學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練的環(huán)境;第二,根據(jù)設(shè)計類專業(yè)的特點與性質(zhì),加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分,把設(shè)計技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中;第三,增加設(shè)計技能實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐時間,著力提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學(xué)生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、企事業(yè)單位設(shè)計項目實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把創(chuàng)新教育貫穿到整個人才培養(yǎng)過程??梢蚤_設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程和開放實驗,大力推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練項目,開展各種競賽活動,將課內(nèi)課外相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4堅持傳承創(chuàng)新,進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和服務(wù)面向,模塊化、小型化設(shè)置專業(yè)選修課程和實踐環(huán)節(jié),設(shè)置遞階式就業(yè)創(chuàng)業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié),使現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,增強(qiáng)專業(yè)競爭力。強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實踐性、開放性和職業(yè)性,響應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式,將專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合,理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合,校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合,是產(chǎn)學(xué)研融合一體、教學(xué)做合一的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指前三學(xué)以校內(nèi)教學(xué)為主,學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識,采用“學(xué)以致用”的原則開展課堂教學(xué);“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線進(jìn)行實習(xí)或自主開展創(chuàng)業(yè)活動,使學(xué)生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng),有效提高學(xué)生以專業(yè)技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

為落實和推動設(shè)計類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,高??梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案之中,根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求設(shè)置一定比例的必修課和選修課,通識必修課程可以安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識必修課可開設(shè)企業(yè)管理、市場營銷等主體課程,而選修課可設(shè)置財務(wù)管理、人力資源管理、人際關(guān)系學(xué)、商業(yè)法律等課程供學(xué)生選擇。必修課、選修課相輔相成,可提高大學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外,通過實際案例的學(xué)習(xí),合理分析講解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例,讓學(xué)生從案例傳達(dá)的經(jīng)驗中有效掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識和創(chuàng)新技能,使學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐時少走彎路。

6注重雙師型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

6.1雙師型教學(xué)團(tuán)隊能力培養(yǎng)

基于設(shè)計行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求,倡導(dǎo)以設(shè)計技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力,通過創(chuàng)業(yè)知識完善和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體競爭力。為幫助青年教師盡早過教學(xué)關(guān),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,提高青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平,相應(yīng)措施如下:(1)青年教師必須參加崗前培訓(xùn),并取得教師資格證。(2)對教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進(jìn)行全面指導(dǎo)與考核,開展“心目中的好老師”評比活動。(3)要求青年教師參與各教學(xué)環(huán)節(jié)工作,包括聽課、講授理論課、指導(dǎo)課程設(shè)計、實驗及課內(nèi)外教學(xué)活動、批改作業(yè)、答疑和計算機(jī)輔助教學(xué)等。(4)開展“一師一課”工程,全面提升整體課程教學(xué)質(zhì)量和水平,使教師的教學(xué)能力和水平有一個顯著提高。(5)鼓勵教師參加教改課題和課程研討,編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。(6)鼓勵青年教師參加學(xué)院的教學(xué)競賽。(7)鼓勵青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加院內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。(8)激勵青年教師到企業(yè)掛職,鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè),再來教創(chuàng)業(yè)。

6.2教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)保障

合理落實制度、政策、資金和物質(zhì)等保障措施,可使設(shè)計類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)得到長期的發(fā)展,教學(xué)團(tuán)隊更有激情和活力,運(yùn)行機(jī)制更健全,管理更順暢,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中才能發(fā)揮更好的作用,從而實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體目標(biāo)。(1)制度保障:根據(jù)國家、企事業(yè)單位及行業(yè)對設(shè)計人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、目標(biāo)定位,高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,并將教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)擺在顯著、重要的地位,制定并完善一系列行之有效的獎勵措施和激勵制度,為團(tuán)隊建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。在教學(xué)團(tuán)隊管理方面,建立所在單位總管、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人主管、骨干教師具體負(fù)責(zé)的三級管理體制,形成分工明確、高效實施、有機(jī)協(xié)調(diào)的團(tuán)隊建設(shè)管理模式;制定教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)整體規(guī)劃和相關(guān)管理實施制度,以團(tuán)隊負(fù)責(zé)人為中心、以骨干教師為主力軍,以青年教師為儲備軍,理清團(tuán)隊的發(fā)展方向,樹立共同奮斗的遠(yuǎn)景目標(biāo)。(2)政策保障:在高校管理層面,出臺系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師資隊伍建設(shè)等方面的政策,積極創(chuàng)造條件鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位,選派教師到國內(nèi)外高校及企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)與實踐,并在崗位聘任上向建設(shè)團(tuán)隊成員傾斜,有助于更多的團(tuán)隊成員成為教學(xué)骨干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,推動團(tuán)隊的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高。(3)資金保障:教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的項目資金管理辦法,科學(xué)合理地使用項目建設(shè)經(jīng)費(fèi),??顚S?。高校有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的需要,合理安排專項配套經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊建設(shè)。(4)物質(zhì)保障:高校應(yīng)積極改善教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)及團(tuán)隊建設(shè)的設(shè)備設(shè)施,為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)條件,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的成長創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。

7設(shè)計類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的應(yīng)用研究效果

筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊通過研究與應(yīng)用實踐,取得了一定成效,師生反映效果良好。以2016年為例,教學(xué)團(tuán)隊修訂和完善了設(shè)計類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份;團(tuán)隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會企業(yè)合作委員會頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證,一位教師獲VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書,選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉;組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份;團(tuán)隊新增院級教改項目1項、區(qū)級教改課題1項,新增2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目項目2項,中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目3項。通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革,形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自2012年起,至今行健學(xué)院設(shè)計類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計獎”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”等學(xué)科競賽中榮獲獎項200余項,開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普園景觀規(guī)劃設(shè)計”、“基于真實場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計工作室”、“新中式家居設(shè)計的創(chuàng)新表達(dá)”等院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網(wǎng)站界面設(shè)計”、“廣西930電臺畫冊設(shè)計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計”等企事業(yè)單位設(shè)計項目350余項。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃27項,指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級銀獎2項、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會區(qū)級“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎”一項、申請專利9項、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計工作室16個、孵化1個團(tuán)隊注冊成為設(shè)計公司。

8結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,為實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo),不僅需要與時俱進(jìn),不斷的探索、研究與應(yīng)用,以完善和更新合理、有效的課程體系,還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境下,社會希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力,具有解決問題的心理素質(zhì)及能力,具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè),不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會,來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會矛盾,充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會價值,而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊永福 蘇小燕 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院