初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（8篇）

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第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性研究

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)

“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。有位名人說(shuō)：“我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。”這充分說(shuō)明學(xué)生的親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)大多操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨(dú)立完成。如比較常見(jiàn)金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動(dòng)性順序時(shí)，我們以金屬M(fèi)g、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動(dòng)性強(qiáng)弱。如果僅是老師演示，一來(lái)學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，二來(lái)學(xué)生不易理解，所以可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)與教師共同完成或讓學(xué)生獨(dú)立完成（老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo)），既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰(shuí)好時(shí)”？我事先收集好兩可樂(lè)瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂(lè)瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，積極性很高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程興趣盎然，同時(shí)課堂氣氛活躍，比教師在講臺(tái)上單純地演示、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受效果要好得多。

二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)潛能

對(duì)于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過(guò)程，這對(duì)喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來(lái)講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。比如在實(shí)驗(yàn)室收集CO2時(shí)，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。但事實(shí)上是否能用排水法收集呢？我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2時(shí)讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過(guò)有趣、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全性，提高實(shí)驗(yàn)有效性

無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，安全都是最重要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)不小心，對(duì)客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會(huì)給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實(shí)驗(yàn)甚至不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。所以，化學(xué)教師要始終樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實(shí)驗(yàn)是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范?？傊ㄟ^(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采用多種對(duì)策，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：楊國(guó)其 單位：蘇州市吳江區(qū)八都中學(xué)

第二篇：構(gòu)建高效初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的　化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們！歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣?！靶∧g(shù)”不僅揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑　學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)基本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)

趣味實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)　趣味實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開(kāi)頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)　演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本　探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目標(biāo)”真正得以實(shí)現(xiàn)。

作者：宗永學(xué) 單位：江蘇省如皋市如皋初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐思考

一、精心設(shè)計(jì)，做好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望親自做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的奇妙。筆者一直刻意抓住他們這一心理，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為了順利完成分組實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們普遍對(duì)做實(shí)驗(yàn)積極性很高，但大多數(shù)只是熱情高，預(yù)習(xí)卻不夠扎實(shí)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)用什么藥品，取多少不夠明確，實(shí)驗(yàn)步驟也不夠清楚，這樣實(shí)驗(yàn)效果自然不好，久而久之積極性也就不高了。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，通過(guò)預(yù)習(xí)，他們起碼知道實(shí)驗(yàn)所需儀器、藥品及用量、實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣就避免了盲目做實(shí)驗(yàn)，久而久之，也讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生有章可循。一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否合理，方法是否得當(dāng)，過(guò)程是否完整。教師只有對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟特別熟悉，才能對(duì)學(xué)生講透實(shí)驗(yàn)步驟要點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)思路，確保每個(gè)步驟到位。同時(shí)，要重視注意事項(xiàng)，讓實(shí)驗(yàn)安全有保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是安全問(wèn)題，要減少和避免實(shí)驗(yàn)偶然因素的發(fā)生，而要做到這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)就顯得尤為重要。例如，制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，如果用排水法收完氧氣后，把撤導(dǎo)管和熄滅酒精燈的順序顛倒了，水槽中的水就會(huì)倒吸入試管，因此時(shí)的試管剛剛加熱過(guò)很燙，所以試管就會(huì)炸裂。最后，要做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互補(bǔ)交流。每次做完實(shí)驗(yàn)，我會(huì)讓每小組選一名學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，其他組的同學(xué)可以對(duì)照交流，再適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們明確正確的現(xiàn)象，解釋出現(xiàn)的其他現(xiàn)象的原因，長(zhǎng)此以往，也鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較及描述能力。

二、激發(fā)學(xué)生好奇心，做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，并不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去克服困難，完成探究實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)探究時(shí)，可用重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适乱耄旱诙问澜绱髴?zhàn)期間，德軍占領(lǐng)丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)的方法，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛?，在德軍的眼皮子底下保存了兩年，安然無(wú)恙，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法把金子置換了出來(lái)，重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?，玻爾教授用什么方法把黃金從溶液中置換出來(lái)呢？我們今天就探究這個(gè)問(wèn)題。有了濃厚的興趣，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，他們便會(huì)主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其他教育無(wú)法替代的。

作者：史軍平 單位：隴西縣雙泉九年制學(xué)校

第四篇：科學(xué)探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

1.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)施科學(xué)探究

初中一般是學(xué)生化學(xué)入門(mén)的階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育和教學(xué)條件有限的影響，教師偏重理論知識(shí)多一些，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程只是由老師負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)觀察。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)創(chuàng)新能力，對(duì)初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響。現(xiàn)在，各初中院校的教學(xué)條件都有所改善，新課標(biāo)要求初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，因此初中院校應(yīng)該完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，為學(xué)生提供一個(gè)良好平臺(tái)，實(shí)施科學(xué)探究。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中的化學(xué)教材也有了相應(yīng)改變，建立了一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。教材中還新加了“活動(dòng)與探究”部分，例如：溶液的酸堿性對(duì)人的頭發(fā)的影響、人體呼出的氣體的成分等，這些都可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手找出答案，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了讓學(xué)生更好地鍛煉探究能力，要多給學(xué)生一些動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)讓學(xué)生更喜愛(ài)化學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。在安全的前提下，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如“測(cè)定空氣中的氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生考慮除了課本中的實(shí)驗(yàn)之外，還可以用什么辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論，例如，可以將課本實(shí)驗(yàn)中的磷替換成硫或者木炭嗎？或者可以提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中的鐵可以用來(lái)測(cè)定空氣中的氧氣含量嗎？等等。教師要提供必要的實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差，那么教師不能完全否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)該讓他們繼續(xù)探究下去，直到找出出現(xiàn)誤差的原因?yàn)橹?，這其實(shí)也是一個(gè)探究過(guò)程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課下探究，作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課上時(shí)間是有限的，而且探究的內(nèi)容會(huì)受到一定限制，所以要鼓勵(lì)學(xué)生課下在保證安全的條件下做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。生活中的許多方面都可以和化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生探究的內(nèi)容素材非常多，但是初中生受到知識(shí)和思維方面的限制，可能發(fā)現(xiàn)不了這些可以探究的素材，教師有必要作簡(jiǎn)單引導(dǎo)，例如：用醋是否可以去除水壺中的水銹？日常的鐵制品在什么環(huán)境中更容易被腐蝕？如何降低鐵制品的腐蝕程度？模擬酸雨的危害，等等。這些探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，許多學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的這些化學(xué)問(wèn)題。通過(guò)親身探究，學(xué)生就會(huì)真切體會(huì)到化學(xué)對(duì)人們生活的重要性，并且經(jīng)過(guò)一兩次教師的指導(dǎo)后，會(huì)慢慢培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，逐漸強(qiáng)化創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的總結(jié)通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括以下部分：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、質(zhì)疑反思和評(píng)價(jià)交流。要想寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)方案要設(shè)計(jì)得條理清楚，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要注意每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并如實(shí)記錄，最后要對(duì)現(xiàn)象做合理解釋。實(shí)驗(yàn)總結(jié)最重要的部分就是分析現(xiàn)象的部分，不僅要分析現(xiàn)象的發(fā)生情況，而且要分析其產(chǎn)生的原因，由表及里，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以鍛煉學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)探究是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式，它讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生積極思考，自己設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅完成了教學(xué)要求的任務(wù)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是現(xiàn)代各類(lèi)人才都必須具備的素質(zhì)，能夠讓學(xué)生受益終生。

作者：俞敏霞 單位：常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又比較明顯。通過(guò)鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去聞氣味；然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動(dòng)后再去聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。既能激起他們探究化學(xué)知識(shí)興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。

二、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些愛(ài)搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，組織學(xué)生探究“CO2熄滅臺(tái)階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以有意地將CO2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與書(shū)本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。這時(shí)，教師可以針對(duì)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道為什么會(huì)是這樣的結(jié)果呢？我們來(lái)分析一下實(shí)驗(yàn)操作中哪個(gè)地方出錯(cuò)了？”然后，教師再讓學(xué)生仔細(xì)地區(qū)觀察書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思考剛才做的實(shí)驗(yàn)到底哪兒做錯(cuò)了，這時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)剛才倒CO2的方向是不對(duì)的，教師就可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。這時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)操作的正確性，能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象。因此，實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以通過(guò)一些錯(cuò)誤的操作方法的演示，并且把一些錯(cuò)誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。這樣可以讓學(xué)生知道每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或者解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

作者：鮑巖 單位：河北省武邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第六篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生易于出錯(cuò)，甚至有一些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會(huì)帶來(lái)一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)的操作技能，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，這樣等學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的信心會(huì)大增，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也會(huì)相應(yīng)地降低。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來(lái)的是那些實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過(guò)程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災(zāi)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生無(wú)論面對(duì)著多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論面對(duì)的是多么危險(xiǎn)的操作，學(xué)生都可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能有效杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，但是這些實(shí)驗(yàn)卻存在著一定的危險(xiǎn)性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著一定的危險(xiǎn)性，而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)又過(guò)于強(qiáng)烈，這樣的實(shí)驗(yàn)只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程極短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實(shí)驗(yàn)都是我們?cè)诔Ｒ?guī)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成的，針對(duì)這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。例如：粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)太過(guò)劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)；而對(duì)于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過(guò)程中如果操作不當(dāng)，則會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)根本就無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，既能降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟?qū)嶒?yàn)原理。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過(guò)程，并不會(huì)帶來(lái)任何的危險(xiǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的需要，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。

作者：黃靜

第七篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課的課時(shí)安排時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行具體合理的分配。在以前化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一般都是安排大部分的化學(xué)理論課時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排比較少。為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化，就必須將這一課時(shí)分配方式進(jìn)行改變，確保在以后的化學(xué)教學(xué)中能夠使得理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤?。合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，能夠讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷鞏固自己的理論知識(shí)，提高化學(xué)水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)一切現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。化學(xué)教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，需要和化學(xué)教材進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且通過(guò)多媒體或其他教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在課堂上為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中，了解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行操作的，并從中分析出實(shí)驗(yàn)的一些性質(zhì)。對(duì)于一些具有刺激性或腐蝕性的化學(xué)藥品而言，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般都是通過(guò)多媒體播放視頻實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣能夠有效地確保學(xué)生的安全，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到優(yōu)化。

2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到很多領(lǐng)域中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)也是非常重要的一種教學(xué)輔助工具?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際情況，建立起計(jì)算機(jī)PBL教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化。該教學(xué)模式的建立能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化。計(jì)算機(jī)PBL教學(xué)模式主要是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是中心，而教學(xué)的基礎(chǔ)就是初中生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。該教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且通過(guò)不斷摸索獨(dú)自將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)完成。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式變得更加具有開(kāi)放性、探索性和自主學(xué)習(xí)性。計(jì)算機(jī)PBL教學(xué)模式能夠充分將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輕松地實(shí)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。例如，在使用氯酸鉀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠節(jié)約大量的化學(xué)資源，同時(shí)也能夠進(jìn)行一些操作比較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化，化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化?；瘜W(xué)教師的思想應(yīng)該進(jìn)行一定的改變，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生應(yīng)該是主體，需要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，形成一套以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。在優(yōu)化過(guò)程中，可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組內(nèi)的預(yù)習(xí)和講解。在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行分組的實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行提問(wèn)和解答。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的分析，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后能夠得出實(shí)驗(yàn)公式?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并符合實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究和總結(jié)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)有著很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高化學(xué)水平。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中還存在一些問(wèn)題，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循一定的優(yōu)化原則，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化。因此，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常必要的。

作者：袁小伶 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校

第八篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體性研究

一、借助實(shí)驗(yàn)展示，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)演示中理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我選擇了實(shí)驗(yàn)演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個(gè)帶有火星的木條放在瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主參與度，提高實(shí)驗(yàn)課的效率也起著非常重要的作用。

二、實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力，凸顯課堂主體

自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，凸顯學(xué)生主體性的重要方面。所以，教師要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也為了激發(fā)學(xué)生的操作欲望，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在自主試驗(yàn)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的實(shí)驗(yàn)形式來(lái)活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

作者：楊新國(guó) 單位：甘肅省武威市民勤縣民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)