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一、教師在歷史教學過程中角色的轉換
新課程標準中指出歷史教師要改變學生被動地接受知識的教學方式,倡導學生積極主動地參與到教學活動中,通過觀察和思考提出自己的問題,并通過學習和合作探究來分析問題、解決問題。要想實現(xiàn)新課程改革的成功,歷史教師就必須改變過去課堂上高高在上的姿態(tài),把學習的主動權交還到學生手中,要做好自己在教學過程中的角色轉換。
(一)從“以分為本”到“以人為本”
多年來,雖然我們一直在倡導素質教育,但是應試教育的弊端還對我們的教學有很大的影響。因為應試教育的存在,教師只重視分數(shù)、成績,而忽略了教育的本質。教育的意義是培養(yǎng)人,促進學生的全面健康發(fā)展,以人為本才是教育的最終目的。學校是教書育人的地方,為了讓每一個學生都能在學習過程中茁壯成長,教師要堅持以人為本,從學生的全面發(fā)展為出發(fā)點,發(fā)揮學生的主體作用,使不同層次的學生都能夠實現(xiàn)最好的發(fā)展。
(二)從“師道尊嚴”到“師生互動”
在傳統(tǒng)的教學活動中,教師就是權威,以高高在上的姿態(tài)來發(fā)號施令,決定著學生的學習方式和方法,是學生獲得歷史知識的唯一來源。而新課程改革要求教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力,引導學生大膽質疑,并且能夠通過自己的努力探究,以及與同學的合作,來獲得歷史知識。歷史教學成為了一個發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的知識拓展的學習過程,是教師和學生共同學習和發(fā)展的過程。所以,教師和學生之間應該是平等的,是一個互幫互助的學習共同體。學生獲得的知識也不再是單一的歷史知識,而是把學習內容綜合起來,進行跨學科的整合,比如說歷史和地理的整合、歷史和語文政治的整合等。
(三)從“以教為主”到“以學為主”
新課程標準中要求教師和學生要在互助合作學習中共同成長。這就要求教師不斷總結自己在教學過程中的經(jīng)驗和教訓,時常進行教學反思。教學反思可以體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié),課前的備課反思,課堂上的經(jīng)驗和不足,以及課后的認真總結和修改,通過不斷地總結,使自己的教學能力得到不斷提高和進步。教師的“教”是為學生的“學”服務的,要想讓學生學好歷史,教師要做到充分了解學生,既要了解學生的知識水平和學習能力,又要了解他們的情感動態(tài)和興趣愛好。教師注重激發(fā)學生學習歷史學科的興趣,興趣是最好的老師,只有調動起學生自主學習的積極性,才能在教學過程中真正體現(xiàn)出學生的主體地位。
二、總結
新課程標準為我們的歷史教育提供了一個全新的展示舞臺,作為初中歷史教師,我們只有與時俱進,不斷更新自己的教育理念,不斷進行創(chuàng)新教育的嘗試,不斷地充實自己、提高自己,才能取得新課程改革的成功,才能使我們的歷史課堂煥發(fā)出勃勃生機!
作者:孫建宏 單位:河北省任縣第三中學