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摘要:隨著創(chuàng)業(yè)政策的推動,眾多大學(xué)生抓住此機遇,成為了創(chuàng)業(yè)潮流中的主力軍。然而,伴隨著創(chuàng)業(yè)的興起,企業(yè)所帶來的生態(tài)問題引人注目,如何從企業(yè)源頭入手,解決環(huán)境問題引人思考。因此,本文從企業(yè)源頭入手,基于當前我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,通過研究生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題,提出其解決對策來引導(dǎo)大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價值取向,并進一步解決當前的環(huán)境問題。
關(guān)鍵詞:環(huán)境價值取向;生態(tài)環(huán)境教育;大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者
0引言
21世紀以來,我國企業(yè)經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展,但在企業(yè)經(jīng)濟得到蓬勃發(fā)展的同時,其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的破壞。由此,國家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè),但未得到企業(yè)的重視,生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時,為了解決當前大學(xué)生就業(yè)難的問題,總理在達沃斯論壇上,提出了“雙創(chuàng)”口號,并實施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學(xué)生抓住這一機遇,紛紛開始創(chuàng)業(yè),逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而,如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題,地球的環(huán)境會變得面目全非。那么如何從大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢?縱觀文獻研究,相關(guān)學(xué)者提出了準創(chuàng)業(yè)者,即有創(chuàng)業(yè)想法、準備創(chuàng)業(yè)的人或在學(xué)校或國家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)大學(xué)生,這一概念。但卻未有從準創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā),探索解決當前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是,國外的相關(guān)學(xué)者引入了教育這一工具,闡述了教育對于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價值取向的作用。[1]Emily認為擁有高等教育學(xué)位的人保護環(huán)境的價值取向會更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結(jié)果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進,并通過推理得出教育作為一種手段,它會提高人們對環(huán)境問題的認識結(jié)論。[3]Dunlap研究表明,年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而,在國內(nèi),鮮有關(guān)于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此,本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā),探析我國當前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,并提出相應(yīng)的對策,從而促進我國準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育,提升準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護意識。
1生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用
1.1提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識
生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式,它的重要性得到了相關(guān)學(xué)者的證實。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當今世界所面臨的問題,它是未來工業(yè)活動和經(jīng)濟發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要,生態(tài)創(chuàng)新將會是未來公司和國家的競爭優(yōu)勢。因此,我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)來保護環(huán)境,并確保有足夠的資源,以填補當前人口和后代的需求。雖然,生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證,許多國家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”,這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅(qū)使下,創(chuàng)業(yè)者們?nèi)詴龀銎茐沫h(huán)境的行為,其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具,它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識,使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。
1.2引導(dǎo)大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價值取向
生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護生態(tài)環(huán)境意識的社會活動。對大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者實行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識,同時也利于引導(dǎo)他們的環(huán)境價值取向,即在面對或處理保護環(huán)境與保護環(huán)境相矛盾的問題時所持的基本價值立場以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向。
2生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究
上文,筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網(wǎng)文獻檢索發(fā)現(xiàn),我國有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對此現(xiàn)狀,我們該如何去加強我國的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢?因此,本文對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識進行分析,進而為加強我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關(guān)的建議。
2.1高校環(huán)境教育體系問題分析
我國高等教育起步于20世紀70年代,1973年8月的第一次全國保護會議開啟了我國環(huán)境教育事業(yè),之后相關(guān)高等院校相繼開設(shè)了環(huán)境保護專業(yè)。經(jīng)過幾十年的努力,我國的環(huán)境教育已經(jīng)形成了具有自身特點的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題,其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外,我國高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢,表現(xiàn)為:社團活動、環(huán)境宣傳和專題講座是學(xué)校環(huán)境教育的三大主要形式;高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少;環(huán)境類選修課以自然科學(xué)類課程占大多數(shù)等。從上述文獻研究可以看出我國高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)不高,環(huán)保意識不強烈的一個重要原因。在這樣的大環(huán)境下,大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上也受到了影響。因此,應(yīng)當完善環(huán)境教育體系,促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育,從而加強準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。
2.2高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析
為了緩和就業(yè)形勢嚴峻的局面,總理于2014年在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的口號。從此我國迎來了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮,自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學(xué)生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時代背景下,創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國高校教育的重要組成部分。加之科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平,促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。然而,我國創(chuàng)業(yè)教育相對其他國家而言起步較晚,存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、思想認識不到位、教育內(nèi)容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外,目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導(dǎo)致我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍低下、缺乏環(huán)境保護意識,且存在對創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展認識不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會受到阻礙的。因此,應(yīng)當完善創(chuàng)業(yè)教育體系,促進生態(tài)教育的推行。
2.3廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低
上文中,筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的作用。然而,生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)對象是廣大創(chuàng)業(yè)者,其實施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低,領(lǐng)悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性,那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務(wù)必受阻。因此,當前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施的一個重要因素。
3建議與對策
在前文,筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性,但通過文獻研究可以看出我國當前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善,廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低的問題。因此,本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識角度出發(fā),并基于政府、高校、準創(chuàng)業(yè)者自身三個層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施問題的相關(guān)建議。
3.1完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系
①從政府層面。1)政府應(yīng)制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策,為促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2)政府也應(yīng)加快制定行之有效的鼓勵高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵政策,提高高校完善兩個體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國家出臺的相關(guān)環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策,及時調(diào)整學(xué)校教學(xué)方針,并做到真正落實。③從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者個人層面。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極配合政府,并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應(yīng)認真學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)知識和學(xué)校針對大學(xué)生開設(shè)的環(huán)境保護課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。
3.2提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識
3.2.1從政府層面①政府應(yīng)在提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識方面起引導(dǎo)作用。政府應(yīng)制定相應(yīng)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎勵政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。②政府也應(yīng)加強發(fā)揮媒體電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用,通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識,加強創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者對生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解,從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。3.2.2從高校層面①高校應(yīng)增設(shè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座,對大學(xué)生進行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育,通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識,加強大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的提高,并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設(shè)有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會,發(fā)揮榜樣對大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者的引領(lǐng)作用。3.2.3從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者個人層面①主動參與學(xué)校或社會組織的創(chuàng)業(yè)類活動和講座,培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神,拓展社交圈子,拓展信息獲取的渠道,建立和拓展自己的社交網(wǎng)絡(luò),及時抓住機遇。②時時關(guān)注國家熱點新聞時事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策,分析創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢,洞察宏觀環(huán)境和市場現(xiàn)狀的變化,將自己個人的創(chuàng)業(yè)與當前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來,樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團隊時,應(yīng)該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標和理念的人,同時相互之間專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補性,既可以使團隊內(nèi)部默契團結(jié),又能夠滿足優(yōu)勢互補。
4結(jié)論
本文針對當前生態(tài)環(huán)境污染嚴重的問題,提出了加強實施生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性,進而對當前我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行了闡述。最后,針對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識存在的問題出發(fā),分別從政府、高校以及創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者個人三個層面出發(fā)提出了完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的措施,進而推進實施生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育,以解決我國當前生態(tài)環(huán)境污染嚴重的問題。
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作者:肖慧玲 單位:南華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院