初中化學(xué)論文全文(5篇)

[摘要]多年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課也逐漸在教育行業(yè)中占據(jù)重要的地位，其對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成強(qiáng)烈的沖擊。尤其是對(duì)于化學(xué)學(xué)科，應(yīng)用微課對(duì)正確解釋抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有顯著的效果。

[關(guān)鍵詞]微課初中化學(xué)教學(xué)

一、概述微課

對(duì)于許多現(xiàn)代教師而言，微課是一個(gè)相當(dāng)熟悉的概念，教師在制作微課過(guò)程中，能夠分割課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)時(shí)間控制在不超過(guò)10分鐘，凸顯出知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加具體，微課不僅具有一定的針對(duì)性和靈活性，而且可以通過(guò)視頻的形式向?qū)W生展示，若學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容存在疑問(wèn)，或者沒(méi)有完全掌握，可以再次播放視頻，鞏固知識(shí)內(nèi)容，采用有效的方法來(lái)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）化抽象為具體，克服知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科具有大量的抽象概念，包括構(gòu)成物質(zhì)的離子、分子等等，但學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上很少接觸這些東西，難以有深層次的認(rèn)知，僅僅單純背誦該知識(shí)點(diǎn)。而適當(dāng)引入微課，就能合理利用信息技術(shù)，在短期內(nèi)通過(guò)微視頻將離子、分子以及原子不斷放大，將這三種微粒的組成與結(jié)構(gòu)特征向?qū)W生展示。此外，還有一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可以利用微課來(lái)解決。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)室不足

地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的初中，無(wú)論從校容校貌，還是從學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)施，兩者相差甚遠(yuǎn)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只有一間實(shí)驗(yàn)室，所有的實(shí)驗(yàn)課都只能在那間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因?yàn)閳?chǎng)所不夠，因而極少安排實(shí)驗(yàn)課，又因?yàn)椴皇菍Ｓ玫幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果也大打折扣。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施配套不充分

這里所說(shuō)的設(shè)施配套不充分，不是前面所說(shuō)的化學(xué)儀器短缺或化學(xué)藥品稀少，而是一些基礎(chǔ)設(shè)施配套不足。就筆者所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的用水是靠鎮(zhèn)里的自來(lái)水廠來(lái)供水的，如遇到停電、水廠設(shè)備出現(xiàn)故障等，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法供水，甚至連續(xù)幾天停水的問(wèn)題。短時(shí)停水的情況，有時(shí)一天也出現(xiàn)好幾次。如果遇上供水不暢的那天同時(shí)幾個(gè)班級(jí)上實(shí)驗(yàn)課，那簡(jiǎn)直就是大災(zāi)難。一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)完了，遇到停水時(shí)儀器不能及時(shí)清洗，勢(shì)必造成對(duì)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，直接打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)工作。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，做不做實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們的考試成績(jī)并沒(méi)有太大的影響；又因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)動(dòng)手操作少，從安全的角度來(lái)考慮，教師往往不是很愿意讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方案和途徑，而是把實(shí)驗(yàn)步驟定好，讓學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，其目的就是讓學(xué)生驗(yàn)證課本中的結(jié)論而已。這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，少了探究的樂(lè)趣，也沒(méi)有太大的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)大打折扣。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也就提不起興趣來(lái)。在筆者學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有教師在講解操作方法及注意事項(xiàng)時(shí)，許多學(xué)生在下面鬧騰，如任意擺弄儀器、藥品，同學(xué)之間聊天、打鬧嬉戲，用手機(jī)聽歌、玩游戲等。出現(xiàn)這些情況，均因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣所致。

一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對(duì)立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神．這與新課程所提倡的通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨(dú)”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過(guò)程為：

（1）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計(jì)方案．課前同教研組的教師通過(guò)集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生4人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將方案寫出待課堂討論用．

（2）師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案．探究實(shí)驗(yàn)開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)原理、方案、實(shí)驗(yàn)步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設(shè)計(jì)．教師根據(jù)討論情況，適時(shí)提出自己意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．

（3）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認(rèn)為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn)．

（4）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析評(píng)論．待各組實(shí)驗(yàn)基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，得出最優(yōu)方案，并對(duì)效果最好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)．

二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各位化學(xué)教師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題思維能力，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象具體的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。

二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性研究

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)

“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。有位名人說(shuō)：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了?！边@充分說(shuō)明學(xué)生的親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)大多操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨(dú)立完成。如比較常見(jiàn)金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動(dòng)性順序時(shí)，我們以金屬M(fèi)g、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動(dòng)性強(qiáng)弱。如果僅是老師演示，一來(lái)學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，二來(lái)學(xué)生不易理解，所以可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)與教師共同完成或讓學(xué)生獨(dú)立完成（老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo)），既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰(shuí)好時(shí)”？我事先收集好兩可樂(lè)瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂(lè)瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，積極性很高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程興趣盎然，同時(shí)課堂氣氛活躍，比教師在講臺(tái)上單純地演示、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受效果要好得多。

二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)潛能

對(duì)于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過(guò)程，這對(duì)喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來(lái)講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。比如在實(shí)驗(yàn)室收集CO2時(shí)，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。但事實(shí)上是否能用排水法收集呢？我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2時(shí)讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過(guò)有趣、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全性，提高實(shí)驗(yàn)有效性

無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，安全都是最重要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)不小心，對(duì)客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會(huì)給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實(shí)驗(yàn)甚至不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識(shí)，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實(shí)驗(yàn)是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。總之，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采用多種對(duì)策，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。