高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)變革思考探析
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關(guān)鍵詞：新時代；高校；產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)；變革
在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，產(chǎn)品設(shè)計在理念、語言、方法等方面均有一定變革，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。在此背景下，高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨全新挑戰(zhàn)，固有的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)需求，亟須有效變革[1]。此外，現(xiàn)代社會與企業(yè)對人才的要求不斷提高，高校在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)他們的專業(yè)綜合能力?；诖?，文章分析當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中存在的不足，進而對新時代高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的變革提出建議。
一、新時代高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)變革的必要性
1.產(chǎn)品設(shè)計必須符合市場需求產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)都需要跟隨市場需求的變化而變化，可見市場價值是衡量產(chǎn)品設(shè)計的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。產(chǎn)品能否在市場中獲得關(guān)注，在很大程度上取決于產(chǎn)品設(shè)計能否向消費者傳達其想要的信息。所以，設(shè)計者需要具有更加新穎、先進的產(chǎn)品設(shè)計理念，使產(chǎn)品設(shè)計在功能、形態(tài)等方面?zhèn)鬟f出更多信息，從而受到市場的青睞。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)要充分結(jié)合市場需求并予以積極調(diào)整。
2.多元市場對綜合型人才的需要現(xiàn)代社會對綜合型、創(chuàng)新型人才有著較大的需求，隨著新時代產(chǎn)品設(shè)計理念、原則及語言的變化，社會對產(chǎn)品設(shè)計者的技巧、經(jīng)濟意識也提出了更高要求，并且需要設(shè)計者密切關(guān)注設(shè)計發(fā)展的最新方向，科學(xué)分析消費者的心理需求。因此，高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)需要朝著知識融合、技術(shù)集成的方向發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的綜合型人才?；诖?，教學(xué)變革顯得尤為必要。
二、當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中存在的不足
1.教學(xué)模式較為落后高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量會直接受到教學(xué)模式的影響。在當(dāng)前經(jīng)濟、科技全面發(fā)展的新時代，高校教育環(huán)境在整體上出現(xiàn)了明顯變化。在此背景下，原來的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式與該專業(yè)課程的教學(xué)需求不相符，以往教師滿堂講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式亟須變革。另外，部分高校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在對學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維培養(yǎng)不足的問題[2]。產(chǎn)品設(shè)計屬于應(yīng)用性、實踐性非常強的學(xué)科，灌輸式的教學(xué)模式不利于強化學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計實踐能力，影響新時代產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容實踐性不足如上文所言，產(chǎn)品設(shè)計要經(jīng)得起市場考驗，這意味著產(chǎn)品設(shè)計必須緊隨時代潮流。因此，高校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要以新時代市場的真實需求為導(dǎo)向選擇與設(shè)置，以保障相關(guān)課程的先進性與適用性，提高產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的實效，保證產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前部分高校受多種原因的影響，產(chǎn)品設(shè)計教材的更新速度跟不上社會發(fā)展的速度；部分高校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)內(nèi)容多為設(shè)計原理、設(shè)計方法、作品賞析等理論層面的知識，實踐性內(nèi)容相對不足。這造成部分高校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)實效不盡如人意，部分學(xué)生畢業(yè)后由于實踐能力不足而難以滿足工作要求。
三、新時代高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)變革的措施
1.適應(yīng)時代與行業(yè)發(fā)展，明確新的教學(xué)目標(biāo)高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的變革需要有明確的目標(biāo)作為指引，以確保教學(xué)活動能圍繞教學(xué)目標(biāo)全面開展。對于產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)而言，教師首先要明確培養(yǎng)的人才需要具備怎樣的能力。立足于產(chǎn)品設(shè)計的定義分析，產(chǎn)品設(shè)計是利用線條、符號、色彩等元素將個體的某種需要轉(zhuǎn)化為具體事物的過程，這意味著設(shè)計者在設(shè)計產(chǎn)品的造型、色彩等時，不僅要凸顯產(chǎn)品的特點，體現(xiàn)設(shè)計者的個人風(fēng)格，而且要滿足人們的審美需求與實用需求[3]?；谶@一層面，產(chǎn)品設(shè)計人才不僅要有專業(yè)且系統(tǒng)的理論知識，而且要有過硬的設(shè)計能力。因此，高校需要重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有具有扎實的理論功底、深厚的文化素養(yǎng)、過硬的實踐技能，才能適應(yīng)新時代與產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。高校需要審時度勢，重新設(shè)定產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下推進教學(xué)變革。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生的綜合性訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計具有典型的學(xué)科交叉、知識融合特點，涉及材料、技術(shù)、消費、審美、生產(chǎn)等方面的知識，要求設(shè)計者對文化、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域有所了解。因此，教師不僅要重視專業(yè)公共課程教學(xué)，而且要設(shè)置與相關(guān)學(xué)科相通的必修課和選修課，完善專業(yè)實踐課程模塊。筆者認為，高校應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)期階段設(shè)置不同課程；適當(dāng)減少公共課程比例，增加專業(yè)課比例，保證學(xué)生在第一學(xué)年就能完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。同時，高校要滲透文化修養(yǎng)方面的教育。在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，高校要結(jié)合專業(yè)個性整合必修課程的課時量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的時間。此外，專業(yè)實踐課要加強不同學(xué)科的融合，體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的特點，將跨學(xué)科、綜合性的設(shè)計訓(xùn)練融入課程教學(xué)，如仿生形態(tài)設(shè)計、機械設(shè)計、設(shè)計心理學(xué)等學(xué)科訓(xùn)練，以此加強對學(xué)生在產(chǎn)品功能設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品材料選擇等方面的綜合性訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計知識的綜合應(yīng)用能力。
3.實行新的教學(xué)模式，以項目任務(wù)為核心以往的高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在部分教師全盤灌輸知識而部分學(xué)生被動接收的情況。這種教學(xué)模式不僅難以凸顯產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)科特征，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計實踐能力，因此有必要變革這一教學(xué)模式。項目任務(wù)教學(xué)模式在許多設(shè)計類課程教學(xué)中呈現(xiàn)出良好的效果，將其應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，能幫助學(xué)生將理論與設(shè)計實踐有效結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時代產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展趨勢和市場需求，確定產(chǎn)品設(shè)計的具體項目任務(wù)，如果條件允許，還可列出若干項目讓學(xué)生自行選擇。在確定項目之后，教師可選出類似的優(yōu)秀設(shè)計作品展開講解，全面剖析其中的設(shè)計理念、手法、特點、語言等，讓學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計更有方向感。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生按照自己的意愿組建設(shè)計小組，以設(shè)計工作室的形式制訂具體計劃，對小組成員進行分工。在教師確定了小組的項目計劃書之后，設(shè)計小組便可開展具體的設(shè)計。此時，教師需要從大方向上指導(dǎo)學(xué)生，在細節(jié)方面不必為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框。在產(chǎn)品設(shè)計完成后，教師可采取學(xué)生自評、小組互評、市場評價等評價方法，并最終總結(jié)作品特點。教師既要肯定設(shè)計作品的閃光點，又要找出設(shè)計作品的短板。同時，針對學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)當(dāng)積極推薦其參加相關(guān)展覽或公開發(fā)表，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計中獲得成就感。由此可見，項目任務(wù)教學(xué)能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系，使產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉桨笇嵤┑倪^程。學(xué)生通過親歷這一過程，不僅能夠增強產(chǎn)品設(shè)計實踐能力，而且能夠鍛煉團隊合作能力。因此，項目任務(wù)教學(xué)是對當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的有效變革。
4.完善教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)比例作為與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，產(chǎn)品設(shè)計必須保證教學(xué)內(nèi)容的完善度。尤其是面對當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容實踐性不足的情況，高校在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)變革中需要提高實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美融合，增強教學(xué)完整性，通過推進產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，增強學(xué)生的實踐能力與知識運用能力[4]。因此，教師不僅要重視對產(chǎn)品設(shè)計教材內(nèi)容的講解，而且要為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會，引導(dǎo)學(xué)生多參加國內(nèi)外的產(chǎn)品設(shè)計比賽。參賽作品既可以是產(chǎn)品設(shè)計作業(yè)，又可以是作業(yè)之外的形式。之所以通過作業(yè)的方式鼓勵學(xué)生多參加比賽，是為了讓學(xué)生不斷尋找自己的設(shè)計風(fēng)格，訓(xùn)練其在產(chǎn)品設(shè)計中的把控能力與感悟能力，加深其對產(chǎn)品細節(jié)設(shè)計的理解。其中，細節(jié)設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計中至關(guān)重要，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對整體設(shè)計與局部設(shè)計關(guān)系的調(diào)和能力，而且能夠影響產(chǎn)品設(shè)計的整體風(fēng)格。整體設(shè)計與細節(jié)設(shè)計互為補充且相互促進，能夠促進學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計水平的提高。在教學(xué)過程中，許多課程內(nèi)容可結(jié)合設(shè)計競賽的方式結(jié)課，教師可要求學(xué)生結(jié)合所講理論內(nèi)容參加競賽，在完成產(chǎn)品設(shè)計后參與答辯，闡述自己的設(shè)計語言與設(shè)計理念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的設(shè)計亮點，找到自己設(shè)計的不足，不斷更新對知識的理解，在查找資料的同時接觸到前沿的產(chǎn)品設(shè)計信息，不斷提高自己的設(shè)計水平。
5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造力在產(chǎn)品設(shè)計中，創(chuàng)新是難能可貴的思維，教師在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強其產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造力。在高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)變革中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要從以下幾方面著手。其一，創(chuàng)新思維的流暢性。這指短時間內(nèi)能夠提出大量設(shè)計方案，如，教師提出一個具體的設(shè)計任務(wù)，在不考慮細節(jié)與優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生盡可能多且快地提出設(shè)計方案，通過激發(fā)學(xué)生的想象力增強其創(chuàng)新思維的流暢性。其二，創(chuàng)新思維的靈活性。這指學(xué)生能夠結(jié)合條件變化快速靈活地轉(zhuǎn)變思路，懂得從不同角度觀察、分析、解決問題。在今天產(chǎn)品設(shè)計更注重人性化的時代，設(shè)計者需要從不同思路找尋滿足人們需求的產(chǎn)品設(shè)計方案。其三，創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性。這是指敢于打破常規(guī)。在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與發(fā)散思維，使其敢于質(zhì)疑固有的產(chǎn)品設(shè)計模式，從中獲取設(shè)計靈感。
結(jié)語
產(chǎn)品設(shè)計是一門特征鮮明的學(xué)科，其與時代、社會、文化、地域、風(fēng)俗等因素息息相關(guān)，并且會隨這些因素的改變而改變。因此，在高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，教師需要牢牢把握時展脈搏，擺脫固有教學(xué)模式的局限，立足新時代視角審視整個產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)體系，作出優(yōu)化變革，培養(yǎng)出新時代產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域需要的專業(yè)人才。當(dāng)然，學(xué)科教學(xué)體系的變革不可能在短時間內(nèi)完成，需要長期發(fā)展并得到多方支持，文章提出的變革方向與相應(yīng)措施僅是從宏觀層面思考的結(jié)果。筆者希望更多的教育者能夠?qū)Υ颂岣咧匾暢潭?，共同為高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的發(fā)展貢獻力量。
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作者：任融 單位：河南城建學(xué)院
