初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】新課標(biāo)的實施推動了整個國內(nèi)教育的改革，面對現(xiàn)階段的教育情況，如何通過改革實現(xiàn)教育水平的提高是各個學(xué)校關(guān)注的重點問題。初中教育是九年義務(wù)教育的最重要的階段，中學(xué)生接受知識能力的強(qiáng)弱直接影響到國家整體的教育水平，現(xiàn)階段很多學(xué)校都借助信心技術(shù)對初中課程教學(xué)進(jìn)行改革，為提升初中教育水平提供了有效的技術(shù)支持，本文就初中物理的教學(xué)為研究點，深入了解現(xiàn)階段初中物理教育中信心技術(shù)的應(yīng)用，深入研究信息技術(shù)與初中物理教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；整合實踐
本文主要研究了國內(nèi)信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合的應(yīng)用現(xiàn)狀，首先針對課程教學(xué)整合需要的理論基礎(chǔ)做出了詳細(xì)的介紹，現(xiàn)階段主要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，之后根據(jù)初中物理教學(xué)的實際情況做出相對應(yīng)的措施，盡管信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用在國內(nèi)掀起了熱潮，但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)校都只是將信息技術(shù)應(yīng)用到多媒體上，例如通過幻燈片進(jìn)行教學(xué)、視頻教學(xué)等，這種應(yīng)用知識應(yīng)用了信息技術(shù)的皮毛，根本沒有觸及信息技術(shù)的核心內(nèi)容，這種信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合根本上不能達(dá)到教育部的要求。
1.信息技術(shù)與物理課程整合相關(guān)理論
信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，課程整合的概念是從歐洲流傳進(jìn)中國的，起初歐洲提出課程整合主要是為了徹底解決分工導(dǎo)致的知識和教育片面化的問題。課程整合是將學(xué)科中不同的知識點進(jìn)行綜合整理，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程安排中將盡可能的和其他學(xué)科相結(jié)合。目前，信息技術(shù)和課程整合主要有兩個整合論，分為大整合論和小整合論，無論是大整合論還是小整合論都是以具體的學(xué)科教學(xué)出發(fā)，重點關(guān)注教學(xué)過程中信心技術(shù)的實施。充分將信息技術(shù)與課程整體進(jìn)行融合，對課程的內(nèi)容和體系進(jìn)行改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對學(xué)科進(jìn)行重新研制，建立專門信息化課程文化。尤其是在初中物理教育方面，物理課程不僅要提高學(xué)生的理論知識，還要提高學(xué)生的實踐動手能力，目前，在我國很多學(xué)校初中區(qū)里課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，都沒有更加深入應(yīng)用。
2.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生對物理現(xiàn)象會產(chǎn)生直接的興趣，目前中學(xué)使用的物理教學(xué)方式都是探究式教學(xué)模式，信息技術(shù)擁有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，利用其獨(dú)特方式創(chuàng)設(shè)出鮮明、形象生動的問題情境，更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。比如教師講解第三章聲的世界中“聲音的產(chǎn)生”時，可以利用多媒體為學(xué)生播放各種大自然中的聲音，充分感知不同聲音的來源與聲音的特點，播放空靈大自然中的鳥叫聲、繁華都市夜幕下的吉他聲、優(yōu)美高雅的鋼琴聲等，然后提問學(xué)生：“你能分辨聲音來自哪里？發(fā)聲體是什么？”設(shè)置出合理的情景問題，讓學(xué)生去探究聲音是由物體的什么而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體具有什么共同的特點？最后通過學(xué)生自己在網(wǎng)上的查找和教師的講解，讓學(xué)生充分掌握聲音是由物體的震動產(chǎn)生的并且一切發(fā)聲的物體都在振動、振動停止嗎，發(fā)聲也停止。通過這種信心技術(shù)來傳達(dá)知識點，讓學(xué)生更好的記憶與理解一些復(fù)雜難懂的物理概念和相關(guān)知識點，為學(xué)生提供動態(tài)的畫面和形象的聲音，來活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足之處
物理教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的大力思考方式，建立一種適合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供超大的信息量且營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過信息技術(shù)手段可以很好的模擬或者將一些現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的物理實驗和物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在熒幕中，彌補(bǔ)一些實際教學(xué)試驗中的不足之處，增強(qiáng)實驗的可感知性，突出實驗的效果，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。比如在講解第四章多彩的光中的光的傳播這一章節(jié)時，教師可以利用Flash軟件模擬日食、月食等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在實際的操作中是很難實現(xiàn)的。但是通過信息技術(shù)手段可以很方便的演示給學(xué)生，利用圖片或者短視頻來將太陽、地球、月亮三者按照在天體中的位置按照實際的情況運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣在動態(tài)的現(xiàn)象再生過程中，學(xué)生就可以很好的理解在什么地方產(chǎn)生和形成什么現(xiàn)象。在探究牛頓第一定律時，其中有一個知識點就是“沒有摩擦力的光滑表面”。而現(xiàn)實中是不存在這一表面的，這些都需要通過電腦模擬來進(jìn)行向?qū)W生宣講，才能讓學(xué)生有一個深刻的理解，還有“勻速直線運(yùn)動”等物理狀態(tài)在現(xiàn)實中都是很難或者無法做到的，但是利用信息技術(shù)手段可以將這些知識點模擬出來，應(yīng)用形象，生動的動態(tài)表象過程，讓學(xué)生直觀的探究這種理想化的實驗，拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。
3.總結(jié)
總而言之，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越多，信息技術(shù)為社會的發(fā)展提供了極大的便利，在教育界，依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合成為現(xiàn)階段學(xué)校探究的重點，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，加入信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究———以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013.23(2):31-36
[2]陳春德.初中物理課堂如何用信息技術(shù)加強(qiáng)實驗探究教學(xué)[J].商,2014(8):288-288
[3]曹興輝.基于信息技術(shù)的初中物理自主探究教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)物理（初中版）,2015.33(2):81-82
作者：蘇靜 單位：靖江市實驗學(xué)校
