大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策分析(7篇)
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第一篇：農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建
摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然階段，創(chuàng)業(yè)教育在人才培育、文化精神滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及概念界定著手，分析創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、高等教育改革及提升高校就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮的重要作用；同時(shí)以農(nóng)業(yè)院校為例，對(duì)“1+N”這一特色創(chuàng)業(yè)教育模式具體做法進(jìn)行梳理，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建
1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國(guó)高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)出大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開(kāi)啟了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這是首次從國(guó)家制度層面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢(shì)下，開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”稱號(hào)，同時(shí)成為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。
1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定
國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過(guò)高校培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人，通過(guò)相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)的能力，通過(guò)企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。
2高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展是時(shí)展的必然要求
2.1高校創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求
縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代最強(qiáng)音。國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)展的必然要求。
2.2高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段
我國(guó)高等教育過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國(guó)民基本素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)展，尤其與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對(duì)高等教育的全面改革勢(shì)在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2.3高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑
就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對(duì)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
3農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐
3.1注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)
扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢、個(gè)性指導(dǎo)等各類型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評(píng)為長(zhǎng)春市特聘首批高校“三創(chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。
3.2依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)
學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬(wàn)元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息、在線咨詢、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過(guò)授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過(guò)理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
3.3開(kāi)展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想
隨著國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，同時(shí)民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導(dǎo)的專業(yè)化、管理的標(biāo)準(zhǔn)化等服務(wù)方面注重精準(zhǔn)化，打造精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想?！?”是指在全校范圍完成10000多名學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)必修課教學(xué)，“N”則是指在必修課基礎(chǔ)上新增設(shè)的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方向選修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。
3.4打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)
所謂“1+N”體系構(gòu)建指以學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級(jí)園區(qū)以學(xué)院為主體，向全校學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，承擔(dān)通識(shí)教育，普及知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)孵化；校級(jí)園區(qū)主要承擔(dān)精英教育，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)施的學(xué)生給予精準(zhǔn)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化，經(jīng)過(guò)二級(jí)園區(qū)推介成熟的項(xiàng)目進(jìn)入校級(jí)園區(qū)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、商業(yè)運(yùn)營(yíng)演練、孵化支持等功能所需的設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地、基本設(shè)施、資金扶持、免水電費(fèi)、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊(cè)、導(dǎo)師咨詢等服務(wù)，是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動(dòng)區(qū)和展示區(qū)。二級(jí)園區(qū)倡導(dǎo)特色及個(gè)性化發(fā)展，力爭(zhēng)打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的學(xué)生2000余人次，學(xué)校全年成功孵化26個(gè)注冊(cè)企業(yè)，累計(jì)營(yíng)業(yè)額超過(guò)500萬(wàn)元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關(guān)園區(qū)接受培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。
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作者：李磊 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院
第二篇：經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
摘要：分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題為：缺乏全面的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)知識(shí)與技能，相關(guān)資源與經(jīng)驗(yàn)。提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策：（1）加大政策扶持力度，完善創(chuàng)業(yè)保障體系；（2）打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，完善創(chuàng)業(yè)教育模式，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；（3）健全校企合作教育機(jī)制，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境；（4）大學(xué)生要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；經(jīng)管類
前言
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出現(xiàn)并在各個(gè)領(lǐng)域獲得迅速的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具，為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式因其具有起點(diǎn)低、投資少、成本小、收益快、潛力大等優(yōu)勢(shì)，成為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要選擇。雖然經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于其個(gè)人發(fā)展和解決社會(huì)上就業(yè)難的問(wèn)題等都具有積極作用，但是創(chuàng)業(yè)從來(lái)都不是一件容易的事，最終創(chuàng)業(yè)成功往往是低概率事件，在實(shí)際操作中將會(huì)面臨超出大學(xué)生想象的困難。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何加強(qiáng)開(kāi)展經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的重要課題。
一、經(jīng)管類大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題
（一）缺乏全面深刻的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維
由于當(dāng)前高校課程設(shè)置的局限和經(jīng)管類專業(yè)課程安排的局限，通常情況下，經(jīng)管類大學(xué)生在學(xué)校難以接觸到系統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而往往是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，使得大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的最新資訊，但是這種自學(xué)模式是無(wú)法與系統(tǒng)科學(xué)的課堂教育和教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性相比的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺乏也使得經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理解很大程度上僅停留在表面的認(rèn)知層次。這些因素致使他們?nèi)狈θ嫔羁痰摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維，嚴(yán)重影響他們創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和成功率。
（二）缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能
“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、充足的專業(yè)知識(shí)和技能、克服困難的心理準(zhǔn)備、理性面對(duì)困境和失敗的素質(zhì)。同時(shí)，要有敏銳的反應(yīng)能力和超強(qiáng)的抗壓能力，要想成功創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)有較強(qiáng)的知識(shí)素質(zhì)，包括識(shí)別機(jī)會(huì)、人際交往、市場(chǎng)開(kāi)拓以及團(tuán)隊(duì)合作等全方位的才能。由于我國(guó)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還處在剛剛起步的狀態(tài)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊、綜合素質(zhì)不夠全面。此外，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍缺乏足夠重視，即使有些高校思想上重視，行動(dòng)上也缺乏相應(yīng)的資源支持，致使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[1]，很多學(xué)生難以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜和較高的“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)要求。
（三）缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源和經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于經(jīng)管類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大一部分都有創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，相當(dāng)一部分還將這種熱情和想法付諸實(shí)踐。但是，創(chuàng)業(yè)成功從來(lái)都不是僅靠一腔熱情就能實(shí)現(xiàn)的，而是各種因素綜合的結(jié)果，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更是如此。在這些必備因素中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源和經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生尤為欠缺的，對(duì)于大部分的大學(xué)生來(lái)說(shuō)這種欠缺是先天的，也是實(shí)實(shí)在在的。大學(xué)生一般都還依靠父母，難以擁有創(chuàng)業(yè)資金、人脈資源、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)資源、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、整合資源的能力等。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)則需要時(shí)間的積累和機(jī)會(huì)的把握，甚至犯錯(cuò)和失敗經(jīng)歷的總結(jié)。大學(xué)生活動(dòng)范圍和經(jīng)歷有限，社會(huì)閱歷淺，往往不具備創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
（一）適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)和“雙創(chuàng)”時(shí)代的要求
2015年以來(lái)，我國(guó)政府相繼提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”和制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，激勵(lì)和支持廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為政府工作的重點(diǎn)之一。在此背景下，加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，既是高校教育的應(yīng)有之義，也是高校響應(yīng)政府號(hào)召的必然要求。
（二）推動(dòng)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要措施
《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教文〔2015〕12號(hào)）明確要求，各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。以就業(yè)為導(dǎo)向是高校的辦學(xué)方針。在新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)面臨一系列的困境，經(jīng)管類大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和培養(yǎng)目標(biāo)等方面與創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性大，加強(qiáng)對(duì)他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身的就業(yè)，還可以為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，這無(wú)疑是推動(dòng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利舉措。
（三）高校培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑
促進(jìn)大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展，成為適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)人才是高校培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性愈發(fā)凸顯，已成為衡量民族和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)人和民族、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，可見(jiàn)，這不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，還關(guān)乎社會(huì)、民族和國(guó)家的未來(lái)。高校肩負(fù)著民族和國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展人才的艱巨任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)接班人和建設(shè)者、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)者以及中華民族偉大復(fù)興推動(dòng)者的重要途徑。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、高校、社會(huì)和大學(xué)生個(gè)人的協(xié)調(diào)推進(jìn)和共同努力，構(gòu)建一套全方位、多層次、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。
（一）政府層面
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都離不開(kāi)政府的支持和引導(dǎo)，政府應(yīng)該履行政府職能，利用政府無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。1.加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持各級(jí)政府應(yīng)該支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定和出臺(tái)一攬子支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。一是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步簡(jiǎn)化各種行政審批程序和手續(xù)，減免相關(guān)費(fèi)用；二是加大財(cái)政投入，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)和資助，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資優(yōu)惠政策；三是發(fā)揮政府優(yōu)勢(shì)，整合各種資源，通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，支持組織建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠等項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系政府應(yīng)和高校、企業(yè)配合，共同建設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系。可以由政府牽線組建由優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的顧問(wèn)和導(dǎo)師，不僅可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目指導(dǎo)、政策分析和具體實(shí)際操作咨詢和指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)單位實(shí)踐，還可以為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育者提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例素材、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等方面的教育教學(xué)資源。3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督力度政府制定和出臺(tái)的一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持政策以及建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套服務(wù)保障體系，需要真正地落實(shí)到實(shí)處才能取得理想的實(shí)際效果。這就要求政府一方面加大對(duì)相關(guān)政策和措施的宣傳力度，讓更多的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作者和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者熟悉這些優(yōu)惠政策，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地方政府、高校和相關(guān)單位的監(jiān)督，保證政策得以順利實(shí)施，推動(dòng)政策取得實(shí)效。
（二）學(xué)校層面
高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要場(chǎng)所和主要實(shí)施者，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)的要求，高校應(yīng)該從師資隊(duì)伍、理論教學(xué)模式、實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)等方面加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。1.打造“雙師型”師資隊(duì)伍兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。經(jīng)管類專業(yè)教師通常具有較完備的創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，而一般比較缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升他們的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平；另一方面，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓教師通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和深入企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐等方式增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能力；此外，挖掘和利用校友資源，聘請(qǐng)校友企業(yè)家、校友創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的成功校友擔(dān)任學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，彌補(bǔ)校內(nèi)一般教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)[2]。2.改革完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式也應(yīng)該要進(jìn)行改革完善，才能確保與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出新時(shí)代要求的人才。首先，需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育思想，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，確立以培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式[2]。其次，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、模式和體系納入到經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系當(dāng)中，并將其貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。再者，將上述的內(nèi)容形成系統(tǒng)科學(xué)的機(jī)制，從制度上給予保障。3.搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和體系有人將創(chuàng)業(yè)比喻成一項(xiàng)競(jìng)技體育，要想取得佳績(jī)，需要大量的訓(xùn)練。對(duì)于長(zhǎng)期身在校園與社會(huì)接觸少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏通常是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的最大軟肋。因此，在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，配備完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系在很大程度上是決定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要利用好學(xué)校的一切資源，如實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐基地、校友資源等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立“學(xué)科競(jìng)賽、科技項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的協(xié)調(diào)作用。
（三）社會(huì)層面
大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)提供適宜的土壤，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)層面不容缺失。
1.建立健全校企合作教育機(jī)制加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育是經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要探討從聘請(qǐng)企業(yè)人才指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、建立校企合作實(shí)習(xí)基地、建立良好穩(wěn)定的校企人才共同培養(yǎng)模式等方面建立健全校企合作教育機(jī)制，培養(yǎng)市場(chǎng)視野廣闊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的“接地氣”的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2.營(yíng)造包容的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要因素。創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，面對(duì)的將是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓涉世未深的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面對(duì)和體驗(yàn)這種殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)在某種程度有利于其自身的成長(zhǎng)，也有利于其認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會(huì)，重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)道路的艱辛。然而并不是所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都能夠明白并承受得起這種殘酷現(xiàn)實(shí)的打擊，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也需要外在的因素幫助才能有此認(rèn)識(shí)，走出困境。在這種情況下，社會(huì)包容的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境就顯得非常重要，社會(huì)上多給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一些理解、耐心、支持和幫助，將會(huì)有力推動(dòng)整個(gè)民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
（四）個(gè)人層面
俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。在實(shí)現(xiàn)政府、高校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)支持和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育條件的情況下，作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)、把握機(jī)遇、積極實(shí)踐是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的決定性因素。
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，但是由于專業(yè)的局限等原因大多數(shù)經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。因此，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身要充分利用各種線上線下的學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)，確保自己與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的“互聯(lián)網(wǎng)+”動(dòng)態(tài)，努力使自己形成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)涉及各方面的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自身跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，注重整合各方力量，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐出真知。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足的法寶。大學(xué)生特別是經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生不應(yīng)局限于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以提升自身的創(chuàng)業(yè)技能和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如積極參加虛擬網(wǎng)絡(luò)模擬、創(chuàng)業(yè)角色體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借助這些實(shí)踐平臺(tái)，熟悉真實(shí)市場(chǎng)的操作流程，鍛煉創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)管理能力，提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、銷售、完善、反饋等能力[3]。
3.加深自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)路上布滿荊棘，創(chuàng)業(yè)需要有清晰而堅(jiān)定的規(guī)劃。經(jīng)管類大學(xué)生往往比其他專業(yè)的學(xué)生容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法和沖動(dòng)。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時(shí)期，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者首先要進(jìn)行全面的自我剖析，客觀地評(píng)價(jià)自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮專長(zhǎng)，并利用政府、學(xué)校和社會(huì)提供的資源選擇合理的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)[3]。
結(jié)語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會(huì)主流的新形勢(shì)下，大學(xué)生尤其是經(jīng)管類大學(xué)生紛紛加入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大軍，在很大程度上這種現(xiàn)象具有戰(zhàn)略層面上的積極意義。同時(shí)，這種現(xiàn)象還處于初級(jí)階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，因而更需要政府、高校、社會(huì)和個(gè)人多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一套全方位、多層次、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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作者：全文 單位：廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
摘要:大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如今已經(jīng)成為國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)的重要問(wèn)題之一，要解決這一問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是有效的途徑之一。本文以湖北工程學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象，從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面進(jìn)行研究，努力探尋構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)
黨的十八大報(bào)告指出:“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。”當(dāng)前，國(guó)家以及各省都非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，出臺(tái)很多政策向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾斜，很多相關(guān)部門也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境，甚至還有部分高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和推廣，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金資助和服務(wù)咨詢。其次，政府也出臺(tái)了幫助畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，如《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》中“明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領(lǐng)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》;離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請(qǐng)核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證?！睘榇?，筆者圍繞當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法在湖北工程學(xué)院進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的調(diào)查與分析
筆者隨機(jī)選取湖北工程學(xué)院的在校大學(xué)生，年級(jí)在大一與大四之間，總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1520份，實(shí)際回收1445份，排除無(wú)效問(wèn)卷6份，實(shí)際有效問(wèn)卷1439份，問(wèn)卷有效率為94．67%。其中男生872人，女生567人。本次調(diào)查對(duì)湖北工程學(xué)院的文、理、工、經(jīng)、管、法等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中的題目回答并無(wú)太大差異。這就表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀，不會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同、學(xué)校的不同有太大的差異。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，一方面是由于目前各個(gè)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)觀的教育是針對(duì)整個(gè)畢業(yè)生而言的，大學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)課程是覆蓋全體專業(yè)、全部畢業(yè)生的;另外一方面，各個(gè)省市對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策都差不多。因此，不同的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)觀上所接受的教育是大同小異的。
(一)創(chuàng)業(yè)激情不高
由圖1“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃調(diào)查”可以看出有18%的學(xué)生完全不考慮創(chuàng)業(yè)，確定選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有21%，而有61%的學(xué)生選擇觀望。然而有創(chuàng)業(yè)意愿不等于有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，雖然21%的學(xué)生表示會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，但是實(shí)際上僅有4%不到的學(xué)生會(huì)真正參加各式各樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而且低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)熱情，但是他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是謹(jǐn)慎的，大部分人是心動(dòng)大于行動(dòng)。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更清楚地定位自己，而且創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)所需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任，甚至是家庭的情況都會(huì)冷卻大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員是現(xiàn)如今最受大學(xué)生喜愛(ài)的職業(yè);其次，國(guó)企、外企由于工作穩(wěn)定，待遇優(yōu)厚，也是大學(xué)生工作的首選職業(yè)。所以在創(chuàng)業(yè)前景不明確的情況下，加之上述職業(yè)待遇良好等因素使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高。目前政府雖然出臺(tái)了眾多幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但學(xué)生真正利用政策為其創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不太多。造成這一局面的原因，主要還是由于學(xué)生主人翁意識(shí)不強(qiáng)、自主性不高。另外一方面，高校在宣傳創(chuàng)業(yè)方面投入不足，在創(chuàng)業(yè)觀教育方面沒(méi)有形成一套制度體系，并由此固定下來(lái)。
(二)希望受到有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的教育或培訓(xùn)
由圖2“培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”可以看出大部分學(xué)生表示在接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之后，愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。由圖3“課程參與調(diào)查”可以看出，如果在大學(xué)中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，超過(guò)一半的學(xué)生表示愿意參與。由此可以發(fā)現(xiàn)，如果高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的教育宣傳，就會(huì)多出大量的創(chuàng)業(yè)者。經(jīng)過(guò)訪談，我們得知現(xiàn)階段許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，都會(huì)感到十分迷茫，不知道自己為什么上大學(xué)，為什么選擇這個(gè)專業(yè)，更不要說(shuō)所謂的創(chuàng)業(yè)觀了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的形成離不開(kāi)課程的專業(yè)培養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)新能力和成熟的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。然而這些并非某一門課程就可以解決的。通過(guò)對(duì)湖北工程學(xué)院的調(diào)查問(wèn)卷顯示，80%以上被調(diào)查的大學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。當(dāng)代大學(xué)生都是知識(shí)性人才，他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)，掌握了某專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，是具有創(chuàng)新精神和不錯(cuò)的實(shí)踐能力的人才。如果學(xué)校開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立職業(yè)教育培訓(xùn)，會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以起到良性的推動(dòng)作用。在國(guó)外，已經(jīng)形成了一整套成熟完善的高校職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，有的高校甚至開(kāi)發(fā)出了切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和提供咨詢服務(wù)。
(三)大學(xué)生實(shí)踐能力不夠
由圖4“創(chuàng)業(yè)率與實(shí)踐能力散點(diǎn)圖”可以看出，大學(xué)生的實(shí)踐能力越高創(chuàng)業(yè)成功率越高。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功除了足夠的理論知識(shí)之外，實(shí)踐也是創(chuàng)業(yè)相當(dāng)重要的一部分。現(xiàn)在的大學(xué)生，理論與實(shí)踐都十分匱乏，這就導(dǎo)致少有人創(chuàng)業(yè)，即使創(chuàng)業(yè)，失敗率也十分高。實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，在任何一次創(chuàng)業(yè)中，所發(fā)生的問(wèn)題都是不同的，這些問(wèn)題沒(méi)有一定的答案，所以需要的是靈活的變通和明確的決策。這所依仗的就是創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力強(qiáng)，處理這些問(wèn)題就會(huì)得心應(yīng)手，反之，則手忙腳亂。大學(xué)生在校期間，學(xué)生的自我思想發(fā)展空間具有局限性，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，創(chuàng)造性不強(qiáng)，學(xué)生利用假期參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏少且單調(diào)，對(duì)什么叫創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不清。所以，應(yīng)讓大學(xué)生多接觸社會(huì)，讓他們?cè)诟惺苌鐣?huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的心理素質(zhì)，適當(dāng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)或模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生從實(shí)踐中培育創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在就是從書本到書本，從案例到案例，很難接受真正的實(shí)踐。要知道知識(shí)融入內(nèi)心才會(huì)變成能力。所以在現(xiàn)在死讀書的大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)失敗也不足為奇。
二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)幫助他們，讓他們勇于創(chuàng)業(yè)，合理創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵所在。
(一)提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力
自身能力培養(yǎng)是大學(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)之一，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要籌碼之一。大學(xué)生的個(gè)人能力越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的成功率越高。所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，提升創(chuàng)業(yè)的可能性。1．善于觀察琢磨大學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的觀察能力，勤于觀察各種事物，并且要仔細(xì)琢磨分析，最后得出正確的結(jié)論。眾多大學(xué)生不善于觀察，容易被表象所迷惑，并且草率下結(jié)論，從而影響對(duì)事物的正確判斷。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫自己鍛煉這種能力，用來(lái)指導(dǎo)自己的思想。2．善于運(yùn)用知識(shí)大學(xué)期間會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，在實(shí)踐中要善于運(yùn)用這些知識(shí)，既不能死抱書本，也不能完全舍棄書上的知識(shí)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書，集思廣益，并且積極熟練地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。3．善于語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)十分重要的能力。在創(chuàng)業(yè)途中，你的表達(dá)能力不論是在體恤下屬，還是在外交談判中都占著很重要的地位，表達(dá)能力強(qiáng)的人可以用語(yǔ)言來(lái)感染別人，說(shuō)服別人?？陬^語(yǔ)言是最基本的人與人交流方式，其次是肢體語(yǔ)言。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言溝通、思維訓(xùn)練、社會(huì)活動(dòng)參與來(lái)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。4．善于與人交往與人交往的能力是指社交能力，大學(xué)生要通過(guò)禮儀課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握與人交往的基本知識(shí)與準(zhǔn)則，并在實(shí)際與人交往中矯正與鍛煉自身的社交能力。在與人交往的過(guò)程中要恪守原則，尊重他人，誠(chéng)信交往。實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)與人交往的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方面成功率更高。除了以上能力之外，大學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織、管理、創(chuàng)新等能力，這樣才會(huì)在創(chuàng)業(yè)中更加順利。
(二)提高高校創(chuàng)業(yè)教育的水平
高校是傳遞知識(shí)、培育人才的地方，從入校開(kāi)始就應(yīng)該讓大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程與知識(shí)。合理的安排課程，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)四年，讓他們擁有明確的目標(biāo)和足夠的斗志與信心。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，要與不斷變化的社會(huì)接軌，努力幫助他們，讓他們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。1．全程化的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要求從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和成才的教育和指導(dǎo)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、講座、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、校園文化活動(dòng)、日常咨詢等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)和成才教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生價(jià)值觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。創(chuàng)業(yè)全程化指導(dǎo)從大一新生開(kāi)始，然后分年級(jí)不斷的深入。對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要是思想的引導(dǎo)，進(jìn)入高年級(jí)就要講解一些創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的處理與應(yīng)變。這樣就能使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程化。2．創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，是新時(shí)代賦予高校的歷史重任，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向?qū)I(yè)化發(fā)展。高校的創(chuàng)業(yè)教育要想得到實(shí)效，那就必須有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育講師是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，雖然有理論的支持，但是實(shí)踐與理論并非相同，所以我們更需要一些有過(guò)創(chuàng)業(yè)或者投資經(jīng)歷的導(dǎo)師，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)教育水平。3．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程體系尚未有創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)與教育，而且就算有也僅僅是一兩節(jié)的公開(kāi)課，沒(méi)有詳細(xì)的教育與培訓(xùn)。這樣少量的公開(kāi)課是很難取得成效的，而且對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生更是效果甚微。所以，目前高校要提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，想要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育課程，不能死抱課本，要不斷跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷更新。教師是引導(dǎo)者同時(shí)也是合作者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師要在合作中進(jìn)行教學(xué)。
(三)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度
大學(xué)生由于初入社會(huì)，對(duì)未知的社會(huì)有一定的恐懼心理，而且由于創(chuàng)業(yè)教育的不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)更是一無(wú)所知，面對(duì)眾多創(chuàng)業(yè)失敗的先例，讓具有一腔熱血的創(chuàng)業(yè)青年望而卻步。所以我們應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿希望，讓他們看到創(chuàng)業(yè)的前景，有信心、有動(dòng)力創(chuàng)業(yè)。1．營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)型社會(huì)氛圍不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，而且還能促發(fā)創(chuàng)業(yè)者的熱情與信心，讓他們鼓足勇氣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才來(lái)說(shuō)需要一個(gè)積極、健康的社會(huì)環(huán)境。大家寒窗苦讀數(shù)十年，就是為了找一份條件優(yōu)越、社會(huì)地位高、薪水高的工作，很少有人愿意花費(fèi)眾多的時(shí)間和精力，冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至要經(jīng)歷巨大的挫折和失敗來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。所以中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率相當(dāng)?shù)?，也正因?yàn)槌晒β实?，進(jìn)一步影響了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心、激情和勇氣。這樣惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致更多的大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)這條路。所以營(yíng)造一個(gè)積極、健康的以創(chuàng)業(yè)為榮的社會(huì)氛圍是十分必要的，它將會(huì)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2．規(guī)范社會(huì)輿論所謂社會(huì)輿論，就是針對(duì)特定的現(xiàn)實(shí)客體，一定范圍內(nèi)的“多數(shù)人”基于一定的需要和利益，通過(guò)言語(yǔ)、非言語(yǔ)形式公開(kāi)表達(dá)的態(tài)度、意見(jiàn)、要求、情緒，通過(guò)一定的傳播途徑，進(jìn)行交流、碰撞、感染，整合而成的、具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意向的表層集合意識(shí)，是“多數(shù)人”整體知覺(jué)和共同意志的外化。社會(huì)輿論產(chǎn)生的能量是十分巨大的，它反映了大多數(shù)人的思想。在創(chuàng)業(yè)教育方面，社會(huì)輿論可起到不小的作用，所以一方面有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)關(guān)注和引導(dǎo)社會(huì)輿論的動(dòng)向，讓他們弘揚(yáng)真、善、美等正能量，讓大學(xué)生積極、樂(lè)觀;另一方面用那些創(chuàng)業(yè)成功的代表來(lái)教育大學(xué)生，以激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生，鼓舞他們的士氣，讓他們對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿信心與斗志。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代教育中的一種，需要進(jìn)一步培育，大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功需要社會(huì)、學(xué)校、創(chuàng)業(yè)者本身三方面的努力。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，只要我們努力思考，積極探索，就能夠找到創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑，從而為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
作者：楊子江 吳小偉 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系
第四篇：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善
【內(nèi)容摘要】本文從我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，著重分析了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問(wèn)題，并探索了我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;保障體系
在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要途徑。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要政府、高校以及社會(huì)提供完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系，確保創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展。但是，由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在著一系列問(wèn)題需要政府和高校認(rèn)真解決。研究我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善不僅能夠緩解高校人才供需矛盾，而且對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)是高校人才供需矛盾的要求。
高校教育的大眾化發(fā)展雖然增大了學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也增大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手大量增加，大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)人才需求，高校人才供需不平衡。在這種情況下，高校必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)帶就，緩解高校人才供需矛盾。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才供需矛盾的要求。
(二)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)的自主性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、人際交往能力、工作能力等。而高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容正是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。并且，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后不僅要能夠進(jìn)行生產(chǎn)操作，而且還要能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等過(guò)程，這就要求學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，高校為了能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
(三)是創(chuàng)業(yè)失敗的要求。
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的例子，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要在于創(chuàng)業(yè)知識(shí)不完善、個(gè)人綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神。從根本上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于高校的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，進(jìn)而使大學(xué)生能夠正確處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因此，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的要求。
二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問(wèn)題
(一)認(rèn)識(shí)不足。
雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段，但是現(xiàn)階段我國(guó)仍然注重傳統(tǒng)的就業(yè)模式，忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。一是從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校只注重開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生組織開(kāi)展就業(yè)招聘會(huì)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。雖然部分學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，但是大多數(shù)高校是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，只是為學(xué)生講解一些創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育流于形式;二是從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)社會(huì)人士認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)才是大學(xué)生的正確選擇，只有大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。這種錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)和社會(huì)組織都忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。
(二)課程不完善。
大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只注重向大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際接觸到創(chuàng)業(yè)過(guò)程，無(wú)法了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也缺乏問(wèn)題解決能力的鍛煉。另外，部分高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程僅僅集中在大四下學(xué)期，然而大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)在大四下學(xué)期找到實(shí)習(xí)單位，很少有學(xué)生有時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)教育。并且，高校創(chuàng)業(yè)教育很大程度上是為了應(yīng)付檢查，只要求學(xué)生在檢查的時(shí)候積極表現(xiàn)，在平時(shí)課程教學(xué)上可以隨意做自己想做的事，不完善的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效率。
(三)教師素質(zhì)不高。
高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。但是，現(xiàn)階段，部分高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。例如，有些高校由于教師人員限制，大多數(shù)教師都有擔(dān)負(fù)著專業(yè)課的教學(xué)，而不授課的教師要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，教師資源不足。在這種情況下，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師大多由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師兼任，但是，這些教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，難以對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。
三、完善我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的對(duì)策
(一)完善組織管理。
一是完善組織機(jī)制。組織機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有著重要意義。因此，政府和高校應(yīng)積極完善組織機(jī)制。第一，高?？梢越柚Ｓ验_(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家與母校開(kāi)展合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，高校還可以在校友會(huì)呼吁創(chuàng)業(yè)成功的校友向母校提供創(chuàng)業(yè)資源，支持母校的創(chuàng)業(yè)教育。第二，高?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育研究中心，建立創(chuàng)業(yè)教育研究小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法。第三，政府應(yīng)積極幫扶創(chuàng)業(yè)中介組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)、市場(chǎng)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等服務(wù)，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;二是完善教學(xué)管理。第一，高校應(yīng)積極改革課程設(shè)置，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)生活，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，高校應(yīng)積極改革教育模式，在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)追蹤，根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況反思本校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的不足并探索解決策略，以完善下一階段的創(chuàng)業(yè)教育。
(二)完善培養(yǎng)體系。
一是完善目標(biāo)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極完善目標(biāo)體系，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;二是完善課程體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)管理課程等課程納入創(chuàng)業(yè)課程體系之中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的全面性;三是完善創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，使學(xué)生具備艱苦奮斗、積極進(jìn)取的狀態(tài)，敢于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，能夠合理處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(三)優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境。
一是在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行信息化管理，開(kāi)展網(wǎng)上檢索、網(wǎng)絡(luò)咨詢等服務(wù)。另外，高校應(yīng)積極利用信息技術(shù)搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)信息，通過(guò)校園廣播和校園網(wǎng)站及時(shí)并更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;二是政府應(yīng)積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。另外，政府相關(guān)部門應(yīng)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)站，輔助高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;三是高校應(yīng)積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資群體，為創(chuàng)業(yè)教育提供人才保障。為此，高校應(yīng)積極招聘經(jīng)濟(jì)類管理專家兼職創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。另外，高校應(yīng)組織現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：安博 王迪
第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿作用機(jī)制的研究
摘要：在現(xiàn)今創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為中國(guó)高校教育改革的重要任務(wù)。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)業(yè)意愿是個(gè)人實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的重要先決因素。大學(xué)生只有擁有一定水平的創(chuàng)業(yè)意愿才會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，所以培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，有利于改善我國(guó)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提升創(chuàng)業(yè)水平。以現(xiàn)有研究成果的總結(jié)和分析為基礎(chǔ)，以思維為中介變量，以環(huán)境為調(diào)節(jié)變量，提出雙創(chuàng)作用下的全新模型和五項(xiàng)假設(shè)，為未來(lái)深入探究夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)環(huán)境
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)興起，創(chuàng)業(yè)的重要性日益受到人們的重視。黨的十八大五中全會(huì)明確指出，要認(rèn)真貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念，在這五大發(fā)展理念中創(chuàng)新發(fā)展居于核心地位?！皥?jiān)持創(chuàng)新發(fā)展”必須依托于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和全方位的創(chuàng)新思維。近幾年來(lái)，我國(guó)通過(guò)了許多關(guān)于創(chuàng)新的政府工作報(bào)告，其中《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》里強(qiáng)調(diào)，全國(guó)各類高校應(yīng)積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育并積極鼓勵(lì)大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)之中。這不僅能培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生雙創(chuàng)精神，而且促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要方式和手段，與此同時(shí)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的最終目的。大學(xué)生是新世紀(jì)的創(chuàng)造者，創(chuàng)新的主體，創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)，對(duì)他們的雙創(chuàng)業(yè)教育倍受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿是當(dāng)下高校教育改革的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)可以有效推動(dòng)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增進(jìn)就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。近些年，國(guó)內(nèi)外的研究認(rèn)為，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，匱乏理論知識(shí)。調(diào)研結(jié)果也顯示，我國(guó)高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)者占比例較小，而且創(chuàng)業(yè)失敗率較高。如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，創(chuàng)業(yè)水平不高是擺在我們面前迫在眉睫的問(wèn)題。雙創(chuàng)教育在某種程序上是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿行之有效的措施，因此探討雙創(chuàng)教育，是剖析高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿作用機(jī)制，理清雙創(chuàng)教育和創(chuàng)業(yè)意愿相互關(guān)系，捋順雙創(chuàng)教育與創(chuàng)業(yè)能力潛在差別，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和極其深遠(yuǎn)的理論價(jià)值。
二、研究文獻(xiàn)回顧
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新的過(guò)程讓已有的資源以新的方式來(lái)創(chuàng)造更多的財(cái)富。創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新的根本和實(shí)現(xiàn)途徑是創(chuàng)業(yè)，不同程度的創(chuàng)新決定了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。創(chuàng)業(yè)教育教授給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的觀念與技能，讓大學(xué)生具備企業(yè)家精神，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新。雙創(chuàng)的教育目的就是希望學(xué)生能過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育不等于創(chuàng)業(yè)教育，這是兩種即有著聯(lián)系卻又不相同的概念，我國(guó)學(xué)者把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種雙創(chuàng)教育的基本概念(劉寶存，2015)。創(chuàng)業(yè)教育更著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)，指導(dǎo)其企業(yè)成功度過(guò)初創(chuàng)期(Ize-donmi，2010)。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生擁有自主辨別出商業(yè)機(jī)會(huì)，并能夠組織創(chuàng)辦新企業(yè)的能力為目標(biāo)。這可以幫助開(kāi)發(fā)年輕人的技能特質(zhì)，使他們擁有創(chuàng)新精神和識(shí)別、創(chuàng)辦并成功管理自己企業(yè)的能力。全美創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)信息中心定義創(chuàng)業(yè)教育是指提供人們創(chuàng)業(yè)的技能和概念，培養(yǎng)人們的洞察力去辨別他人忽略的機(jī)會(huì)，擁有自我評(píng)估能力和知識(shí)技能去果斷地做出決策實(shí)踐于行動(dòng)的過(guò)程。Adenipekun(2004)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程中使其具備不斷尋求機(jī)會(huì)，敢于冒險(xiǎn)并堅(jiān)持將想法付諸于現(xiàn)實(shí)的自我導(dǎo)向的能力。Kyro等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培育個(gè)體能力的過(guò)程。彭剛認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育包含著很多類別的知識(shí)和能力，如像創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、相關(guān)能力和創(chuàng)業(yè)心理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教授過(guò)程也是改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｋ季S方式和行為習(xí)慣的過(guò)程，遠(yuǎn)不止是一種簡(jiǎn)單的學(xué)科教育(Bechard和Toulouse，1998)。雙創(chuàng)教育不是不同于創(chuàng)業(yè)教育，又不同于創(chuàng)新教育的一個(gè)全新的概念，他即與兩者相關(guān)，又不是兩者的簡(jiǎn)單的重合(李志義，2014)。研究認(rèn)為，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生有意識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，擁有創(chuàng)新性的思維并具備企業(yè)家精神，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)個(gè)體的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的決策力與溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，目的是要讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力(李志義，2014)。與此同時(shí)，雙創(chuàng)教育更為著重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育就是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使學(xué)生能夠提出自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)，確立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西(董曉玲，2012)。根據(jù)以往的研究可以看出，目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者分別研究創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)新教育的較多，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究較少。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個(gè)既相互聯(lián)系又有明確區(qū)分的概念。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為雙創(chuàng)教育是在大學(xué)教育環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，以掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程。
(二)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維影響著創(chuàng)新動(dòng)力的形成，同時(shí)其也是創(chuàng)新教育形成的關(guān)鍵所在，這兩者相互關(guān)聯(lián)，互相影響，相互依存，相輔相成。創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維不可分離，思維是活動(dòng)的主觀意識(shí)，是創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵，擁有創(chuàng)新思維能把創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)有效發(fā)揮應(yīng)用，并將相關(guān)其他知識(shí)進(jìn)行遷移融合利用。Gorman，Hanlo和King(1997)提出“創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系”。岳曉東和龔放認(rèn)為，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維有著緊密的聯(lián)系，并且創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起，從學(xué)生開(kāi)始接受教育時(shí)起就開(kāi)始普及。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)學(xué)生的一種日常思考問(wèn)題的方式，這種創(chuàng)新的思維模式的養(yǎng)成是關(guān)鍵的。因此，本研究認(rèn)為創(chuàng)新思維是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)起來(lái)的，并對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有一定的促進(jìn)作用。
(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，也帶來(lái)了技術(shù)的日新月異，而創(chuàng)業(yè)更是做為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體內(nèi)那的推動(dòng)力，周遭環(huán)境優(yōu)劣會(huì)直接影響到潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿以及新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量和它們的初期成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來(lái)越被各國(guó)家和地區(qū)所重視。Gartner認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境由四個(gè)方面構(gòu)成，分別是資源的可獲取性、附近的高等院校和科研機(jī)構(gòu)、政府的影響和個(gè)體對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的多個(gè)方面，它們?yōu)閯?chuàng)業(yè)提供必要的支持與援助，并對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響著創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展等一系列過(guò)程的周邊環(huán)境，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)多層次復(fù)雜的有機(jī)結(jié)構(gòu)，是包含了創(chuàng)業(yè)文化、政策、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的社會(huì)大系統(tǒng)。Lee等認(rèn)為，高效的商業(yè)環(huán)境以及支持、鼓勵(lì)、尊重創(chuàng)新思維多元化發(fā)展的大眾環(huán)境是對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展必不可少的。張玉利提出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一系列對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生影響作用的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素以及獲取創(chuàng)業(yè)幫助和支持的可能性”。在Gartner等學(xué)者的觀點(diǎn)基礎(chǔ)之上，蔡莉(2007)提出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是在企業(yè)創(chuàng)建的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生影響的一系列外部因素及其組成的有機(jī)整體”。本文旨在深入研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境作用，尤其是環(huán)境在雙創(chuàng)教育作用機(jī)制中的調(diào)節(jié)功能進(jìn)行探討，從而得出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不可或缺的基本要素組合，并且這種要素合體對(duì)于創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)在一定程度上有著不容忽視的影響。
(四)創(chuàng)業(yè)意愿
創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的一個(gè)先決因素，大學(xué)生只有具有了創(chuàng)業(yè)意愿之后才會(huì)進(jìn)行自主的創(chuàng)業(yè)。Bird(1988)指出，創(chuàng)業(yè)意愿是一種心理狀態(tài)，認(rèn)為人們只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)想法。Michael認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身能力水平的評(píng)估，關(guān)注其是否適合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為或創(chuàng)立新的企業(yè)，也反映了這些潛在創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者所擁有的特質(zhì)的相似程度，可以有效地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為。Thompson認(rèn)為具有創(chuàng)業(yè)意愿的人們有一定的可能性在今后從事創(chuàng)建新企業(yè)的活動(dòng)。Bird＆Brush認(rèn)為，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)于個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為有著很強(qiáng)的預(yù)測(cè)效力。范巍和王重鳴指出，創(chuàng)業(yè)意愿是一種主觀態(tài)度，這種態(tài)度始于創(chuàng)業(yè)主體，見(jiàn)于主體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。簡(jiǎn)丹丹和段錦云則指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)個(gè)體對(duì)創(chuàng)建新企業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的綜合的主觀心理準(zhǔn)備狀態(tài)及其程度，主要包括其對(duì)自身素質(zhì)和外界因素的評(píng)估。結(jié)合以上對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是個(gè)體對(duì)于創(chuàng)業(yè)的一種心理狀態(tài)并且對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有一定的預(yù)測(cè)作用。本研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿是指潛在創(chuàng)業(yè)者通過(guò)評(píng)估自身情況和外部因素，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀傾向。它能夠有效預(yù)測(cè)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)意愿水平越高，越有可能采取創(chuàng)業(yè)行為。提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿水平，是促進(jìn)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)型發(fā)展、提升創(chuàng)業(yè)率的重要途徑。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系
研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系具有劃時(shí)代意義。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，而且可以提升大學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意愿(Cooper，Bottomley和Gordan，2004)，是增加潛在創(chuàng)業(yè)者和新生創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵工具(Pittaway和Cope;Pot-ter)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及能讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。很多研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的促進(jìn)作用。雙創(chuàng)教育的推廣和普及，能提高大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)雙創(chuàng)教育，不僅有增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，還能直接或間接訓(xùn)練他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，在國(guó)內(nèi)外的很多研究和學(xué)術(shù)著作中也提出并證明了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意思有著十分重要的推動(dòng)作用。Sánchez(2013)以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)，對(duì)729名西班牙學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿起到了促進(jìn)作用。Martin等(2013)通過(guò)多元分析的方法，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿之間的存在相關(guān)關(guān)系。然而，現(xiàn)有的研究對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系有不同的研究結(jié)果。有一部分研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有負(fù)向影響的結(jié)論(Oosterbeek等;Chamard;Georg等)。還有研究認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)固有的認(rèn)知和態(tài)度很難被改變，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿從根本上也并不是由創(chuàng)業(yè)教育所決定的，而是由接受創(chuàng)業(yè)教育前的信念決定的(Wu和Wu，2008;Volery;Heuer和Kolveereid)。另外，Gorman，Hanlo和King認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為潛在創(chuàng)業(yè)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。有研究認(rèn)為，創(chuàng)新思維是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，而教育環(huán)境會(huì)影響青年的創(chuàng)新思維(Hills)。而個(gè)體的創(chuàng)造性越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)積極性越高(Gorman，Hanlo和King;Feldman和Bolino)。也有研究注意到創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的重要影響。李楠等(2011)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體周邊環(huán)境的支持態(tài)度越高，個(gè)體越有可能傾向于實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且教育在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)階段都發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境不受創(chuàng)業(yè)者的控制，但是會(huì)影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)成敗(Austin等)。以上研究表明，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系進(jìn)行了卓有成效的探索，為本課題的后續(xù)研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。但總結(jié)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的具體作用還不明晰，影響途徑和影響程度不夠清楚，各個(gè)研究之間存在較大差異。創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等重要變量在兩者之間的作用還未探明。因此，課題組將進(jìn)一步對(duì)這一主題進(jìn)行研究，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的具體影響機(jī)制，從而彌補(bǔ)當(dāng)前研究不足，拓展當(dāng)前研究理論。
三、理論模型構(gòu)建
基于上述理論基礎(chǔ)，我們可以構(gòu)建雙創(chuàng)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系模型。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿
雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種行之有效的手段和方法。高校在識(shí)別和開(kāi)發(fā)有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和意愿學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，使得他們具備創(chuàng)業(yè)能力，從而有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并創(chuàng)造就業(yè)崗位(De-backere和Veugelers)。Solesvik等通過(guò)創(chuàng)業(yè)事件模型發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的可行性感知和合意性感知確實(shí)與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)，并且創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。Kolvereid和Moen研究發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的個(gè)體相比于沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的個(gè)體有更大的興趣成為創(chuàng)業(yè)者。郭洪等實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)業(yè)教育能加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，將能夠顯著增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。一些學(xué)者(Holcombe;苗青;楊金展)認(rèn)為，社會(huì)資本和先前知識(shí)也對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有影響作用。葉映華認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要素為以下四類，即創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源和創(chuàng)業(yè)先前知識(shí)。所以我國(guó)高校順應(yīng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的需求，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)課程，使學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)，以影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。先前知識(shí)通常是指相關(guān)專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣。而其中創(chuàng)業(yè)興趣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有影響作用，并且這種興趣的培養(yǎng)建立在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)的了解基礎(chǔ)上(葉映華)。可見(jiàn)，高校在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)上發(fā)揮著重要作用。因而，應(yīng)提高高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的投資力度，進(jìn)而才能不斷地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意愿?；谏鲜鰧W(xué)者多年不懈研究與歸納，本文借以提出如下假設(shè):H1:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維
研究認(rèn)為，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，雙創(chuàng)教育最為首要的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力(魯宇紅;盧書欣)。雙創(chuàng)教育要以培養(yǎng)思維、提高意識(shí)、完善人格和健全能力，架構(gòu)知識(shí)為核心，構(gòu)筑潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(Gorman，Hanlo和King)。通過(guò)創(chuàng)新教育能夠讓個(gè)體找到形成創(chuàng)新思維的方法。創(chuàng)新思維作為高層次的思維活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育必不可少的一環(huán)，二者互相影響，相互滲透。如果沒(méi)有了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教育將等同于脫離實(shí)際本質(zhì)，無(wú)源可尋。因此，培育個(gè)體創(chuàng)新思維應(yīng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，只有提升了大學(xué)生的創(chuàng)新思維主，才能不斷地提高創(chuàng)新思考能力，使雙創(chuàng)教育學(xué)以致用。因此，基于以上研究，本研究提出如下假設(shè):H2:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新思維具有正向影響。
(三)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿
創(chuàng)新思維是提供創(chuàng)新性決策的源泉，有助于個(gè)體發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的想象力(盧書欣)。Ha-midi，Wennberg和Berglund發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)得分越高，其未來(lái)創(chuàng)業(yè)的意愿越強(qiáng)烈。Zampetakisetal．的研究發(fā)現(xiàn)自我評(píng)估為創(chuàng)新思維越強(qiáng)的個(gè)體，其創(chuàng)業(yè)意愿也更強(qiáng)。Gorman等、Feldman和Bolino等的研究也反向印證出，創(chuàng)業(yè)積極性高的個(gè)體，其創(chuàng)造性也往往越強(qiáng)。因此，可以推斷創(chuàng)新思維對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿之間有著重要的關(guān)系作用?；谝陨戏治?，本研究提出如下假設(shè):H3:創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。
(四)創(chuàng)新思維的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間的中介作用
對(duì)于創(chuàng)新意愿的提升過(guò)程來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維在雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)上不斷地得以實(shí)現(xiàn)的。Amabile指出，教育環(huán)境會(huì)影響年輕人的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)業(yè)意愿也正需要?jiǎng)?chuàng)新思維的激發(fā)(Hills等)。現(xiàn)如今的普及的高校雙創(chuàng)教育更著重于創(chuàng)新技能的傳授，對(duì)于創(chuàng)新思念和意識(shí)的培養(yǎng)側(cè)重就相比較少了，這不僅會(huì)挫傷學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)也會(huì)挫敗學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性(Zampetakis等)。所以，探討創(chuàng)新思維的中介作用就顯得尤為重要了，特別是在雙創(chuàng)教育過(guò)程中對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的影響作用這方面。因此，基于以上分析，我們提出如下研究假設(shè):H4:創(chuàng)新思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間起中介作用。
(五)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是研究創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)不可忽略的因素。環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者和潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所面臨的重要外部因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)活躍程度。創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開(kāi)政府政策、大學(xué)教育、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等系列因素的影響。而個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的感知會(huì)對(duì)自身決定實(shí)施創(chuàng)業(yè)有一定的促進(jìn)或者阻礙作用。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)傾向與自身特質(zhì)、周圍環(huán)境及個(gè)人背景有關(guān)。李楠等研究認(rèn)為，如果潛在創(chuàng)業(yè)者面臨的周圍環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有高的支持度，那么個(gè)體更有可能傾向于實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且教育在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)階段都發(fā)揮著不同的作用。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)其的就影響尤為明顯。特別是對(duì)于本研究的對(duì)象大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的先前經(jīng)驗(yàn)往往只來(lái)自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有來(lái)自社會(huì)的先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以他們尤其不能忽略的一個(gè)因素就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境。還些學(xué)者研究認(rèn)為，外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素(段利民、陳文娟)。上述得出，外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意思有著不可小覷的作用。因此，基于以上論斷筆者提出以下假設(shè):H5:創(chuàng)業(yè)環(huán)境在創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿之間起調(diào)節(jié)作用。即創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，大學(xué)生創(chuàng)新思維對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響越強(qiáng)。
四、結(jié)論與啟示
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的研究中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的促進(jìn)作用還沒(méi)得到完全證實(shí)，各個(gè)研究結(jié)果之間不一致。因此，本項(xiàng)目在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制，探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，彌補(bǔ)當(dāng)前研究的不足。在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，多數(shù)的研究是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間關(guān)系，影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響等，都是單一的研究某兩個(gè)變量之間的關(guān)系或是對(duì)單一變量的影響因素進(jìn)行探究，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)環(huán)境多變量放在一起研究的模型。所以，本課題以現(xiàn)有研究成果的總結(jié)和分析為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性的以創(chuàng)新思維為中介變量，以外部創(chuàng)新環(huán)境為調(diào)節(jié)變量，提出雙創(chuàng)作用下的全新關(guān)系模型，并探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，解析雙創(chuàng)教育對(duì)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并剖析了創(chuàng)業(yè)環(huán)境在創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿之間的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而提出了五項(xiàng)假設(shè)，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，為未來(lái)的深入研究夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。
作者：郭昱鑠 張秀娥 單位：吉林大學(xué)商學(xué)院
第六篇：民辦院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
摘要：分析了民辦院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了自己的看法和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：民辦院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；綜述
1民辦院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義
1.1緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要。
近年來(lái)高等教育由精英化向大眾化教育轉(zhuǎn)變，并且國(guó)家支持社會(huì)力量辦學(xué)，并對(duì)民辦院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行財(cái)政支持，這使得民辦院校數(shù)量越來(lái)越多，每年畢業(yè)的民辦院校畢業(yè)生逐年增加，這無(wú)形之中加大了本已飽和的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，如何提高民辦院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，是值得我們研究的課題。
1.2助力促進(jìn)社會(huì)平穩(wěn)繁榮發(fā)展的需要。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這些年來(lái)，各大高校在不斷地?cái)U(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)每年都很嚴(yán)峻，民辦院校作為新生物，自身也在爭(zhēng)議中不斷地發(fā)展，在社會(huì)上正在經(jīng)歷著被認(rèn)同的過(guò)程，民辦院校的學(xué)生在畢業(yè)后一樣面臨著殘酷的就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)甚至比公辦院校的畢業(yè)生更加嚴(yán)酷，并且每年畢業(yè)數(shù)量逐年增加，如果畢業(yè)后學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)的話，不僅能減輕就業(yè)壓力，更重要的是還能提供一些就業(yè)崗位，在一定程度上能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，反之，大量無(wú)法就業(yè)的大學(xué)生將影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。
1.3培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[2]。近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院明確提出，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，所以開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的。民辦院校面臨著激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，也在努力發(fā)展差異化辦學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，在面對(duì)就業(yè)壓力，招生壓力，民辦院校要辦出自己的特色，才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，關(guān)鍵在于差異化辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)新型人才；引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，樹立本校的品牌特色。
1.4學(xué)生自身發(fā)展的需要。
民辦院校的大學(xué)生相對(duì)與其他本二以上高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素養(yǎng)方面的確略微欠缺，但是也通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有其自身的優(yōu)勢(shì)，首先是民辦院校大學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較靈活，在掌握一定的知識(shí)和技能后，畢業(yè)后在生存、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)方面都有比較強(qiáng)的能力。其次是民辦院校大學(xué)生一般都來(lái)自城鎮(zhèn)家庭，家庭條件及背景相對(duì)比較好，所以他們具有良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和條件。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的問(wèn)題
2.1創(chuàng)業(yè)政策實(shí)效性方面存在的問(wèn)題。
我國(guó)各級(jí)政府為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了不少扶持政策，在政府的帶動(dòng)下，一些社會(huì)企業(yè)也給予一定的幫助。但是，政策落實(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以政策和措施方面還不夠完善，因此，在政策和措施真正落實(shí)的時(shí)候就比較“形式化”，一些社會(huì)企業(yè)也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在顧慮，這就在一定程度上使得政策的實(shí)效性大大降低。
2.2缺乏科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
與公辦院校相比較，民辦院校有自己的特色，資金來(lái)源來(lái)自社會(huì)力量，很多是企業(yè)辦學(xué)，其辦學(xué)理念實(shí)際上是公益性與盈利性相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這一方面關(guān)注不夠，需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是企業(yè)辦學(xué)的，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，打造自己的校企合作品牌，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生到辦學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解創(chuàng)辦企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程以及組織辦學(xué)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)。
2.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。
民辦院校在人才招聘上基本上是要求碩士研究生，沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)老師，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的更是屈指可少。民辦高校大多數(shù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，采用的都是傳統(tǒng)的課程考察形式，沒(méi)有具體的引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育這方面的師資力量十分薄弱。
3建議與對(duì)策
3.1搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
加強(qiáng)學(xué)校孵化基地建設(shè)提高成活率，要加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，充分發(fā)揮培育孵化助推等功能；為學(xué)生搭建創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)設(shè)想的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在校期間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程為成功創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備[3]。很多民辦院校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽選拔入住大學(xué)生好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，采取減免房租等措施，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；此外，吸引校企合作的企業(yè)入住孵化基地，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才；及時(shí)的提供政策支持、創(chuàng)業(yè)幫扶等服務(wù)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)成功率，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3.2師資隊(duì)伍的建設(shè)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)教師也具有一定的要求，高校在以后的招聘過(guò)程中，要找一些具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才；此外，利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從集團(tuán)所屬企業(yè)請(qǐng)來(lái)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理和企業(yè)主管作為外聘專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)和定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座；也可以讓部分教師去集團(tuán)的下屬企業(yè)去學(xué)習(xí)，積極參與和自己專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生需求和企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，并在課堂上傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)所需要的品格，最終達(dá)到師生共贏的局面。[4]
3.3創(chuàng)新教育課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育要有實(shí)踐性和針對(duì)性，要積極整合校內(nèi)外力量，特別是民辦院校依托的是企業(yè)辦學(xué)，要積極發(fā)揮自己企業(yè)辦學(xué)的特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，選拔創(chuàng)業(yè)意向積極的學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并獲得部分學(xué)分，而不是一味的在課堂上灌輸理論知識(shí)；邀請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)的主管和職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校講座，并且實(shí)行學(xué)分制，鼓勵(lì)以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。
3.4完善配套幫扶機(jī)制。
首先，及時(shí)的提供創(chuàng)業(yè)信息包括國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)向、創(chuàng)業(yè)指南等持續(xù)化信息服務(wù)。其次，幫助解決資金難題，加大資金扶持力度。廣泛吸納社會(huì)各方面資源，包括校友、校企合作企業(yè)、政府創(chuàng)業(yè)基金等，項(xiàng)目好的可以幫助引進(jìn)天使基金、風(fēng)險(xiǎn)投資基金等。條件允許的民辦院?？梢杂赊k學(xué)集團(tuán)設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，資助較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，積極發(fā)動(dòng)大學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，積極利用政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，推薦和幫助學(xué)生申請(qǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育只是創(chuàng)業(yè)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，完善的創(chuàng)業(yè)支持體系不但要把創(chuàng)業(yè)者扶上馬，而且還必須送一程，再送一程。
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[4]張清國(guó)，李莉，陳翔鵬.四位一體獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：120.
作者：侯力紅 單位：煙臺(tái)南山學(xué)院工學(xué)院
第七篇：大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念更是得到了國(guó)家的重視。黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)雖然起步相對(duì)較早，但是仍然存在一些問(wèn)題。本文在把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：黑龍江??；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是在20世紀(jì)50年代的美國(guó)提出的教育理念，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)其描述為：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。本文認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是依托高校的師資力量和校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分挖掘?qū)W生的潛力的一種教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為，從而激發(fā)黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力有著重要的意義，所以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是黑龍江省高校面臨的新課題。
二、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的第三本護(hù)照，黑龍江省為了支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的30條政策措施。在資金扶持和融資擔(dān)保等方面，省級(jí)財(cái)政投入2億元新成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保公司，還每年安排1億元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“種子資金”；在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)孵化基地達(dá)到300個(gè)。同時(shí)黑龍江省大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，黑龍江省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)由952人增到2048人，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)達(dá)2956人；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)由704人增至1320人，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)達(dá)1965人，黑龍江省掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，與此同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到重視。黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于上世紀(jì)末，最早是作為高校就業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，講座形式開(kāi)展的。2002年國(guó)家把黑龍江大學(xué)列為全國(guó)九所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，2003年省教育廳下發(fā)通知，將就業(yè)指導(dǎo)課規(guī)定為必修課，并且納入課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)了十幾年的努力，黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很快，全省例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大學(xué)等87%以上高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其中，黑龍江大學(xué)還創(chuàng)建了創(chuàng)新學(xué)院。但是由于各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，只有少數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分制管理，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題分析
（1）高校管理者的教育觀念落后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)雖然黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展也有十幾年的時(shí)間，也取得了一些成績(jī)，但是高校及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在認(rèn)知偏差。主要表現(xiàn)在：第一，高校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差。一些高校管理者的教育觀念落后，他們認(rèn)為大學(xué)生在大學(xué)期間，社會(huì)閱歷尚淺，缺乏人脈和資金，創(chuàng)業(yè)根本是天方夜譚，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)，他們認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只會(huì)耽誤他們正常的教學(xué)計(jì)劃，只有在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)高校大學(xué)生以為只有綜合素質(zhì)好的學(xué)生才有資格接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也有部分大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就能有好工作，所以他們上大學(xué)只是為了拿到大學(xué)文憑，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要。所以高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變落后的觀念。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱具有高素質(zhì)、專業(yè)化并具有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是缺少這樣優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。其原因一是黑龍江省高校一些教師教育思想陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，因此他們不倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍處于摸著石頭過(guò)河的階段，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容難以把握，教師難以做出正確的指導(dǎo)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的理論和實(shí)踐方面要求較高，很多教師都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此黑龍江省高校應(yīng)該致力解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏這一問(wèn)題。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全雖然黑龍江省五十多個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍然不完善。主要體現(xiàn)：一是與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；二是黑龍江省高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是機(jī)械的照搬別人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不能與本校本省的實(shí)際情況相結(jié)合。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)目前，黑龍江省政府創(chuàng)建了很多創(chuàng)業(yè)基地，但是只是局限于校園內(nèi)的，大部分高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都借助于創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展，這樣就把關(guān)注點(diǎn)從全體轉(zhuǎn)移到優(yōu)秀的小部分人身上，然而大部分的學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育印上精英烙印。
三、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的措施
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是受益終身的，這種創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)都是每個(gè)大學(xué)生的財(cái)富。為了保證黑龍江省大學(xué)生順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者從黑龍江省的實(shí)際情況出發(fā)，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
1.轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，一方面高校管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，更是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。高校教師應(yīng)該定期接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，高校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或者是開(kāi)創(chuàng)自己的企業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高校教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不是形式，不是精英教育，而是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓他們從客觀角度了解什么是創(chuàng)業(yè)，自己適不適合創(chuàng)業(yè)；另一方面，在校大學(xué)生要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要明確創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了就業(yè)，更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè),平衡專職教師與兼職教師的比例
高校一方面要鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論有更加深刻的理解。這樣在課堂上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師能夠把枯燥的理論和經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，傳授給學(xué)生，同時(shí)要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)另一方面要吸引成功的企業(yè)家到學(xué)校作兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師，研究他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是創(chuàng)業(yè)。這樣就使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
黑龍江大學(xué)是全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，也是黑龍江省其他高校學(xué)習(xí)的榜樣。其他高校一方面應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，并且實(shí)行學(xué)分管理，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，形成有力的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)設(shè)精品課程。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)會(huì)上，黑龍江省長(zhǎng)陸昊發(fā)表講話指出黑龍江省要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣盐帐袌?chǎng)需求，在優(yōu)勢(shì)鮮明的領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所以黑龍江省高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
4.加強(qiáng)政校企合作，搭建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政校企有力合作。政府是連接高校和企業(yè)的橋梁，政府在為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供寬松的政策環(huán)境的同時(shí)，要加強(qiáng)同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，樹立“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的風(fēng)尚，獲得了企業(yè)的支持，就能夠彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才不足的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可以獲得更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
四、總結(jié)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性。黑龍江省各高校要落實(shí)政府政策，積極健全課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師能力、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，為促進(jìn)黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
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作者：苗方方 單位：黑龍江科技大學(xué)研究生學(xué)院
