移動學(xué)習(xí)服裝類成人教育論文

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一、基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式建立的意義

我校服裝類成人教育歷史悠久，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自身在成人專業(yè)教學(xué)上的特色，培養(yǎng)了一批服裝企業(yè)家和設(shè)計管理人才。我校服裝類成人教學(xué)從辦學(xué)到現(xiàn)在不斷地進行零散的教學(xué)改革，但是多是一線教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等問題、進行自發(fā)組織、自我討論，并在教學(xué)中進行修改。沒有進行系統(tǒng)的以國家繼續(xù)教育方針為指導(dǎo)，行業(yè)需求為目標進行高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

二、移動學(xué)習(xí)概述

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需求學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備和無線通訊網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，及時進行交流和學(xué)習(xí)。對移動學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用最早可以追溯到2000年，美國加州大學(xué)伯克利學(xué)院多媒體研究中心成立了“移動教育研究組”，致力于研究如何把移動教育應(yīng)用到虛擬大學(xué)中去。美國斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)實驗室”也開始嘗試移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究。同時，歐洲委員會資助Mobilearning和M-Learning兩個項目，旨在探索如何在職業(yè)教學(xué)中通過移動技術(shù)進行教學(xué)。

三、基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)模式概述

基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)目標：結(jié)合服裝類成人教育的教學(xué)特質(zhì)，引入移動學(xué)習(xí)概念，形成基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)服裝行業(yè)發(fā)展所需的高技能創(chuàng)新人才。為實現(xiàn)目標進行的課程體系改革是基于移動學(xué)習(xí)方法，以長期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合進行課程體系設(shè)計。為實現(xiàn)目標進行的教學(xué)內(nèi)容改革，以企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進行培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、以企業(yè)的及時需求為導(dǎo)向進行個性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。為實現(xiàn)目標進行的教學(xué)方法改革，包括項目式教學(xué)、顧問式教學(xué)。移動學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)平臺為培養(yǎng)模式提供有效支持。

（二）基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程體系改革

針對服裝企業(yè)對高技能人才需求的多樣性，對培訓(xùn)時間的局限性，對培訓(xùn)內(nèi)容的針對性等，構(gòu)架長期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系,滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)的多元性要求。長期培訓(xùn)包括女裝設(shè)計及人群研究板塊、裝設(shè)計及人群研究板塊。中期培訓(xùn)包括針織服裝設(shè)計及市場研究板塊、童裝設(shè)計及市場研究板塊、創(chuàng)意思維開發(fā)及市場轉(zhuǎn)化板塊、服裝設(shè)計及技術(shù)控制板塊。短期培訓(xùn)包括人群分析和市場定位研究板塊、服裝展會設(shè)計及效果控制板塊和其他個性化培訓(xùn)板塊。并針對性地制定教學(xué)任務(wù)。以上各類培訓(xùn)板塊可以單獨進行，也可以根據(jù)企業(yè)需求進組合，逐漸形成以常規(guī)的長期培訓(xùn)和針對性的多種培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。靈活運用以滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)的多種需求。

（三）基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革

基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革分為兩個方面。第一方面，針對企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進行長期、中期、短期培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置。各版塊會邀請資深設(shè)計師、服裝學(xué)院資深教授、國際名師進行課題授課和講座式授課相結(jié)合的方式進行授課。第二方面，以企業(yè)的及時需求為導(dǎo)向進行個性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。作為第二方面，可以建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺（如QQ平臺和微信平臺），及時了解企業(yè)培訓(xùn)需求，進行個性化培訓(xùn)內(nèi)容制定，以項目形式進行。具體內(nèi)容如下：

1.女裝設(shè)計及人群研究板塊（長期培訓(xùn)）旨在對女裝企業(yè)的設(shè)計主管、營銷主管、設(shè)計師等職務(wù)進行培訓(xùn)。女裝是服裝行業(yè)的主要板塊，且女裝企業(yè)現(xiàn)在面臨非常激烈的市場競爭。消費者的日益成熟、市場份額被國外品牌占據(jù)、電商的沖擊等這些現(xiàn)象使女裝品牌面臨很大的挑戰(zhàn)。女裝企業(yè)中的設(shè)計人員和營銷人員一定要及時跟進行業(yè)變化?？傉n時230學(xué)時。

2.男裝設(shè)計及人群研究板塊（長期培訓(xùn)）旨在對男裝企業(yè)的設(shè)計主管、營銷主管、設(shè)計師等職務(wù)進行培訓(xùn)。男裝是服裝行業(yè)的主要板塊，男裝的市場呈現(xiàn)快速發(fā)展趨向，且市場占有率日益增加?？傉n時232學(xué)時。

3.針織服裝設(shè)計及市場研究板塊（中期培訓(xùn)）針對服裝企業(yè)的針織專項設(shè)計師開設(shè)，旨在提高設(shè)計師針織服裝的設(shè)計能力、開闊設(shè)計師的國際視野，總課時128學(xué)時。

4.童裝設(shè)計及市場研究板塊（中期培訓(xùn)）針對童裝企業(yè)的設(shè)計人員、管理人員開設(shè)。作為異軍突起的童裝領(lǐng)域，市場份額日益增加。此版塊有著較好的市場需求，旨在提高設(shè)計師童裝的設(shè)計能力、開闊設(shè)計師的國際視野，總課時126學(xué)時。

5.創(chuàng)意思維開發(fā)及市場轉(zhuǎn)化板塊（中期培訓(xùn)）針對服裝企業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計人員開設(shè)?，F(xiàn)今服裝行業(yè)需求具有原創(chuàng)設(shè)計能力的設(shè)計品牌，這需要品牌的設(shè)計人員具有較強的創(chuàng)意思維和將創(chuàng)意設(shè)計進行市場轉(zhuǎn)化的能力。此版塊培訓(xùn)針對市場的此類需求開設(shè)，總課時164學(xué)時。

6.服裝展會設(shè)計及效果控制板塊（短期培訓(xùn)）針對服裝企業(yè)需要參加大型展會產(chǎn)生的培訓(xùn)需求而設(shè)立。一般服裝企業(yè)內(nèi)部人員對大型展會的布展經(jīng)驗不足，此版塊培訓(xùn)針對市場的此類需求開設(shè)。通過培訓(xùn)使企業(yè)員工可以進行合適的展會設(shè)計、展品擺放、效果呈現(xiàn)等，總課時64學(xué)時。7.人群分析與市場定位板塊（短期培訓(xùn)）幫助服裝企業(yè)了解核心消費群體?，F(xiàn)今服裝企業(yè)的市場競爭日益激烈。企業(yè)面對的不僅僅是款式需要更新等內(nèi)容，更為迫切的是企業(yè)需要不斷定位和看準品牌所針對的核心消費群體。此版塊培訓(xùn)針對市場的此類需求開設(shè)，總課時64學(xué)時。

8.服裝設(shè)計與技術(shù)控制板塊（中期培訓(xùn)）針對服裝企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)計人員開設(shè)。培養(yǎng)技術(shù)人員以設(shè)計的角度看待技術(shù)問題，設(shè)計人員以技術(shù)的角度看待設(shè)計問題，以解決設(shè)計與技術(shù)的交流障礙，總課時192學(xué)時。

（四）基于移動學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)方式改革

1.項目式教學(xué)在服裝類成人教育中進行項目式動態(tài)教學(xué)，依托需培訓(xùn)員工的企業(yè)，形成培訓(xùn)項目，根據(jù)項目以企業(yè)需求直接制定培訓(xùn)內(nèi)容，并針對性導(dǎo)入教學(xué)，在此過程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產(chǎn)品開發(fā)項目，在服裝類成人教育中進行項目式動態(tài)教學(xué)，一方面，組合學(xué)生形成項目組，進行針對尤尚公司的產(chǎn)品開發(fā)團隊。另一方面，根據(jù)尤尚企業(yè)的特點（義烏的中小型服飾產(chǎn)品企業(yè)），針對企業(yè)需求對員工的設(shè)計能力進行終短期培訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)的訂貨會需求進行基于訂貨會的短期培訓(xùn)。在此過程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對員工的能力提升需求。

2.顧問式教學(xué)服裝類成人教育的教學(xué)需求不同于本科教學(xué)和研究生教學(xué)。其教學(xué)一定要解決對象（學(xué)生）提出的及時要求。這些需求往往是單點式的，不似本科或研究生教學(xué)的整體性，因此，設(shè)計以學(xué)生為主導(dǎo)的顧問式教學(xué)，改變以往滿堂灌和單向式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中及時聽取學(xué)生需求以進行教學(xué)調(diào)整，整體教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，目的挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力的同時滿足企業(yè)需求對員工高技能創(chuàng)新能力的直接需求。

（五）構(gòu)架校內(nèi)外移動學(xué)習(xí)實踐平臺

校內(nèi)外的移動學(xué)習(xí)實踐平臺是服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)的重要支撐。課題成員構(gòu)架了校內(nèi)移動學(xué)習(xí)實體實踐平臺和校外移動學(xué)習(xí)多元實踐場所。其中，校內(nèi)移動學(xué)習(xí)實體實踐平臺，對內(nèi)依托學(xué)校的國家服裝實驗示范中心，服裝設(shè)計研究所部門，創(chuàng)建校內(nèi)實踐基地、構(gòu)建校內(nèi)移動學(xué)習(xí)的實體實踐場所。對校內(nèi)資源進行整合設(shè)計，依托學(xué)校的國家服裝實驗示范中心，服裝設(shè)計研究所部門，勾畫校內(nèi)移動學(xué)習(xí)實踐平臺框架。形成包括基礎(chǔ)實驗室、專項實驗室、實踐專教、開放式實踐教室、服裝設(shè)計研究所等共同組成的，針對不同培訓(xùn)方向，形成基礎(chǔ)層、專項層、綜合層三個層次的校內(nèi)移動學(xué)習(xí)實踐平臺框架。此外，校外移動學(xué)習(xí)多元實踐場所，對外依托有培訓(xùn)需求的服裝企業(yè)，創(chuàng)建多元校外移動實踐場所，包括企業(yè)實踐基地，展會實踐。然后依托精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程，基于論壇、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)平臺，在移動教學(xué)專區(qū)進行學(xué)與互動。

四、小結(jié)

行業(yè)的培訓(xùn)需求和對人才創(chuàng)新需求使我們覺得應(yīng)該將高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)在服裝類成人教育中進行針對研究，并結(jié)合成人教育的教學(xué)特點提出移動學(xué)習(xí)的概念，因此此次項目希望在這些成功的經(jīng)驗總結(jié)中進行提煉、研究，這對推進高等教育成人教育改革，切合國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）和質(zhì)量30條中提出的大力發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)生“立交橋”的方針。

作者：須秋潔 單位：浙江理工大學(xué)