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摘要:初中是積累英語詞匯的重要階段,也是非常需要英語教師采取有效手段提高學(xué)生記憶能力的階段。在教學(xué)過程中,教師可以利用多感官刺激、思維導(dǎo)圖工具等多種手段增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助學(xué)生積累更多的單詞。
關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖
豐富的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是,記單詞、背單詞同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難題。對(duì)于非母語環(huán)境的中國(guó)學(xué)生而言,背英文單詞難度相對(duì)較大,光靠死記硬背是無法學(xué)好英語的。因此,在教學(xué)的過程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用便捷、有效的方法記憶英語詞匯。
一、多感官刺激,引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯
為了增強(qiáng)記憶,多數(shù)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候,通常要求學(xué)生采用反復(fù)抄寫單詞的方式,但是大多數(shù)情況下收效甚微。沒有達(dá)到預(yù)期效果的原因主要是一味地重復(fù)大量的抄寫工作令學(xué)生失去對(duì)單詞詞意、結(jié)構(gòu)探究的興趣,同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的反感。傳統(tǒng)的重復(fù)記憶法,都是單一地重復(fù)抄寫、重復(fù)背誦的方式,有時(shí)候?qū)W生手在不停地抄寫,腦子卻處于放空狀態(tài);有時(shí)候嘴巴是在動(dòng)的,但是腦子卻記不住。如何在重復(fù)練習(xí)的情況下既不引起學(xué)生的反感情緒,又能提高學(xué)習(xí)效果,成為當(dāng)前教師教學(xué)的一個(gè)探究方向。因此,在詞匯教學(xué)過程中,教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官,提高學(xué)生的記憶能力。可在課堂教學(xué)中采用角色扮演的方式,學(xué)生扮演角色并在不說出名字的情況下用英文進(jìn)行描述,學(xué)生則通過觀察表演學(xué)生的表述及動(dòng)作猜出名字。例如,一名學(xué)生A表演《哪吒鬧?!防锩娴娜蝿?wù)“哪吒”,另外一名學(xué)生B則通過簡(jiǎn)單的英文問題“Whatdoeshelooklike?”來獲取關(guān)鍵信息。學(xué)生A在回答的過程中會(huì)從腦海里面自動(dòng)搜索關(guān)于表演任務(wù)的一些人物特點(diǎn),并回答“Heisalittleboy.Hehasaroundface.Hecanfly.Hehastwohotwheels.”。在回答的過程中,學(xué)生A表述“l(fā)ittleboy”提示人物的年紀(jì)小,“roundface”說明學(xué)生的外貌同時(shí)用手指一下自己的臉,幫助學(xué)生B加強(qiáng)理解。同時(shí)在說道“Hecanfly”的時(shí)候,學(xué)生A做一下飛的動(dòng)作,“twohotwheels”在自己腳下比畫兩個(gè)圓圈,用簡(jiǎn)單的動(dòng)作再一次提示所表述英語的意思。當(dāng)學(xué)生表述完之后,教師再引導(dǎo)兩名學(xué)生說一遍關(guān)鍵的詞匯和動(dòng)作,如“l(fā)ittleboy”“roundface”“fly”“twohotwheels”等,再一次增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在學(xué)生表演的過程中,教師還可以通過動(dòng)作提醒學(xué)生下一步的英文描述。如要介紹一個(gè)人的時(shí)候,教師可以指一下自己的頭、眼睛、衣服等外表上的特征,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力進(jìn)行英語表示。通過小活動(dòng)將學(xué)生的聽覺、視覺都調(diào)動(dòng)起來,再配合肢體動(dòng)作和語言,能夠提高學(xué)生的參與積極性。相比于傳統(tǒng)的抄寫、背誦記憶法,該教學(xué)方式也容易受到學(xué)生的歡迎。通過該記憶方式,今后再碰到類似于介紹某個(gè)人物、物品的時(shí)候,學(xué)生會(huì)想起人的年紀(jì)與性別“l(fā)ittleboy”或者是“l(fā)ittlegirl”,想起“roundface”或者“l(fā)ittleface”等詞匯。
二、使用思維導(dǎo)圖,聯(lián)想式記憶詞匯
大多數(shù)學(xué)生覺得英語單詞難記,主要是因?yàn)闆]有找到規(guī)律,沒有發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的邏輯關(guān)系。英文單詞數(shù)量較多,死記硬背會(huì)給學(xué)生增加很多的記憶負(fù)擔(dān);即使短時(shí)間內(nèi)記下來了,學(xué)生也會(huì)很快地忘記。因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該通過思維教學(xué)方法,幫助學(xué)生舉一反三地記憶單詞。為了增加單詞拼寫的邏輯性,教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué),可在教學(xué)的過程中讓學(xué)生尋找詞匯之間的聯(lián)系。如,在學(xué)習(xí)“sign”這一單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生在白紙上寫下這個(gè)單詞并通過下畫橫線或者畫三角形的方式記下來。接著,教師再引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)單詞,聯(lián)想到相關(guān)單詞如“signpost”“signal”等。將上述單詞歸為同一類。在此基礎(chǔ)上,教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生記憶更為復(fù)雜的詞匯,如“roadsign”“trafficsignal”等。上述為更進(jìn)一層的詞匯,為了幫助學(xué)生區(qū)別記憶,可指導(dǎo)學(xué)生用另外顏色的筆或者圖形進(jìn)行標(biāo)記。通過聯(lián)系記憶法,今后學(xué)生在看到“sign”時(shí)就會(huì)想到下一個(gè)層級(jí)的單詞如“signpost”“sig-nal”等很多與路標(biāo)相關(guān)的單詞。通過上述的方式,在學(xué)生腦海中形成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,同時(shí)還可再繼續(xù)發(fā)散記憶,如與“sign”“signpost”“trafficsignal”等相關(guān)的句子。采用層層遞進(jìn)的方式能夠幫助學(xué)生找到記憶的規(guī)律。除了記憶上述交通單詞之外,其他的也可以采用這樣的記憶方式。每一個(gè)層次的單詞都用相同的標(biāo)記記錄下來,學(xué)會(huì)歸納、總結(jié),同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散記憶,在不斷地標(biāo)記過程中學(xué)會(huì)舉一反三,不斷增加自身的詞匯量積累。
三、學(xué)會(huì)辨析詞匯,理解詞匯的意思
在單詞記憶中,學(xué)生通常采用英語構(gòu)詞或者音標(biāo)記憶的方式記單詞,但是大多數(shù)情況下只會(huì)讀、只會(huì)看,并不了解單詞的意思。在英語中,一個(gè)單詞往往對(duì)應(yīng)著多個(gè)中文意思,在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度。因此,在詞匯教學(xué)中,教師還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞匯,在理解詞匯意思、背后的文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。讓學(xué)生明白,單詞同中文一樣也是有感情的文字,而不是冷冰冰的字母。如,在學(xué)習(xí)“house”單詞時(shí),通常學(xué)生都會(huì)認(rèn)為它是房子的意思。教師可以在房子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解“house”是指獨(dú)棟式且2層以上的房屋,如別墅、鄉(xiāng)下的民房等。與此同時(shí),教師可向?qū)W生展示別墅、民房的照片,加深學(xué)生對(duì)于這一單詞的印象。在學(xué)習(xí)完“house”這一單詞后,再進(jìn)一步分析,房屋里面有什么,進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)“room”“bedroom”“sittingroom”“l(fā)ivingroom”等房屋結(jié)構(gòu)里面的房間布局?!皉oom”是房間的意思,房間又可分為“bedroom”臥室、“sittingroom”客房、“diningroom”餐廳等,這些房間就構(gòu)成了一棟房屋。在理解了詞匯的意義之后再進(jìn)行記憶,學(xué)生在生活中看到這些事物之后就能夠回想起這些事物對(duì)應(yīng)的英文詞匯。四、音樂記憶法,在快樂中學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言,背單詞是一個(gè)痛苦的過程。背單詞剝奪了學(xué)生的快樂。其實(shí)不然,背單詞也可以用快樂的方式進(jìn)行。音樂會(huì)給學(xué)生帶來快樂,再加上音樂本身有旋律、節(jié)奏,能夠讓學(xué)生很快地記住單詞。因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候還可以通過音樂進(jìn)行教學(xué)。較為常見的是朗朗上口的《字母歌》,幫助學(xué)生記憶26個(gè)字母。還可以讓學(xué)生在課外學(xué)唱“Twinkle,Twinkle,LittleStar”“MaryHadaLittleLamb”等英文兒歌,或者如果學(xué)生喜歡看美劇、電影的話,可以讓學(xué)生學(xué)唱電視劇及電影的主題曲“Whatdreamaremadeof”等。教師可在正式上課之前,組織學(xué)生一起唱英文歌,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以根據(jù)教學(xué)要求,將學(xué)生需要掌握的詞匯套入學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨芍校寣W(xué)生學(xué)唱。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中,能夠?qū)W習(xí)到很多單詞及簡(jiǎn)單的句子,同時(shí)也更能夠滿足學(xué)生的心理需求,在快樂中學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,用音樂教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地記憶詞匯,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。詞匯的積累需要學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持,在堅(jiān)持的過程中很容易出現(xiàn)動(dòng)搖,同時(shí)也更加需要教師能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生高效記憶。“授人以魚不如授人以漁”,相比于讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師更應(yīng)該通過感官刺激、思維導(dǎo)圖、詞匯辨析等有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)記憶的方法。同時(shí),在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,增加學(xué)習(xí)的趣味性、課堂的趣味性,讓學(xué)生從心底喜歡英語,真正做到素質(zhì)教育。
作者:劉萍 單位:肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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