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初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文

一、以激發(fā)好奇心來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心,教師需要在課堂上精心設(shè)置問(wèn)題情境,從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口,打破學(xué)生的認(rèn)知平衡,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生們對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇,并主動(dòng)去探究和質(zhì)疑,從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮,釋放出創(chuàng)新的能力.例如,在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候,為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念,可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子,讓學(xué)生探討.

(1)零上10℃,它比0℃高10℃,可記作+10℃,而零下10℃比0℃低10℃,同學(xué)們知道如何來(lái)表示嗎?

(2)海拔是以海平面為基準(zhǔn),高出海平面的部分,而吐魯番盆地比海平面低155米,又該如何來(lái)表示呢?能用海拔155米來(lái)表示嗎?

(3)向南走100米與向北走100米,收入2000元與支出200元,用數(shù)學(xué)符號(hào)該怎么表示呢?這樣的問(wèn)題情境就能引起學(xué)生們的好奇心,紛紛思考該如何用數(shù)字來(lái)表示以上的各種情況,同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會(huì)水到渠成.

二、重視交流合作,共同協(xié)作創(chuàng)新

與創(chuàng)新分不開(kāi)的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作,特別是在現(xiàn)代社會(huì)中,人與人之間無(wú)處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作,每一樣事物或工作的完成,單靠一人之力是不夠的,這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開(kāi)良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來(lái),才能更快地解決問(wèn)題,也能讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲得更多的反饋和指點(diǎn),拓寬思路,引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的.通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過(guò)程中,還能互相了解各自的個(gè)性,學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作,交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如,教師在組織教學(xué)的時(shí)候,可以采用一些小組討論的教學(xué)方式,突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂,為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間,在小組討論的模式下,還可以輔以講解的模式,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做.通過(guò)小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動(dòng)手實(shí)踐,可以更好地讓學(xué)生們理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),活躍思維,互相啟發(fā),共同進(jìn)步.

三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為

大量的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們能夠提出問(wèn)題就是進(jìn)行了思考,如果學(xué)生提不出問(wèn)題,不是代表他們都懂了,而是還沒(méi)有仔細(xì)地思考過(guò).學(xué)生不能提出問(wèn)題就不可能善于思考,就不可能用一種求真、求實(shí)的眼光去看待這個(gè)世界和各種問(wèn)題,在這樣的情況下也難有創(chuàng)新行為.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題,認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師就要在課堂上創(chuàng)建一種良好的提問(wèn)氣氛.如果課堂上沒(méi)人敢發(fā)言,那有問(wèn)題的學(xué)生也不敢提出來(lái),而如果課堂上氣氛輕松活躍,大家能夠暢所欲言,我相信很多學(xué)生都能夠把心中的問(wèn)題或看法表達(dá)出來(lái).教師在課堂上重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng),扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為,才能為其今后的創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ).例如,在學(xué)習(xí)了“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)之后,我讓學(xué)生自己思考,并提出一些與此相關(guān)的一些問(wèn)題來(lái)讓大家討論.如,分割多邊形的方法有哪些呢?只有一種嗎?如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線(xiàn)可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線(xiàn)?能根據(jù)一個(gè)多邊形的對(duì)角線(xiàn)的條數(shù)來(lái)確定多邊形的邊數(shù)嗎?像這樣一類(lèi)的問(wèn)題,都可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出來(lái),再探究和思考.通過(guò)學(xué)生的思考探索,他們總結(jié)出更多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還根據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究,得到了多邊形對(duì)角線(xiàn)的更多知識(shí),這個(gè)過(guò)程不僅活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,還讓他們?cè)僖淮紊钊胝莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn),鞏固了基礎(chǔ).總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是在課堂教學(xué)中完成,課堂不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).可以說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)非常具體的過(guò)程,而能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)抽象的過(guò)程,這個(gè)抽象的過(guò)程又是通過(guò)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)的,這就要求教師在上課過(guò)程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用,達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

作者:冷娟 單位:江蘇省靖江市孤山初級(jí)中學(xué)