初中地理教學(xué)中信息技術(shù)探究

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摘要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的教學(xué)需求，嚴重地阻礙了初中地理課堂教學(xué)的更新發(fā)展。這就需要初中地理教師不斷更新自身的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新多元化的教學(xué)演示方式。圍繞初中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合展開討論，分析現(xiàn)代信息技術(shù)具體的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；有效整合；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

在初中階段的地理教學(xué)中，教師有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)進行地理教學(xué)成為時展的必然結(jié)果。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源進行收集、檢索以及分析處理，實現(xiàn)信息技術(shù)與地理知識的有機融合，提升初中地理教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此提高教師的地理教學(xué)水平。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)做到因材施教

在新課程改革的發(fā)展背景下，初中地理教師需要在教學(xué)中加強對學(xué)生的重視?；诖?，初中地理教師要對班級中每位學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)能力、思維模式以及接受能力進行全面了解。并以此為基礎(chǔ)尊重學(xué)生的差異性，分析適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方案，制訂具有針對性的地理教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教的目的。這樣的方式能夠促進學(xué)生整體地理綜合素質(zhì)的提升，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌握，并針對性地開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。通過網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)平臺，教師可以為學(xué)生提供多樣化、多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況和興趣愛好實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師通過個性化的地理輔導(dǎo)方式，協(xié)助學(xué)生獨立完成地理知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能夠具有較好的成效[1]。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點

初中地理知識從本質(zhì)上而言具有較強的抽象性，學(xué)生在進行地理學(xué)習(xí)的過程中會面臨部分無法理解的知識點。如何利用有效的教學(xué)手段將地理知識化繁為簡，提高學(xué)生對地理知識的理解程度是初中地理教師迫切需要解決的問題。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以借助其形象化的優(yōu)勢，將地理教學(xué)中的抽象化知識進行形象化的呈現(xiàn)，以此加強學(xué)生對地理知識的理解。在實際操作中，教師可以在教學(xué)前，以課堂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，將相關(guān)的教學(xué)資源進行收集整理，通過視頻、圖片的方式向?qū)W生展示地理知識的關(guān)鍵點。學(xué)生在觀察圖片或觀看視頻的過程中，教師可以輔以相關(guān)的語言講解，以此強化學(xué)生對地理知識點的記憶。此外，由于地理知識的教學(xué)離不開圖表的使用，因此需要學(xué)生在識圖和用圖方面具有較強的能力，因此地理圖形的教學(xué)對初中階段的地理課堂教學(xué)而言十分重要。但單純地利用地理教材中的插圖進行課堂教學(xué)，無法將圖形中的有效信息進行全面的提取，未能最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，需要通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對地理中的插圖進行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知識，并對地理要素進行精確詳細的講解。通過這樣的方式，學(xué)生能夠有效提升自己的識圖用圖能力，減輕學(xué)生后續(xù)地理學(xué)習(xí)的壓力。例如，在講解湘教版八年級地理上冊中“中國的氣候”這一課時，教師可以將中國氣候的分布圖以及地形圖等相關(guān)地理因素的分布圖進行整合，讓學(xué)生能夠直觀地看出中國氣候的分布特點以及形成特色氣候的原因，促使學(xué)生對中國氣候的相關(guān)知識具有更加深刻的記憶和深層次的理解[2]。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

初中地理的教學(xué)需要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成完善的地理知識體系，以此全面提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。因此，初中地理教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生將地理知識的關(guān)聯(lián)進行梳理，構(gòu)建出清晰簡潔的地理知識體系。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師將口頭講解知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改善，利用現(xiàn)代信息技術(shù)完整直觀地呈現(xiàn)出全面的地理知識關(guān)聯(lián)圖，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供較大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級地理下冊“亞洲及歐洲”時，教師可以將關(guān)于亞洲與歐洲的人種、氣候、地形、板塊特點以及植被特點等內(nèi)容進行知識梳理，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立將其完整串聯(lián)的知識體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)亞洲及歐洲的相關(guān)地理知識時，能夠具有發(fā)散性思維，綜合考慮相關(guān)的地理因素，提高學(xué)生解決問題的能力以及整合地理知識的能力。進而實現(xiàn)促進初中生全面提高地理核心素養(yǎng)的目的[3]?？傊?，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合，初中地理教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)因材施教、突破教學(xué)難點以及構(gòu)建地理知識體系的目的，提高學(xué)生對初中地理知識的掌握水平。

參考文獻：

［1］陳小英.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的運用與實踐：以《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》為例［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2016（6）：95.

［2］王武精.試論初中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意義［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（S3）：176-178.

［3］王軍元.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合［J］.中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2021（3）：85-87.

作者:劉霞 單位:山東省聊城市東阿縣實驗中學(xué)