初中物理課堂教學(xué)研究(10篇)
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第一篇：初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)化策略
摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，是現(xiàn)代人才所必須具備的基本素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能再采用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探究、自主提問。這樣，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來，在學(xué)到知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；問題；質(zhì)疑
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，我們要改變以往的以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為主的教學(xué)模式，營造開放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生參與物理探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣，才能讓學(xué)生真正參與到物理探究中來，深刻地理解與掌握知識，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理探究
成功的教學(xué)所依賴的不是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教師強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)是沉重的、被動的，會扼殺學(xué)生的個性，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能機(jī)械地參與其中。只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生踴躍參與其中，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
1.建立良好的師生關(guān)系。親師才能信道。如果學(xué)生與教師關(guān)系不好，甚至處于對立狀態(tài)，學(xué)生處處與教師作對，又怎么會喜愛上教師所任教的學(xué)科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，首先就要建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛，激發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學(xué)生有著與教師平等的人格與需求，無視學(xué)生的獨(dú)立性與個體性，一味地壓制，使學(xué)生喪失自主權(quán)，只能讓學(xué)生從屬于教師，被動參與教學(xué)，成為機(jī)械而被動的信息接收者。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，站在平等的位置來與學(xué)生一起參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到平等，自然就會強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，換來學(xué)生對教師的尊重。二是熱愛。愛是冬日的暖陽，能夠化解冰山；是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正把學(xué)生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的身心健康；更為重要的是，學(xué)生也會還教師以親切與熱愛，從而讓教師成為學(xué)生的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
2.營造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)中學(xué)生處于什么樣的氛圍就會產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學(xué)枯燥無味、呆板沉悶，學(xué)生只會感到索然無味，消極情緒滋生，逆反心理增長，而不愿參與。因此，我們要為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生愉悅感，這樣自然就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就對教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語調(diào)、生硬的語言來機(jī)械地照本宣科，這樣的教學(xué)是枯燥的，對學(xué)生沒有任何吸引力。教師要錘煉語言，能夠運(yùn)用生動的語言來描述抽象而深奧的物理知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用自身情感的變化來激發(fā)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用微課、虛擬實(shí)驗(yàn)室、白板等先進(jìn)技術(shù)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生處于一個安全、自由而寬松的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科的獨(dú)特魅力，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，愛上物理學(xué)科探究。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探究
思維自疑問和驚奇開始，通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生帶著心中的疑問來主動探究，真正地參與到探究中來，成為知識的主動構(gòu)建者。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建知識的同時(shí)掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。物理學(xué)科有著漫長的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關(guān)的史料，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動的故事情境。這樣，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對故事的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情；另一方面也可以開闊學(xué)生的物理視野，豐富學(xué)生的見聞，這對于學(xué)生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過生動而幽默的故事來引出問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識的形成就是通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生主動地參與進(jìn)來。實(shí)驗(yàn)可以是教師親自操作，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬一些現(xiàn)實(shí)條件下無法完成或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。如著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬演示，讓學(xué)生意識到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來展開新知的探究。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動積極提問
提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)會提問，能夠提出有價(jià)值的問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。
1.鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢問。許多學(xué)生思維活躍，有著許多獨(dú)特的想法與見解，卻不敢提問。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學(xué)生明確地知道，教師是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，而教材也并不是絕對的權(quán)威，要讓學(xué)生不迷信書本與教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生能夠大膽地將自己不同于同學(xué)、不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)表達(dá)出來，展開交流與討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會問。許多學(xué)生敢問，卻不知道問什么。此時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生找到思維的切入點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如教師可以列舉一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。坐在車上，車不動時(shí)，路邊的建筑與樹也不動，而當(dāng)車行駛時(shí)，卻感受建筑與樹在往后退。這是學(xué)生所熟悉的，但學(xué)生卻從來沒有深入思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主地提出問題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會提問，加深對知識的理解，同時(shí)也可以認(rèn)識到物理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)物理應(yīng)用意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李超.淺議初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（6）.
作者：張建躍 單位：河北省邢臺市南和縣史召鄉(xiāng)中心學(xué)校
第二篇：初中物理作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思考
一、傳統(tǒng)物理作業(yè)的弊端
傳統(tǒng)的物理作業(yè)雖然已形成了許多具有操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生有效識記策略方面，功不可沒．但它已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)．傳統(tǒng)物理中，作業(yè)“統(tǒng)一”所占的比率很高．統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度，不能適應(yīng)每個學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生之間存在的個體差異．讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象．這種作業(yè)方法浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生對習(xí)題作業(yè)感到厭煩，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍．
二、新課標(biāo)理念下的作業(yè)調(diào)整
1．作業(yè)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異
“學(xué)習(xí)者的‘個別差異’的事實(shí)可表現(xiàn)為許多方式．我們決不能忘記學(xué)生會以多種方式發(fā)生變化．教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略:既考慮到個別差異，又要能促進(jìn)個體的最充分的發(fā)展”．在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)新穎、有趣的梯度作業(yè)．那些優(yōu)生除了要完成課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常給他們布置課外題，以彌補(bǔ)課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象．做到既滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)．分層作業(yè)設(shè)計(jì)具體要做到:一是拔尖提高題．根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要求較高、難度稍大的題目;二是鞏固練習(xí)題．根據(jù)中等生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的題，一般指教材后的習(xí)題;三是放緩坡度題，也就是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示．這樣，既緩和了后進(jìn)生學(xué)物理難的狀況，減輕了后進(jìn)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了他們學(xué)好物理的積極性．
2．作業(yè)要嘗試多樣化
新課標(biāo)對于作業(yè)評價(jià)的解釋是:作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小實(shí)驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等．物理作業(yè)要力求形式上的多樣性，學(xué)生對一成不變的東西時(shí)間久了，興趣不大，因此在布置作業(yè)時(shí)可以改變一下形式，除了書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、查資料等形式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在講“動能、勢能、機(jī)械能”后，我布置學(xué)生每人回去做一個會跳的小卡片，第二天物理課前開展一場比比誰的卡片跳的高的競賽．學(xué)生回去后就會思考，用什么材質(zhì)的卡片、橡皮筋，要怎樣捆綁效果才是最佳的，往下按卡片時(shí)要注意哪些要領(lǐng)，才能使卡片跳得更高．諸如此類，每一個問題其實(shí)都是在啟迪學(xué)生的智慧．經(jīng)過不斷地嘗試和改進(jìn)，第二天，學(xué)生將他們最得意的作品互相PK，勝者固然欣喜，敗者惋惜的同時(shí)，也在吸取經(jīng)驗(yàn)，最后大家共同來用物理知識分析如何讓小卡片跳得更高．
3．作業(yè)要注重有效評價(jià)
批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，也是獲取反饋信息有效途徑．對學(xué)生評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力，而不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡單肯定或否定．有效的作業(yè)評價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生;用恰當(dāng)、貼切的符號或語言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果．首先，應(yīng)該以激勵為主．對于不同的作業(yè)類型，教師的評價(jià)也應(yīng)是不同的、多變的，要以激勵學(xué)生為主．其次，提倡評價(jià)的多主體．教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生作業(yè)評價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，作業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者．評價(jià)形式應(yīng)根據(jù)作業(yè)類型的不同采取自評、組評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多種形式，使評價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動．再次，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程．教師要通過批閱、觀察和與學(xué)生的交流，對學(xué)生的作業(yè)過程做出形成性評價(jià)．物理書面作業(yè)的批改方式一般有全部批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批等．不論用何種方式批改，教師必須能詳細(xì)掌握學(xué)生作業(yè)錯誤的數(shù)量和性質(zhì)．在作業(yè)講評時(shí)讓學(xué)生自覺訂正，同時(shí)教師和學(xué)生都要分析錯誤產(chǎn)生的原因，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有針對性地加以糾正．總之，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)．這需要教師全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每個學(xué)生，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵．
作者：丁敏良 單位：江蘇宜興市楊巷中學(xué)
第三篇：新課程改革下初中物理教學(xué)實(shí)踐思考
摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會研究物理問題，增強(qiáng)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體；評價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
作者：段串懷 單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)
第四篇：初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
摘要:隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注，記憶、學(xué)習(xí)與思考是教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該具備的能力，物理是初中階段學(xué)生接觸到的一門新科目，初中物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識，為學(xué)生高中階段物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以初中物理教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。思維導(dǎo)圖是一種放射性思考方法，在物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高初中物理教學(xué)效率，本文就思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用
在物理教學(xué)中，思維能力是非常重要的，物理是理科性科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，對問題要具備很強(qiáng)的分析能力，物理思維的鍛煉可以讓學(xué)生更加有技巧的學(xué)習(xí)物理，先把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，學(xué)生才能真正的學(xué)好物理。思維導(dǎo)圖在物理中的應(yīng)用非常廣泛，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中，要明確思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率。
1．初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
物理教學(xué)中應(yīng)該非常重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，初中物理學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)雖然比較簡單，但是在教學(xué)中也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，然而實(shí)際上，教師在初中物理教學(xué)中注重的是對課文的講解，讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行記憶，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，采取的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)文科科目的方式:死記硬背。物理現(xiàn)象都是源于生活的，每個物理定律的提出，都是前人觀察生活現(xiàn)象，再經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)、推敲、分析等步驟才提出來的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的一部分，但是很多初中學(xué)校由于設(shè)備或者其它一些原因，沒有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上缺乏動手能力，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺乏解決問題的思維，學(xué)到的知識都是“死”的。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但是很多中學(xué)的教學(xué)模式卻還沒有得到轉(zhuǎn)變，“喂養(yǎng)式”教學(xué)依舊是很多中學(xué)主要的教學(xué)模式，會讓很多學(xué)生覺得物理課堂是枯燥的。另外，物理教學(xué)以考試為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的，很多教師在課堂上講的內(nèi)容大多是圍繞考試展開的，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將考試中會遇到的公式、定理等背誦一下，出現(xiàn)了在教學(xué)過程中重“記憶”、輕“思維”的教學(xué)定律。物理教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)踐與思考，但如今初中物理教學(xué)中卻恰恰缺乏對學(xué)生這兩方面的鍛煉，教師應(yīng)該要意識到這種教學(xué)模式下的缺點(diǎn)，分析物理教學(xué)中的重點(diǎn)，重視物理教學(xué)中對學(xué)生思維的鍛煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)意識與思維。
2．思維導(dǎo)圖開展物理實(shí)踐性教學(xué)
(1)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢
思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)散性思維，可以非常好的輔助初中物理實(shí)踐性教學(xué)。首先，思維導(dǎo)圖是一種“圖形”，可以將物理教學(xué)中的一些有聯(lián)系的知識點(diǎn)用簡單的箭頭、線條、文字等表示出來，學(xué)生可以通過這個簡單的圖形進(jìn)行記憶、理解、學(xué)習(xí)那些復(fù)雜的知識點(diǎn)，還能正確分析出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)物理知識的記憶與理解，幫助學(xué)生開拓未知的物理知識，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，思維導(dǎo)圖不僅簡單而且有趣，利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松自在。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
思維導(dǎo)圖要在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用起來，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒除傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，安排教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合起來。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清每堂課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)與思維，告訴學(xué)生課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中要善于使用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課前對思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，課后結(jié)合思維導(dǎo)圖找到課堂的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖回憶課堂中老師的講解，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶與理解。另外，要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)到更多的物理知識。
(3)提高師資建設(shè)
雖然目前課堂教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，但是師資力量的建設(shè)在教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的，隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)過程中對教師的要求。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用中，對師資要求高，教師要掌握好思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在備課中將思維導(dǎo)圖與課堂知識點(diǎn)結(jié)合起來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開拓自己的思維，讓學(xué)生明白物理教學(xué)中思維的鍛煉是非常重要的，幫助學(xué)生形成非常強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。
3．結(jié)語
雖然目前在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中還存在很多問題，但是只要教師將這些問題重視起來，結(jié)合實(shí)際情況對這些問題進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)物理知識的記憶、理解與學(xué)習(xí)，必然會提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
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作者：黃萬起 單位：貴州省劍河縣敏洞中學(xué)
第五篇：初中物理課堂教學(xué)效率提升
摘要：物理是初中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識與我們的生活是密切聯(lián)系的作為中學(xué)物理教師，我們要想盡辦法讓學(xué)生學(xué)好這門課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間里更多更好地掌握物理知識，提高課堂教學(xué)效率。本文就初中物理課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法及教師觀念等方面來分析、研究、探索新的物理教學(xué)模式，以便調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入有吸引力；良好的師生關(guān)系；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
一、課堂導(dǎo)入要有吸引力
好的開端就是成功的一半，不管哪一門學(xué)科的教學(xué)，課堂導(dǎo)入都起著非常重要的作用。如果課堂導(dǎo)入運(yùn)用得好就能很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解教學(xué)目的和意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為初中物理教師，我們在課堂教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。
（一）借助多媒體導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)代化教育手段越來越受到教師青睞，初中物理教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求，借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓我們的課堂教學(xué)更具有吸引力。例如，在講《物體的運(yùn)動快慢》一節(jié)時(shí)，我先利用多媒體放了一段錄像，讓學(xué)生了解人步行的速度比自行車的速度慢、自行車的速度又比汽車速度慢、汽車速度比飛機(jī)速度慢等。然后，我引出速度這個詞，告訴同學(xué)們：速度是用來表示物體運(yùn)動快慢的物理量。各種運(yùn)動著的物體都具有一定的速度，只是他們的速度是不盡相同的，有快有慢。
（二）借助物理人物故事導(dǎo)入
我們知道，物理學(xué)家在探索物理科學(xué)之謎的過程中經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷曲折，在導(dǎo)入時(shí)，把這些科學(xué)家的有關(guān)故事拿出來講給同學(xué)們聽，也會激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《浮力的計(jì)算》時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹亞里士多德一次在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)水缸中溢出了一些水，然后他就經(jīng)過認(rèn)真研究、測量計(jì)算，發(fā)現(xiàn)溢出的水與自己的重力相當(dāng)，后又經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)得出了浮力的計(jì)算公式的故事，然后引出主題。
（三）聯(lián)系實(shí)際問題導(dǎo)入
物理知識來源于生活，又回歸生活。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《水的反常膨脹》這一知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考：冬天，水管為什么會凍裂？
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。除此之外，教師還要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，真正動起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
三、建立良好的師生關(guān)系
親其師，信其道。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系很重要。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然就會愿意聽你教的課，這樣，教學(xué)效果肯定會好。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先，要做到平等對待學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師不再以師自居，而是應(yīng)該從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，用真誠面對每一個學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生不再害怕教師，從而學(xué)生樂于和教師交往，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要想辦法拉近與學(xué)生的距離。在課上或課下，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，要懂得尊重、信任和關(guān)愛每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，要發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對他們要充分的信任，給他們提供機(jī)會，讓其發(fā)表自己不同的見解，表達(dá)自己的不同感受和體會。在學(xué)生犯錯時(shí)，教師不要對他們進(jìn)行過分的批評和指責(zé)，而要耐心教導(dǎo)和鼓勵，給他們改正錯誤的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生感到有動力，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師要站在學(xué)生的立場思考問題，理解學(xué)生，對待學(xué)生要公平，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。
四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
俗話說：“教無定法，貴要得法?！庇纱丝梢?，要想教好一門課程，選擇教學(xué)方法很重要。物理教學(xué)方法有很多，在一節(jié)課上，我們可能會同時(shí)使用幾種不同的教學(xué)方法。不管使用哪種教學(xué)方法，只要這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生對知識的掌握，那這就是好的教學(xué)方法。如何選擇教學(xué)方法是重中之重：第一，可以根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，方法選得好就能容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第二，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容不同，知識點(diǎn)也就不一樣了，選擇的教學(xué)方法自然也就不同了；第三，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，對能力、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法；第四，可以根據(jù)自己的風(fēng)格選擇適用的教學(xué)方法。每個人因特點(diǎn)、性格不同，在教學(xué)中就會表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，同一種教學(xué)方法，不可能對每個教師都適用。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)適應(yīng)自己的風(fēng)格特點(diǎn)，并能充分理解和把握，這樣才能在教學(xué)活動中發(fā)揮它的功能和作用；第五，可以根據(jù)環(huán)境和條件來選擇教學(xué)方法。以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用一支粉筆和一塊黑板教學(xué)，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質(zhì)頓時(shí)提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受。總之，提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，我們作為新世紀(jì)的物理教師，要不斷更新自己的觀念，努力提高自身素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使課堂充滿生機(jī)和活力，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們堅(jiān)持不懈地去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。
作者：周清保 單位：江西省豐城市孺子學(xué)校
第六篇：初中物理高效課堂有效提問分析
摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。學(xué)生只有通過問題對話，才能由淺入深提高學(xué)習(xí)成績。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。
關(guān)鍵詞：物理高效課堂；有效提問；培養(yǎng)創(chuàng)新能力
一堂高效課，重點(diǎn)突出固然重要，但利用有效提問去評價(jià)學(xué)生，充分拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)對話更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中物理課堂教學(xué)中正確實(shí)施有效性提問，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動之中。在多年的教學(xué)鍛煉與提升中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面構(gòu)建初中物理課堂的有效提問。
一、化難為易，使學(xué)生愉悅的參與學(xué)習(xí)
物理課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都講求實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總覺得物理這門課枯燥無味，難學(xué)難懂。因此，教師在備課時(shí)，不但要備好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要備好學(xué)情和問題設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生面對教師所提出的問題時(shí)，感覺有強(qiáng)烈的興趣，有思考的余地，這樣的問題才是有效提問。堅(jiān)決剔除那些讓大部分學(xué)生感覺高不可攀、紛繁蕪雜的問題。要從小問題、淺問題著手，要讓學(xué)生在快樂中積極地投入到問題的學(xué)習(xí)過程中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教學(xué)“浮力”一課，浮力是初中力學(xué)中難度較大的教學(xué)課時(shí)，從一開始就讓學(xué)生弄懂浮力的大小與那些因素有關(guān)，確實(shí)讓一些本來對學(xué)習(xí)物理就沒多大興趣的學(xué)生去思考，實(shí)屬難上加難，這樣就會使他們束手無策，喪失信心。但我們不妨變換一個角度，用學(xué)生熟悉而又簡單明了的例子去誘導(dǎo)提問，便會收到意想不到的效果：教師手持盛有清水的燒杯，杯中恰懸浮一顆雞蛋。提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作，此時(shí)教師一邊向杯中添加食鹽，一邊用玻璃棒攪拌，學(xué)生都清楚地看到雞蛋在杯中慢慢上浮，待學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地沉靜在現(xiàn)象的神奇當(dāng)中時(shí)，教師恰如其分地提出一個問題：“雞蛋為什么會上??？”教室里頓時(shí)熱鬧非凡，學(xué)生開始交頭接耳、議論紛紛，個個爭先恐后，積極思考，唯恐自己在眼見為實(shí)的例子中落后于別人。學(xué)生答：“雞蛋受到的浮力逐漸增大?！苯處煶脛菰偬釂枺骸半u蛋受到的浮力為什么會增大？”學(xué)生答：“鹽水的密度大于清水的密度?！钡搅舜藭r(shí)，教師再提問：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，便成了水到渠成的問題了，全班學(xué)生都會不約而同的搶答：“與液體的密度有關(guān)。”這種提問會使抽象復(fù)雜的問題變得清楚明了，讓學(xué)生以愉悅的身心積極投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、循序漸進(jìn)，促學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)
初中物理屬理科類課程，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要有明顯的邏輯聯(lián)系，絕不能使問題以孤立的形式存在。有效的邏輯性的問題設(shè)置要設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的、既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，教師要在提問過程中循序漸進(jìn)，使問題由易到難，由淺入深。例如，九年級物理第十一章“簡單電路”，在回顧總結(jié)這一章的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：“這一章涉及了電學(xué)中的哪些物理量？”學(xué)生回答：“電流、電壓、電阻?！苯又鴨枺骸笆覂?nèi)電燈的亮度與什么有關(guān)？”有的學(xué)生答：“與電壓有關(guān)。”有的學(xué)生答：“與電流有關(guān)?！苯處熽U釋：“電壓是形成電流的原因，對于同一盞電燈，它兩端的電壓越大，電流就越大，電燈也就越亮。所以前者兩種回答都是正確的?！苯又鴨枺骸霸鯓痈淖冸娏鞔笮?？”答：“改變電壓或電阻?！背藙葑穯枺骸案淖冸娮栌心男┓椒?？”到了這個時(shí)候，學(xué)生的思維已經(jīng)從點(diǎn)連成了線甚至擴(kuò)展成了面，于是學(xué)生便不約而同地回答：“改變導(dǎo)體的材料、長度、粗細(xì)”等。接著深入追查：“以上三種因素中，改變哪種最方便可行？”學(xué)生答：“改變長度?！弊詈舐?lián)系到：“我們學(xué)過的哪種儀器就是靠這種方式來改變電阻的大小從而改變電流的大??？”答：“滑動變阻器?！边@種循序漸進(jìn)的提問使學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)的系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、舉一反三，引學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
在綜合性復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識聯(lián)系生活中的實(shí)例，闡釋物理現(xiàn)象。例如：“舉例說明生活中屬于液化現(xiàn)象的例子”，“舉例說明減小壓強(qiáng)的例子”。這類問題只要有個別學(xué)生開個頭，其余學(xué)生便會積極思考，挖空心思去搜尋已學(xué)過的知識，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互帶動，使平時(shí)不愿舉手回答問題的學(xué)生，也踴躍參與討論，讓整個課堂活靈活現(xiàn)，氣氛熱烈。用這種復(fù)習(xí)過程來構(gòu)建學(xué)生的課堂活動，可以制約課堂上零碎的、頻繁的問答，有效地克服那種一講到底、零敲碎打等種種弊端，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這種能引發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的提問，牽一發(fā)而動全身，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
四、開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
物理教學(xué)中的有效提問應(yīng)具有啟發(fā)性，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，課堂提問要啟發(fā)學(xué)生的思維，教給學(xué)生解決問題的方法，所提的問題要起到拋磚引玉的作用，要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，甚至有驚人的發(fā)現(xiàn)。初中物理教學(xué)大綱中規(guī)定物理教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。古今中外的科學(xué)家們都非常重視“問”和“疑”，陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)貴知疑?！辟|(zhì)疑辯難是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，在教學(xué)中不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，懂得“好問則?！保囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。
總之，在整個教學(xué)過程中，教師要讓“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力的紐帶。巴西教育家弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題對話來實(shí)現(xiàn)的。而教師在課堂內(nèi)通過有效提問，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)；通過有效提問才能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新；通過有效提問才能讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]初中物理義務(wù)教育教科書[M].北京師范大學(xué)出版社.
[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社.
作者：王全樺 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)
第七篇：初中物理興趣教學(xué)思考
初中物理學(xué)習(xí)是一個重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動起來，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．
一、懸念設(shè)置
興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦拥恼Z言表達(dá)出來，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)通過問題的設(shè)置來制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒?yàn)等方式有針對性地設(shè)置問題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過來，使學(xué)生關(guān)注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問吸管吸水的道理，隨機(jī)選擇幾個學(xué)生來演示實(shí)驗(yàn)，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動起來，主動發(fā)散思維解答問題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念時(shí)精心把握細(xì)節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．
二、趣味設(shè)置
在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過錄像或?qū)嶒?yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來對黑板進(jìn)行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學(xué)生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問:為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對問題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒有關(guān)注過擦黑板這一小小的行為中蘊(yùn)涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學(xué)會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊(yùn)涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識獲取的樂趣．
三、情境趣引
在教學(xué)中，開門見山是不少教師常用的方式，教學(xué)通常是按部就班的，學(xué)生容易對單調(diào)的語言解說產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學(xué)．而通過情境趣引符合學(xué)生喜愛形象事物的心理特點(diǎn)，將物理知識生動形象地以情境創(chuàng)設(shè)的方式表現(xiàn)出來，有助于提高課堂教學(xué)效率．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“融化與凝固”時(shí)，教師可在備課時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實(shí)的情境展示給學(xué)生，以直觀形象的情境解釋理論知識．或者，教師也可利用生活中的例子或真實(shí)的圖片輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)多樣化．總之，物理存在于人們?nèi)粘５纳钪?，就如黑板擦中蘊(yùn)涵著摩擦力的知識，就如蘋果的掉落中蘊(yùn)涵著萬有引力的知識．因此，興趣教學(xué)策略的使用需注意與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現(xiàn)的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現(xiàn)，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現(xiàn)．與生活相結(jié)合進(jìn)行興趣教學(xué)，不再將教學(xué)目標(biāo)局限于課堂、局限于成績，能夠?qū)W(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，使學(xué)生明白物理知識中所蘊(yùn)涵的樂趣，了解所學(xué)的理論知識中所具有的生活性、重要性與實(shí)用性，不再只是為了成績而學(xué)習(xí)，而是為了興趣、為了知識而學(xué)習(xí)．
作者：宋丹 單位：江蘇睢寧縣姚集中學(xué)
第八篇：初中物理重視啟發(fā)性提問研究
相對于高中物理的抽象性，初中物理更多表現(xiàn)出來的是直觀性．在教學(xué)過程中，教師要利用物理知識的直觀性，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生對物理問題進(jìn)行思考．初中物理中許多內(nèi)容都與實(shí)生活際存在著密切的關(guān)系．在教學(xué)過程中，教師可以通過一些啟發(fā)性的提問，將現(xiàn)實(shí)問題引入進(jìn)來，學(xué)生在解決這些問題的過程中就完成了物理知識的建構(gòu)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中物理教學(xué)中重視啟發(fā)性提問談點(diǎn)體會．
一、比較式的啟發(fā)性提問
初中物理內(nèi)容比較簡單，知識模塊也比較清晰，在學(xué)習(xí)同一模塊時(shí)，教師可以將不同知識點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)．為了讓學(xué)生了解不同知識點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師可以進(jìn)行比較式提問，這樣能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生解決綜合性題目．通過比較式的提問，能使學(xué)生的思維開拓起來，也能使學(xué)生站在更加宏觀的角度思考問題，從而使學(xué)生形成完善的知識體系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識．例如，對于“彈力”和“摩擦力”，這是兩種不同性質(zhì)的力，產(chǎn)生的原理也不同．在學(xué)習(xí)這兩部分的內(nèi)容后，教師可以提出問題:這兩種力有什么相同處?讓學(xué)生對這兩種力進(jìn)行比較．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會關(guān)注這兩種力的不同點(diǎn)，而對于這兩種力的相同點(diǎn)則會忽略．教師提出這個問題之后，學(xué)生就會進(jìn)行思考，就會了解“在表示這兩種力的時(shí)候都要注重大小和方向的表示”．這是每一種力在表示的時(shí)候都需要注意的點(diǎn)．因此，在后面學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，學(xué)生在分析力的時(shí)候首先就是對力的大小和方向進(jìn)行表示．這樣學(xué)生再看到力的時(shí)候，就會像條件反射一般首先表示出力的大小和方向，然后進(jìn)行分析．這是一種基本的物理素養(yǎng)．
二、發(fā)散式的啟發(fā)性提問
新課標(biāo)要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從禁錮的數(shù)學(xué)知識中釋放出來，促使學(xué)生能夠從多角度思考問題．這樣，在看到問題的時(shí)候，學(xué)生就能夠主動思考．目前初中學(xué)生這種發(fā)散性思維能力是比較欠缺的，教師需要對發(fā)散性的問題進(jìn)行研究，然后學(xué)生在解決發(fā)散性問題的時(shí)候就會產(chǎn)生一種動力，從而能夠獨(dú)立高效地解決問題．例如，在講“聲的傳播”時(shí)，有這樣的知識點(diǎn):聲音可以在氣體、液體以及固體中進(jìn)行傳播．教師為了讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)有深切的體會，提出發(fā)散性問題:請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在固體中進(jìn)行傳播．看到這個問題的時(shí)候，學(xué)生就覺得這是一個理所當(dāng)然的事情，聲音當(dāng)然可以在固體中進(jìn)行傳播，但是需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，學(xué)生就會感到很為難，此時(shí)教師需要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．最后學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)驗(yàn)來證明“聲音可以在固體中進(jìn)行傳播”，有的學(xué)生通過“將鬧鐘封閉在紙箱中，在箱外依舊可以聽到鬧鈴證明這個結(jié)論”，有的學(xué)生通過“墻壁兩側(cè)的傳聲證明該結(jié)論”．在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維．
三、討論式的啟發(fā)性提問
在提出問題的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識．在教學(xué)中，教師要提出一些討論式的問題．在學(xué)生相互討論探究的過程中，能夠拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對物理知識有更深的體會，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情．從心理學(xué)上來講，初中學(xué)生有一種較強(qiáng)的扎堆心理，在單獨(dú)發(fā)表自己的意見時(shí)，學(xué)生往往會產(chǎn)生膽怯的情緒，但是讓學(xué)生進(jìn)行共同討論的時(shí)候，學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)．教師要利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，然后提出討論式問題，使學(xué)生在討論探究中完成知識的建構(gòu)．例如，在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以提出問題:可持續(xù)發(fā)展中蘊(yùn)涵著怎樣的物理知識?當(dāng)今世界上有哪些能源?這些能源之間有怎樣的關(guān)系?在討論時(shí)，學(xué)生將“能量守恒定律”結(jié)合起來，就會明白人類在大自然中排放廢氣、廢水、廢液等不能利用的能源時(shí)，必然對可利用的能源進(jìn)行了消耗．但是正是能力守恒定律給了人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)，人類可以將太陽能、潮汐能、風(fēng)能等轉(zhuǎn)化成人類可利用的能源，尤其是太陽能，是源源不斷的，將會給人類帶來無盡的動力，因此需要人類不斷進(jìn)行技術(shù)探究有效利用太陽能．這樣，學(xué)生對于物理知識和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系有了深層次的理解．綜上所述，啟發(fā)性提問是基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的，學(xué)生在啟發(fā)性提問的引導(dǎo)下能夠積極思考，拓展思維的深度和廣度，并且能夠讓學(xué)生注重從現(xiàn)實(shí)生活中對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，養(yǎng)成熱愛觀察、勤于思考的習(xí)慣．這有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．
作者：陳曉艷 單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)
第九篇：初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升措施
摘要：在新課程理念下，要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，只有這樣，學(xué)生方可以積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中；在初中物理教學(xué)實(shí)施中，可以有效結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施
學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，方可以熱愛物理學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和探究。而初中物理則是學(xué)生踏入物理世界的啟蒙，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，起著十分關(guān)鍵的作用。因此，在初中物理教學(xué)過程中，就需要采取一系列的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；只有讓學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)，愿意參與進(jìn)來，方可以提高物理教學(xué)效果。并且通過實(shí)驗(yàn)來對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，物理知識方可以被有效的理解和掌握。
1.1充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，激發(fā)學(xué)生的動手欲望
對于初中學(xué)生來講，年齡較小，有著較強(qiáng)好動性和好奇心，動手實(shí)驗(yàn)往往可以吸引到學(xué)生；通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考；在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，能夠深入探索現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己制作一些教學(xué)器具，對實(shí)驗(yàn)科學(xué)改造，減少演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)會，這樣學(xué)生可以更加深入的理解，知識記憶得到增強(qiáng)。
1.2借助于趣味性物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究精神
比如在對水導(dǎo)熱方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以采取這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；大試管中裝滿水，將小金魚放進(jìn)來，并且在試管的底部放上網(wǎng)狀物，從試管上部加熱，到達(dá)沸騰狀態(tài)，底部的魚自由游動不會受到影響，那么就說明水沒有較強(qiáng)的導(dǎo)熱功能。而如果直接加熱試管底部時(shí)，過一段時(shí)間后，小金魚就會死掉，說明通過對流可以實(shí)現(xiàn)水傳熱。借助于實(shí)驗(yàn)演示，可以將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來。
1.3增加實(shí)驗(yàn)驚險(xiǎn)性，將學(xué)生好奇心理給激發(fā)出來
好奇心緊密聯(lián)系著興趣，要想將學(xué)生的好奇心給培養(yǎng)出來，就需要保證新信息超出了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在對機(jī)械能守恒定律進(jìn)行講授時(shí)，可以將單擺運(yùn)用過來，拉動擺球，與眼睛緊貼，保持不動，然后放下手以便擺動單擺；看到這樣的情景，很多學(xué)生都擔(dān)心老師的安危，害怕老師的眼睛會被擺球撞到。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻讓學(xué)生們震驚，這樣就有效集中了學(xué)生注意力，激發(fā)其探究精神。
2聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理知識從生活中提取出來，反過來又服務(wù)于社會生活；在初中物理教學(xué)中，需要將枯燥的理論知識和實(shí)際生活所聯(lián)系，特別是部分物理概念和規(guī)律，學(xué)生理解難度較大，那么就不能夠直奔主題，需要首先講解一些生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識，然后進(jìn)化到理性認(rèn)識層面。
2.1物理概念教學(xué)的生活化
物理概念比較的抽象，那么在教學(xué)過程中，就需要結(jié)合概念知識，聯(lián)系實(shí)際生活，這樣就可以形象化的描述抽象知識，讓學(xué)生從感性層面來簡單的認(rèn)識概念。如在對密度知識方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以提出一些問題：鐵重還是棉花重？學(xué)生自然回答鐵重；那么繼續(xù)提問，一車的棉花和一筐的小鐵釘，哪個更重？學(xué)生們紛紛回答，自然是一車的棉花重；教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解密度的概念。再如，在比熱容知識的講解過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景；夏季時(shí)，河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手；而河水卻是冰涼的；到了晚上，河水的溫度卻比沙子高；這是為什么呢？學(xué)生們紛紛思考之后，教師將比熱容的概念給引入進(jìn)來。
2.2實(shí)驗(yàn)探究過程的生活化
在新課程理念下，要求物理教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的物理知識，還需要讓學(xué)生們積極主動的探究，自己去找出問題的答案。以滑動摩擦的影響因素方面教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生自己動手，將不同的力施加上去，在課桌上推著小車向前，感受摩擦力；然后采用相同的力在玻璃面上推行小車，感受摩擦力；經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生們就會很容易發(fā)現(xiàn)接觸面粗糙程度會直接影響到摩擦力的大小。
3運(yùn)用生動語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)語言也十分的重要，只有有聲有色的講課，方可以感染到學(xué)生；將幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)運(yùn)用過來，可以讓學(xué)生們更加喜歡物理課；課堂氣氛得到了活躍，還可以更加深刻地掌握和記憶知識。如在勢能知識的講解過程中，可以詢問學(xué)生，如果你的頭頂落下了一根雞毛，會對你造成什么樣的后果？學(xué)生們紛紛回答，沒有什么事兒啊。然后緊接著再問道，如果掉下來一塊大石頭呢？學(xué)生表現(xiàn)出驚恐的表情，教師說，這個時(shí)候愣著干嘛，還不快跑？通過這么有趣的對話，讓學(xué)生明確了解物體質(zhì)量會直接影響到勢能大小。教師在教學(xué)過程中，語言幽默之外，還需要保證措辭足夠的準(zhǔn)確，能夠?qū)⑽锢碇R給形象描繪出來，增強(qiáng)課堂感染力。通過這樣的教學(xué)模式，物理知識可以被學(xué)生們有效掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣；如在敘述一些物理現(xiàn)象或者物理概念時(shí)，要采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，精心設(shè)計(jì)發(fā)音、感情的運(yùn)用等等。
4結(jié)語
綜上所述，在新課程理念下，需要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活，并且積極運(yùn)用生動語言，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。教師在實(shí)踐過程中，要充分考慮班級學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取科學(xué)的教學(xué)策略。
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作者：蘇玉鳳 單位：陜西省西安鐵一中
第十篇：初中物理教學(xué)策略
摘要：新課程改革以來，尋找高效的教學(xué)途徑，優(yōu)化初中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)成為廣大物理教師探尋的重要課題。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化物理教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；優(yōu)化
初中物理是學(xué)生掌握物理知識的初級階段，有助于學(xué)生形成良好的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、密切聯(lián)系生活現(xiàn)象，提出有效教學(xué)問題
物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，物理與生活之間的聯(lián)系非常密切，生活中處處有物理。我們的生活是豐富多彩的，其中充滿了各種變幻莫測的現(xiàn)象，學(xué)生對于發(fā)生在他們身邊的事情特別感興趣，所以我們要利用生活中的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要設(shè)置巧妙問題，將物理知識分解、稀釋到生活現(xiàn)象當(dāng)中，化抽象為形象，讓原本抽象、晦澀的物理知識變得生動、易懂，幫助學(xué)生內(nèi)化知識本質(zhì)。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這一部分時(shí)，教師就可以借助多媒體播放視頻資料：春天冰雪融化、夏天暴雨傾盆、秋天大霧彌漫、冬天銀裝素裹。這些自然景象是我們在生活中常見的，但是學(xué)生并不知道其中的物理內(nèi)涵，通過播放視頻可以引發(fā)學(xué)生疑問，達(dá)到很好的導(dǎo)入效果。又如，在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放這樣的視頻資料：奧運(yùn)會賽場上，所有跳遠(yuǎn)、跳高的選手，都要進(jìn)行一段助跑，然后引出問題：“他們?yōu)槭裁匆苣?？原地跳遠(yuǎn)或跳高不行嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點(diǎn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材的重點(diǎn)。比如，概念中的重點(diǎn)關(guān)鍵詞，只有找到這些關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的含義，學(xué)生才能真正掌握起來。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中有這樣一個概念：“單位體積內(nèi)某種物質(zhì)質(zhì)量，叫做物質(zhì)的密度”，其中的關(guān)鍵詞就是“質(zhì)量”“物質(zhì)”“單位體積”，為了讓學(xué)生加深印象，強(qiáng)化對概念的理解，我們可以將“質(zhì)量”改為“重量”，將“物質(zhì)”寫成“物體”，將“單位體積”改成“單位質(zhì)量”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。又如，將“光的反射定律”中“反射角等于入射角”改為“入射角等于反射角”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。這樣一來，就能讓學(xué)生找準(zhǔn)概念和定律中的關(guān)鍵詞，從而深化對概念的理解，將知識條理化、系統(tǒng)化，建立完善的知識體系。一方面幫助學(xué)生掌握了閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣；另一方面又提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果事半功倍。
三、充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效果
初中物理提出把培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括以及利用所學(xué)知識解答現(xiàn)實(shí)問題的能力作為課程教學(xué)的總目標(biāo)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)他們積極探索生活中和自然界蘊(yùn)含的物理知識。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)內(nèi)容外在呈現(xiàn)方式的變化會引起科學(xué)態(tài)度的相應(yīng)變化，直觀、具體的感性認(rèn)識是獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。初中階段的學(xué)生天性好動，對事物充滿好奇心，物理實(shí)驗(yàn)所提供的直觀、形象、具體的感性材料，加深了學(xué)生的切身感受，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的感性認(rèn)識更加深刻。通過動手操作實(shí)驗(yàn)，他們能夠高度集中自己的注意力，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此不難看出，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，必須先建立在充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，把他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來，通過強(qiáng)化各自的情感體驗(yàn)來獲取所需知識。通過大量的教學(xué)實(shí)踐我們可以得出，觀察和實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容自學(xué)時(shí)，經(jīng)常會碰到觀察、實(shí)驗(yàn)等專題模塊，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，動手實(shí)驗(yàn)，思考感悟，能夠快速理解并掌握教材內(nèi)容。以“浮力”的教學(xué)為例，我們可為每個學(xué)習(xí)小組發(fā)放一個正方體泡沫和一個大燒杯，里面裝上大半杯水，然后安排學(xué)生把泡沫放到燒杯中，并用手用力向下按，讓學(xué)生清楚地感受到水對泡沫的那種向上的作用力。這種實(shí)際操作的方式能夠讓學(xué)生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐漸培養(yǎng)起探究物理知識的興趣，又能促使他們積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。
四、利用多種課外活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
初中生活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)比賽；定期組織知識競賽；開展多樣化知識講座；鼓勵學(xué)生用身邊事物設(shè)計(jì)制作各種物理小實(shí)驗(yàn)等。通過開展多樣化物理課外活動，可以促使學(xué)生廣泛接觸生活實(shí)際，充分體會學(xué)習(xí)物理知識所帶來的樂趣，樹立自信心，滿足求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生從知識中找到生活的原型，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，活躍思維，拓展創(chuàng)新能力。總之，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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作者：王樂磊 單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)
