談初中語文創(chuàng)新教育
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一、鼓勵質疑，激活思維
教師要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，在提問過程中，要保證所提問題能極大地發(fā)展學生的潛能，凸現(xiàn)學生人性，使學生感到自身價值被認可、被賞識，并由此而激發(fā)最強烈的求知欲望。
1.對提問進行創(chuàng)新，提問要注意吸人眼球，引人入勝。作為語文教師，應當努力將先進的教學模式運用到教學活動之中，因此，在課堂教學中，進行課堂提問一定要切忌直來直去，啟發(fā)性不強，假如我們把問題換一種更新穎的方式提出，就能使學生開動腦筋，形成思維的跳躍。
2.不斷創(chuàng)新教育教學理念。針對語文教學工作中存在的問題，我們要深入研究，多設置問題情境，激發(fā)思考。在初中語文提問中，扭轉目前教師主導課堂的現(xiàn)狀，要多設置情境性問題，盡可能地激發(fā)他們的學習熱情，提高學生的學習積極性，這樣有利于學生體驗感受，有利于激發(fā)其思維活動。因此，語文教師應精心設計好課堂提問，抓住契機，發(fā)展學生的思維，提高教學質量。
二、重視人文特點，增強創(chuàng)新能力
在新課程理念下，初中語文教學更重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，注意塑造學生的健全人格，促進學生的審美能力、探究能力，促進學生均衡、有個性的發(fā)展。創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力。因此身為語文教師要及時了解和掌握學生的思想動態(tài)，并且不失時機地對學生進行正確的心理疏導，充分挖掘依附其中的人文精神，注重對學生人文素質的培養(yǎng)，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)。
1.教師要通過創(chuàng)新教學向學生傳達
語文課本的人文精神。教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。在教學《爸爸的花兒落了》時，為引導學生體驗父愛的深沉博大，我用作品中的情感和具體可感的形象來濡染父愛氛圍，達到豐富學生人文情感、提高語文素質的目的，進一步組織好語文課堂教學，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。這樣既發(fā)揮了語文教育的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生的人文精神，塑造了學生的美好心靈，完善了學生的人格。這些都需要教師結合課文內容進行創(chuàng)新教學，從而提高語文課堂的教學效率。
2.要結合教學內容，創(chuàng)新性地開展
多種形式的語文活動。語文教學必須重視語文的熏陶感染作用，使學生在逐步掌握語文工具性的同時，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，在潛移默化中提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻，而且其求知的欲望和激情也會被點燃，創(chuàng)新能力會得到增強。
三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐
傳統(tǒng)的語文課堂中，教師居于主體地位，往往是一講到底，“一支粉筆一張嘴”，這樣很容易讓學生產生反感的情緒，因此，教師要創(chuàng)新教學理念，勇于實踐，通過不斷探索和改進，在課堂教學中以學生為主體，實現(xiàn)語文教學的最終目的。
1.創(chuàng)新教育需滲透到語文教學中。因此在教學中要改革傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)設開放性課堂環(huán)境，教師應該根據教材內容進行認真研究和探討，使學生順利獲取新知識，以期達到實現(xiàn)語文課創(chuàng)新教學的目的。
2.主體參與。在教學中，學生才是主體，教師應讓學生積極參與到課堂教學中來，發(fā)揮其主體作用。為此，教師在教學過程中，要找準教學的“突破口”，如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙·秋思》時以清靜悲涼為“突破口”等，使學生的思維觸角深入到課文的每一處，讓學生感受到美，使他們與作者產生共鳴，讓學生主動參與進來，并真正成為課堂語文實踐活動的主體。
3.精心設計，激發(fā)主動參與的動機。主體參與需要一種內在激勵的力量。因此，教師應先轉變觀念，從激發(fā)學生學習興趣方面入手，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地，做到有的放矢，從而完成語文教學任務，提高教學質量。
四、結語
初中語文教學對于學生的整個學習過程有很大的作用，它是一項非常艱巨的工作，因此，需要廣大語文教學工作者不斷創(chuàng)新完善教學方式，讓學生喜歡語文課，提高課堂的教學質量。只要我們有創(chuàng)新的意識，面對這種機遇與挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，就可以讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。
作者：王建芳 單位：河北省涉縣光華中學