數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的思考

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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的認(rèn)識

1．?dāng)?shù)學(xué)教師方面的創(chuàng)新教育認(rèn)識

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的教師本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能明白實施創(chuàng)新教育對學(xué)生的重要性，能主動配合學(xué)校并在創(chuàng)新教學(xué)原則下對中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行大膽突破、勇敢創(chuàng)新。其次，數(shù)學(xué)教師本身要具備創(chuàng)新精神，能理解創(chuàng)新教育理念，熟悉創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)創(chuàng)新教育要求積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該具備開展實施創(chuàng)新教育的能力，能掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

2．學(xué)生方面的創(chuàng)新教育認(rèn)知

學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實現(xiàn)這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會主動。主動去改變被動接受的教育模式，主動配合教師的創(chuàng)新教育工作，并在教師的幫助下，主動參與到中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育實施過程之中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的實踐策略

創(chuàng)新教育的實施不僅需要理論指導(dǎo)，還需要充分的實踐。從最近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

1．教師更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)新教育是在一個和諧、穩(wěn)定、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的，而創(chuàng)造這樣一個教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教育實施創(chuàng)新教育的兩大主要力量，教師應(yīng)該更新個人教學(xué)觀念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動，如與學(xué)生談心，交流意見；為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)方案，安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)題練習(xí)；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。

2．教師主動開放課堂，解放學(xué)生思維

開放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數(shù)學(xué)教師開放中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達(dá)個人意見的時間和空間。在開放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛護(hù)和重視。另外，對于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應(yīng)該積極引導(dǎo)。此外，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。比如，教師積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，說出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表揚鼓勵，之后再引導(dǎo)糾錯。

3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，任何有效的教學(xué)活動中都必須注意激發(fā)、引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的創(chuàng)新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng)新思維，教師也需要在教學(xué)活動中進(jìn)行精心策劃。首先，教學(xué)內(nèi)容是由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實質(zhì)性的教學(xué)效果。

4．讓學(xué)生動手，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng)新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點上數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的第一天起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己動腦去理解課本內(nèi)容；主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；自己動口詢問問題、發(fā)表個人意見、自己動手解決問題等。

5．尊重學(xué)生個性，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維

個性是專屬于學(xué)生個人的特色，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種獨特表現(xiàn)形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂問題做出出人意料的反應(yīng)。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，懂得創(chuàng)新教育的教師能積極引導(dǎo)學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會多角度思考問題的創(chuàng)新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語言上尊重學(xué)生的個性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時要給予充分的肯定，如夸獎學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破常規(guī)。

6．充分鼓勵學(xué)生提問，教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

敢于提問和質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的兩項素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養(yǎng)學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑和問題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應(yīng)該積極聽取學(xué)生的想法和意見，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據(jù)學(xué)生的思維特點進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑的問題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續(xù)開展探索性思維的目標(biāo)。

三、小結(jié)

總之，隨著人們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會越來越多。大家對創(chuàng)新教育的認(rèn)識也會越來越深刻，而教師開展創(chuàng)新教育的方式、方法也會越來越科學(xué)、可靠。

作者：黃源海 單位：廣西蒙山縣黃村中學(xué)