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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教育論文

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教育論文

一、信息時代創(chuàng)新教育的涵義

“如何創(chuàng)新”是最為重要的問題。創(chuàng)新的思路,設(shè)計來源于創(chuàng)新思維的擴(kuò)散,來源于對問題思考的另辟蹊徑,使思維過程中具有“山窮水盡疑無路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?,同時具有開放性、求異性、非顯而易見性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質(zhì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點

信息技術(shù)所帶來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新,給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個性化、師生關(guān)系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個性,充分挖掘?qū)W生的潛能,而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激,能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境,能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍,使學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng),潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代技術(shù)開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用,并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機(jī)多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個有機(jī)整體,使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢,使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時空,層次發(fā)生了變化,得到了擴(kuò)展。先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上,都具有巨大的優(yōu)勢,在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變,為更好的培養(yǎng)新型人才,創(chuàng)設(shè)了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆,以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材,更利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計算機(jī)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境(如“實驗?zāi)M”),在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進(jìn)行大膽合理的假設(shè)和探究,并得出結(jié)論,從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評價體系

在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動進(jìn)行測評、根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)過程中注重形成性評價,在總結(jié)性評價時,信息技術(shù)能進(jìn)行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析,為其提供相應(yīng)平臺或軟件。

三、開展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計

1“.點撥”創(chuàng)新模式

點撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是:教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移,研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評述、小結(jié)、遷移,這五步又構(gòu)成“輸入•積累———思考•轉(zhuǎn)化———輸出•創(chuàng)新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力,“思考•轉(zhuǎn)化”這一階段,學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下,點撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的,教師點撥,學(xué)生創(chuàng)新,兩個主體都發(fā)揮作用,是“教學(xué)做”的“知行合一”,同時也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

2“.多維互動討論”創(chuàng)新模式

這是針對學(xué)校的實際與學(xué)生特點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用,強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段:知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新,細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮,使其不受種種約束,自由度、靈活度較大,課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料,相互討論,詢問老師。文科類的互動討論式教學(xué)注意和強(qiáng)調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學(xué)注意實踐性和對現(xiàn)象的觀察,通過觀察,進(jìn)行反思,提出問題,尋找解決的辦法、途徑、假設(shè);重視和強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng),互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論,其交互性、開放性、信息量大的特點為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式

“任務(wù)驅(qū)動”大家耳熟能詳,但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事,研究表明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時候,任務(wù)驅(qū)動走進(jìn)了一個誤區(qū)。形象地說,走進(jìn)了“小任務(wù)驅(qū)動”的誤區(qū),即教師為學(xué)生精心設(shè)計好一個任務(wù)的目的、內(nèi)容,學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來,這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計好的任務(wù)對于學(xué)生來說,就像一個個陷阱,跳進(jìn)去,爬出來,再跳進(jìn)去,學(xué)生倍感疲憊,根本沒有時間與心思去創(chuàng)新?;谶@個誤區(qū),提出了“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式。顧名思義,“大任務(wù)驅(qū)動”教師不再為學(xué)生設(shè)計一個個過于細(xì)化的任務(wù),而是提出總體目標(biāo)以及操作過程中的幾個關(guān)鍵步驟,其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新,這樣來尊重學(xué)生個性,使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與優(yōu)點

創(chuàng)新的意識常常蘊(yùn)藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中,我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式,繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓,與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合,將打好扎實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機(jī)結(jié)合起來,處理好它們之間的辯證關(guān)系。

2.注重落實模式,不追求形式

對于創(chuàng)新而言,其模式本身的變通、再創(chuàng)造,也是一種創(chuàng)新。因此,在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用上,要注重實效,要有的放矢地針對教學(xué)實際進(jìn)行變通和轉(zhuǎn)換,不能被條條框框局限住。在模式的每一個環(huán)節(jié)中,都要注意切合實際,不要因為創(chuàng)新而搞成形式主義。

3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固,許多教師寧愿用傳統(tǒng)的媒體,而不愿意利用先進(jìn)的信息技術(shù),因此要充分地將信息技術(shù)利用起來,同時也要切合實際,不要濫用。

作者:戴麗蘭 單位:常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院