初中歷史小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)踐

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為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的成效與質(zhì)量，應(yīng)該在運(yùn)用過(guò)程中采用設(shè)問(wèn)的方式。設(shè)問(wèn)是重要的教學(xué)手段，貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中歷史的學(xué)習(xí)主人。教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法。設(shè)問(wèn)在小組合作學(xué)習(xí)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，必將推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高歷史課堂的教學(xué)效率。初中歷史小組合作學(xué)習(xí)共有五個(gè)模式，每一個(gè)模式都需要運(yùn)用設(shè)問(wèn)這一科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能綜合性提升小組合作學(xué)習(xí)的成效。

一、設(shè)問(wèn)在小組合作第一環(huán)節(jié)的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在該環(huán)節(jié)中，科學(xué)的設(shè)問(wèn)扮演著關(guān)鍵性的作用，只有做好科學(xué)的設(shè)問(wèn)，才能有效提升教學(xué)成效，才能不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也才能真正提升學(xué)生的歷史課堂參與積極性。設(shè)問(wèn)是導(dǎo)入新課的一種重要的方法，通過(guò)設(shè)問(wèn)可以有效創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為快速開(kāi)展新課開(kāi)一個(gè)好頭。比如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的新課導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞一些緝毒刑警的影視片段，將的危害等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的危害，從小養(yǎng)成拒絕、抵制的科學(xué)認(rèn)知。此時(shí)，教師巧妙進(jìn)行設(shè)問(wèn)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與的關(guān)聯(lián)性是什么？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些重要的影響呢？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)他們也能夠在小組合作過(guò)程中結(jié)合自己曾經(jīng)觀看過(guò)的關(guān)于的影視片段以及自身對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知等各抒己見(jiàn)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。再比如，在《》的新課導(dǎo)入中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從學(xué)生感興趣的節(jié)日入手，科學(xué)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，“為什么設(shè)置在5月4日？”通過(guò)這樣的科學(xué)設(shè)問(wèn)，能夠全面活躍小組合作的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、設(shè)問(wèn)在小組合作第二環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)，是自主學(xué)習(xí)，交流檢測(cè)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)扮演著非常關(guān)鍵的角色。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)合作時(shí)，應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用設(shè)問(wèn)這一新穎高效的教學(xué)方法。為提升設(shè)問(wèn)的質(zhì)量與成效，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的設(shè)問(wèn)方式，以此來(lái)整體提升歷史問(wèn)題的精確性。在該環(huán)節(jié)采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，教師還應(yīng)該把握學(xué)生的認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。當(dāng)然，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置同樣的問(wèn)題，也可以結(jié)合不同小組的構(gòu)成等設(shè)置不同的問(wèn)題。比如，在《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，可以為每個(gè)小組設(shè)置五個(gè)相同的問(wèn)題。實(shí)際上，這些問(wèn)題本身就是該課程的主要架構(gòu)。教師依托于設(shè)問(wèn)的方式，通過(guò)設(shè)問(wèn)的創(chuàng)新化與新穎化，能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的問(wèn)題趣味化，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣以及學(xué)習(xí)積極性?！敖裉煳覀?cè)趯W(xué)習(xí)該課程時(shí)要為甲午戰(zhàn)爭(zhēng)制定一個(gè)簡(jiǎn)單的歷史圖譜，在歷史圖譜中有五個(gè)板塊的內(nèi)容，每個(gè)小組要合作完成不同的板塊”。通過(guò)這樣總括性的設(shè)問(wèn)，并輔之以如“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因以及主要經(jīng)過(guò)”等五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)共同完成這些任務(wù)?；谶@樣的教學(xué)方法，不僅能夠整體提升初中歷史的教學(xué)效率與質(zhì)量，還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)問(wèn)在小組合作學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)是問(wèn)題探究與交流展示。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于初中歷史內(nèi)容有了大概的了解與把握。但不可否認(rèn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在一定的不足和問(wèn)題。如果學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題當(dāng)然是好的，但部分問(wèn)題可能學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，這就需要教師的引導(dǎo)和設(shè)問(wèn)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)同樣是非常關(guān)鍵的。比如，在《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)的梳理以及版面的合作“繪制”，學(xué)生對(duì)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)概括有了較為清晰的理解與把握，但可能學(xué)生仍然無(wú)法透過(guò)想象看本質(zhì)，無(wú)法從社會(huì)歷史以及政治制度等層面來(lái)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。此時(shí)，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效以及歷史認(rèn)知能力等，巧妙進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己未曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有效彌補(bǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)教學(xué)方法的運(yùn)用，不再停留于表面現(xiàn)象，而是引導(dǎo)學(xué)生深層次的剖析知識(shí)點(diǎn)，梳理歷史內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到消化吸收、活學(xué)活用的目的。

四、設(shè)問(wèn)在小組合作學(xué)習(xí)第四環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第四環(huán)節(jié)是拓展延伸，點(diǎn)撥釋疑。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠整體提升學(xué)生的知識(shí)遷移以及拓展能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生有效消除疑問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將組內(nèi)成員分成兩部分來(lái)參與辯論賽，一部分代表正方，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用大于消極作用”，另一部分代表反方，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的消極作用大于積極作用”。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生的歷史知識(shí)認(rèn)知能力得到了有效升華。

五、設(shè)問(wèn)在小組合作學(xué)習(xí)第五環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)是總結(jié)反饋與評(píng)價(jià)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)同樣是非常重要的?？茖W(xué)的設(shè)問(wèn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思，在自主反思的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作反思來(lái)整體梳理歷史知識(shí)，真正提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為學(xué)生設(shè)置提綱，列出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)完善提綱，落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)鞏固與提升的目的。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，并將設(shè)問(wèn)這一有效方法貫穿于小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，以此來(lái)綜合性提升學(xué)生的歷史認(rèn)知以及歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者：馮振彬 單位：寧陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)