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高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要:隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,素質(zhì)教育逐漸深入人心,落實(shí)到教學(xué)中,人們發(fā)現(xiàn)以前教育的最大短板是學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育的重點(diǎn),特別以職業(yè)教學(xué)為主的職業(yè)學(xué)校,更是把創(chuàng)新教育當(dāng)成重點(diǎn)課題進(jìn)行研究,學(xué)校不斷探索新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;創(chuàng)新;思考

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與電子科技的高速發(fā)展,為了讓教育更好地為社會發(fā)展服務(wù),創(chuàng)新、發(fā)明成為新的教育發(fā)展趁勢與要求,改變傳統(tǒng)的板書口授的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以素質(zhì)教育為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是我國教育事業(yè)面臨的新課題,作為高職院校,培養(yǎng)的學(xué)生是未來工作在生產(chǎn)第一線的工作者,要求學(xué)生是一專多能的復(fù)合型人才,是有高素質(zhì)的技工人才,有超強(qiáng)創(chuàng)新能力與解決新問題的能力,特別是能夠利用新技術(shù)、新知識研究發(fā)明一些生產(chǎn)、生活中常用的一些工具,為社會化、自動化貢獻(xiàn)自己的力量[1-2]。在平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生對傳統(tǒng)的口授記錄形式已經(jīng)非常熟悉,一言堂的教學(xué)形式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們?nèi)绻m當(dāng)?shù)刈兏虒W(xué)方法,從高職教育培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行適當(dāng)研究探索,將高職教育創(chuàng)新當(dāng)成新時(shí)代教育的新使命,新目標(biāo),新要求進(jìn)行多視角綜合研究;對高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)充分考慮時(shí)代特征、對教育質(zhì)量進(jìn)行定量、定性的進(jìn)行適當(dāng)研究,利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量資源培養(yǎng)高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力作為未來重要研究方向與課題。

一、把網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流引入課堂內(nèi)外

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及化,讓學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)了即時(shí)通信的特點(diǎn),師生利用QQ群、微信群等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行即時(shí)討論、學(xué)習(xí),讓同學(xué)們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉悅的過程中學(xué)到知識,同時(shí)讓師生的角色不知不覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,學(xué)生有目的當(dāng)?shù)厝W(xué)習(xí)實(shí)踐,自然而然提高了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)提高了學(xué)生動手能力。例如,在講授摩擦力這一節(jié)的時(shí)候,我們可以利用多媒體手段向?qū)W生展示一般情況下人的行走與理想化狀態(tài)下(沒有摩擦力)人的行走,這樣的對比教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以變被動地接受為主動地探究。在教學(xué)過程中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,無論教科書提供的知識多么完美,總會因人們認(rèn)知局限性而存在著一定差距。只要我們積極思考,就會有所發(fā)現(xiàn)進(jìn)而有所創(chuàng)新。如:在動量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中,落點(diǎn)離散的原因是在碰撞過程中被碰撞球與入射球軌道的不能嚴(yán)格成一條直線,兩個(gè)球沒有碰撞中心點(diǎn)。如何能做才能減少這些誤差?在教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象,分析其原因,提出減少誤差的方案,并予以表揚(yáng)。教師要善于思考,設(shè)計(jì)靈活多變的又符合實(shí)際情況的教學(xué)方案,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生多參加創(chuàng)新思維的課外實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

課程設(shè)計(jì)把學(xué)生的生活引入課堂中,在課外則要求學(xué)生把教材引入生活中,讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,從而進(jìn)入積極興奮的思維狀態(tài)中。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重讓學(xué)生體驗(yàn)與感受,體驗(yàn)創(chuàng)新的過程與成功的喜悅。在這個(gè)過程中,不斷引導(dǎo)學(xué)生自己去深入探索,自己去擴(kuò)展知識的寬度與深度。如:讓學(xué)生獨(dú)立完成自行車的拆卸和組裝,通過對自行車的拆裝,讓學(xué)生思考自行車設(shè)計(jì)與行駛運(yùn)動中運(yùn)用了哪些物理原理,這些物理哪些能夠改變與創(chuàng)新,哪些可以說是盡善盡美了,不能再更換了。這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)以致用的感覺。老師也可以把學(xué)生分成若干小組,設(shè)計(jì)一個(gè)主題,讓學(xué)生根據(jù)自己的想法,創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新,對正確的給以鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo),對不正確的讓學(xué)生重新思考與設(shè)計(jì)。也可以讓學(xué)生把這些問題帶回家,給學(xué)生留下進(jìn)一步探索和創(chuàng)新的空間,然后再展示新的解決方法和思考的過程,這樣就能做到讓學(xué)生多練習(xí)、多思考、舉一反三、觸類旁通,同時(shí)對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著良好的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考,優(yōu)化思維質(zhì)量

靈感思維的培養(yǎng)是一個(gè)較漫長的過程,是需要日積月累較為長期的過程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)思維和猜想思維能力。布魯納說:“在科學(xué)和一般生活中,我們經(jīng)常被迫對不完全的知識采取行動,我們必須猜測?!奔{卡森說:“如果不大膽地猜測,你就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)?!蔽锢韺W(xué)史上的大量實(shí)例揭示了科學(xué)創(chuàng)新史的本質(zhì),讓學(xué)生理解科學(xué)創(chuàng)新的過程,打破傳統(tǒng)思維,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力??茖W(xué)創(chuàng)新源于創(chuàng)造性的猜測。因此,在教學(xué)過程中,要注意探索教材中的有效因素,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,釋放學(xué)生思維的束縛,自覺引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜測。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí),學(xué)生可以從日常生活中的一些現(xiàn)象中得到推測:什么因素可能與物體獲得的加速度大小有關(guān)?什么是關(guān)系?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)定量研究得出結(jié)論。在課外活動實(shí)施的過程中,也要挖掘典型案例教學(xué)的潛能,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,能起到優(yōu)化思維的作用,處理好教材內(nèi)容,這樣才能使他們在過程中更加活躍、開放、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)。對于學(xué)生來說,只要他們能深入到問題中,善于思考、總結(jié),只要他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),并且通過自己的獨(dú)立探索是創(chuàng)新思維,我們必須給予鼓勵(lì)和正確地引導(dǎo),并長期、有意識地培養(yǎng)這種探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。對于有學(xué)習(xí)能力,有強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)精神的學(xué)生,我們要因材施教,充分挖掘他們的潛能,賦予他們光澤和色彩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,同樣也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)之一。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和安排課外活動課中,而且還體現(xiàn)在每一部分的課堂教學(xué)中,使學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實(shí)踐問題等活動,促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高,因此我們教師要注重課前調(diào)查、立足課堂教學(xué)、強(qiáng)化課后延伸,讓他們在調(diào)查、操作等實(shí)踐的過程中切實(shí)提高能力。綜上所述,在教學(xué)過程中,作為教育者為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,要時(shí)刻重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生動手能力、學(xué)會與同學(xué)或老師的合作互助、自己探索求證的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,通過學(xué)生自身在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識,同時(shí)獲取知識,發(fā)展智力,提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生獲得最終的成功,為中華民族再次復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1]王志水.高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫,2016(1).

[2]趙平平,素曉春.論高等職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2017(17).

作者:陸旭 單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校