初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探尋(10篇)

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第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

物理中的“虛擬實(shí)驗(yàn)”是指不通過(guò)實(shí)際的實(shí)際操作，但也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也不斷地被廣大教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。雖然“虛擬實(shí)驗(yàn)”的出現(xiàn)可以滿足初中物理教學(xué)所要求的抽象教學(xué)，但是在為此開(kāi)心的同時(shí)我們也應(yīng)該不偏不倚地認(rèn)識(shí)好“虛擬實(shí)驗(yàn)”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上產(chǎn)生的影響。

一、把握初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。想要很好地運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要提高學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與實(shí)驗(yàn)探究。有時(shí)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)所需的高溫等其他條件或者擔(dān)心把實(shí)驗(yàn)器材弄壞，而不敢去大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生能夠利用多媒體按自己的想法去做實(shí)驗(yàn)，在大膽的進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣、熟悉科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、獲得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)出科學(xué)的研究精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服害怕出錯(cuò)、拘謹(jǐn)?shù)男睦碚系K，同時(shí)為學(xué)生能夠提高自信、順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師可以在實(shí)驗(yàn)比較困難的模塊給予適當(dāng)?shù)闹v解。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。根據(jù)上文表述的教學(xué)原則和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)理論，再將初中物理飾演的實(shí)際情況加以考慮，設(shè)計(jì)出了一套虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)首先要做的是明確課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況。在虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和參與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，這是對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美開(kāi)展有著重大影響的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，教師要做的是明確此次實(shí)驗(yàn)的主題。想要很好的開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先要選擇好實(shí)驗(yàn)主題，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能讓實(shí)驗(yàn)主題更易于理解、富有趣味性、易于實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生利用先前所做實(shí)驗(yàn)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝?、有質(zhì)量的開(kāi)展。在明確好實(shí)驗(yàn)主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)主體提出自己的猜想。在這一階段中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立提出經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的猜想。接下來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己心中的實(shí)驗(yàn)猜想來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)組織內(nèi)互相合作，共同進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟。在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了比較棘手的問(wèn)題，應(yīng)首先和小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行探討，倘若討論都解決不了問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生解決問(wèn)題。進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。將自己的實(shí)驗(yàn)猜想和實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果相比較，仔細(xì)觀察結(jié)果是否一致。倘若不一致，學(xué)生要從頭檢查一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看看實(shí)驗(yàn)中是否存在不合理的操作和步驟，同時(shí)也要對(duì)自己的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)。在得出完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間，學(xué)生應(yīng)反復(fù)檢查實(shí)驗(yàn)猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的吻合度。最后學(xué)生得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流。最后一步是對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)中，主要有演示和操作實(shí)驗(yàn)的兩大主要應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)中最普遍、最常見(jiàn)的環(huán)境。初中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中，往往因?yàn)榘嗉?jí)容量太大，導(dǎo)致教師在對(duì)概念講解的時(shí)候，最在后排的學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清、很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可能會(huì)影響學(xué)生在課堂上的興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以很好地解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。例如在“光的反射”實(shí)驗(yàn)演示中，可能由于不可控的天氣原因和教室實(shí)際情況，學(xué)生可能不能很好的觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這時(shí)候利用虛擬實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也為課堂減少了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作中也有很重要的作用。首先，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作是為了是學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、提高自身動(dòng)手能力、加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。倘若有條件進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的話，還是不推薦教師采取虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。但由于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，初中學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都是電學(xué)方面的。因?yàn)殡妼W(xué)實(shí)驗(yàn)器材較為昂貴，不一定所有的學(xué)校都能提供實(shí)際實(shí)驗(yàn)的條件，所以這個(gè)時(shí)候就要借助虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。此外，為了避免學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)虛擬教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和聯(lián)系，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生低級(jí)錯(cuò)誤，如接錯(cuò)導(dǎo)線而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被燒毀這樣的低級(jí)錯(cuò)誤?？偠灾谡n改要求全體師生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視的大背景下，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有著很重要的作用。但是虛擬教學(xué)再給師生帶來(lái)便利的同時(shí)，也暴露的一些缺點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，權(quán)衡虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的利弊，將傳統(tǒng)教學(xué)和虛擬教學(xué)相融合，做到最高效的完成實(shí)驗(yàn)。

作者：張立坤 單位：江蘇省響水縣黃圩中學(xué)

第二篇：初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

［摘要］實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生接觸物理知識(shí)、探究物理原理、增強(qiáng)情感體驗(yàn)的最佳途徑。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)也有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它在豐富和完善教學(xué)形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生由知識(shí)掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，從而真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向?qū)W生展示物理過(guò)程，揭示物理規(guī)律，更是對(duì)課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過(guò)形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以有效組織教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課前運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，導(dǎo)課是教學(xué)的“前奏”，合理而巧妙的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰在課堂教學(xué)中能夠起到“催化劑”的作用，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)“聽(tīng)”“觀”“思”“辯”了解物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，筆者將一鐵塊與一木塊分別放入水中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵塊下沉，而木塊上浮？在生活中，很多學(xué)生認(rèn)為，鐵塊比木塊重，自然而然地想到兩者的密度不同，認(rèn)為密度大于水的物體一定會(huì)下沉。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，可從易拉罐上剪下薄鐵皮，輕輕放入水面，果然下沉。此時(shí)，有的學(xué)生總結(jié)到，密度大于水的物體都會(huì)下沉。而將鐵皮做成盒狀再次放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵皮漂浮在水面上了。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生了沖突，使得學(xué)生迫不及待地想知道其中的緣由，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，必然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、課中運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生消化課堂知識(shí)、把握物理規(guī)律、增強(qiáng)實(shí)踐能力的最佳載體。SRxVA圖1例如，《伏安法測(cè)電阻》是初中階段典型的物理實(shí)驗(yàn)，它對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基本原理進(jìn)行了全面的考查。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以在黑板上寫(xiě)出歐姆定律I＝U／R以及變形式R＝U／I，畫(huà)出電路圖，如圖1所示。指導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。具體實(shí)驗(yàn)中，可要求學(xué)生，注意接線的有序性，特別要注意接線時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄并計(jì)算。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)步驟、線路故障排查到測(cè)量誤差分析等各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。事實(shí)證明，分組實(shí)驗(yàn)不僅能提高小組成員之間的語(yǔ)言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)。因此分組實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的重要手段。

三、課后運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，“大課堂”理念已經(jīng)被教師們所接受。具體來(lái)講，就是教師應(yīng)把生活教育視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣既能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活中的物理實(shí)驗(yàn)更是隨處可見(jiàn)。幾個(gè)飲料瓶、一個(gè)平面鏡、一輛玩具車、一塊磁鐵都有可能成為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的器材。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在生活中領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力與風(fēng)采。x圖2例如，在學(xué)完《杠桿原理》一節(jié)后，可鼓勵(lì)學(xué)生在課后充分利用廢棄材料開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)———自制桿秤。實(shí)驗(yàn)材料包括：筷子（1根）、圓形托盤(pán)（1只，可用藥瓶蓋代替，直徑在50mm左右）、銅螺絲（1個(gè)，10克左右）、耐拉細(xì)線。教師可以通過(guò)圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤(pán)、秤砣、桿秤、提紐、準(zhǔn)星。通過(guò)開(kāi)展這樣的探究實(shí)驗(yàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師可以對(duì)學(xué)生自制的桿秤進(jìn)行試驗(yàn)和評(píng)比，針對(duì)一些桿秤，找出其不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新，力求使其更加精確。這樣的教學(xué)形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊瑢?shí)驗(yàn)為新課程理念下的初中物理教學(xué)提供了全新的途徑和手段。物理實(shí)驗(yàn)，正以它獨(dú)特的作用與魅力讓物理課堂生機(jī)勃勃、異彩紛呈，這勢(shì)必對(duì)物理教學(xué)改革帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

作者：盧中榮 單位：江蘇江陰市云亭中學(xué)

第三篇：利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、科學(xué)設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，有利于準(zhǔn)確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，不僅要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。這就需要教師在設(shè)定目標(biāo)之前，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的研究，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。同時(shí)，充分考量實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的形式和方式，從而設(shè)定與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《摩擦力實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，除了讓學(xué)生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么克服摩擦力，以減少對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的阻礙。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，為其以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中做平移運(yùn)動(dòng)，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)。通過(guò)兩種不同形式的對(duì)比，使學(xué)生能夠加深對(duì)于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)核心，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免只關(guān)注結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。只有重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，才能夠保證學(xué)生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，通過(guò)有效的先行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器、材料，保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。同時(shí)，在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的講授和陳述說(shuō)明，讓學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有效的示范，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)體驗(yàn)。然后，教師再通過(guò)巡視指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《彈力》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠幸欢ǖ恼莆眨@樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)積累，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、合理布置活動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象性比較強(qiáng)，這就需要教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的挫折感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該保證任務(wù)的難易程度適中，避免因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)任務(wù)過(guò)難影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《浮力》的時(shí)候，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生明白浮力是什么？比如，教師可以準(zhǔn)備一盆水，然后投入一個(gè)塑料球，塑料球漂浮起來(lái)，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)學(xué)起來(lái)比較輕松，也能夠更加簡(jiǎn)單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識(shí)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學(xué)生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的密度知識(shí)，從而有效保證物理教學(xué)的效率。

四、合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行有效的成果展示

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)最終還是需要回歸到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，這就需要教師能夠設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的思維分析能力和抽象判斷能力，從而使其在以后的物理學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)散思維，提高學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，教師還可以舉辦一些成果展示會(huì)，在分享成果的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而有效提高學(xué)生物理綜合能力。例如，在教學(xué)《杠桿和滑輪實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)出來(lái)的杠桿和滑輪展示出來(lái)，評(píng)比誰(shuí)設(shè)計(jì)得更加美觀和科學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠有效提升學(xué)生的物理綜合能力。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難。為了能夠有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，物理教師要不斷地優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如通過(guò)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的局限性。同時(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和物理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：閉煜川 單位：江蘇省昆山市張浦中學(xué)

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘要：初中物理教師一直在想方設(shè)法地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題，而計(jì)算題也是建立在各種物理知識(shí)、公式的基礎(chǔ)上，而實(shí)驗(yàn)題則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、甚至是實(shí)驗(yàn)器材都處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)。這主要是由于在傳統(tǒng)課堂中，教師比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，學(xué)生單純地聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)原理，受學(xué)生年齡以及思維能力的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不能有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。初中物理教師在物理教學(xué)中要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

物理教學(xué)主要分為力學(xué)和電學(xué)兩大模塊，相對(duì)而言，力學(xué)稍加容易，電學(xué)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。大部分學(xué)生被電學(xué)所打敗，對(duì)于電學(xué)中的串并聯(lián)、電功率、電壓、電流等概念不能正確理解，而力學(xué)中對(duì)于力的判斷也不清晰。無(wú)論力學(xué)還是電學(xué)，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多，基本是每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及到一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。而做物理實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到一些實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的使用以及計(jì)數(shù)也是物理學(xué)科中的一大考點(diǎn)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏的便是對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生在平時(shí)多數(shù)是聽(tīng)教師講解，很少去進(jìn)行實(shí)踐操作，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有抱以重視的心態(tài)，而是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中玩鬧，沒(méi)有注重操作以及計(jì)數(shù)上的細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的步驟進(jìn)行，沒(méi)有自己去研究實(shí)驗(yàn)原理。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如此多的問(wèn)題，我提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，幫助教師從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在課堂中聽(tīng)教師講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題不會(huì)很關(guān)注，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材的刻度、顏色等方面，學(xué)生存在著空間上的局限。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以近距離地觀察實(shí)驗(yàn)教材，要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)識(shí)一些實(shí)驗(yàn)器材之間的區(qū)分，逐個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的樣式、刻度、操作時(shí)的注意點(diǎn)留下印象。

二、按規(guī)則操作

許多學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作時(shí)，喜歡跳過(guò)一些細(xì)節(jié)點(diǎn)，不按規(guī)則進(jìn)行操作，結(jié)果導(dǎo)致做題時(shí)也犯同樣的錯(cuò)誤，甚至可能在實(shí)驗(yàn)時(shí)引起安全事故。例如：學(xué)生在連電路時(shí)，按下開(kāi)關(guān)通電，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，這時(shí)許多學(xué)生為圖方便，會(huì)直接在開(kāi)關(guān)閉合的狀態(tài)下拆除線路進(jìn)行線路檢查。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室所用的電流不大，對(duì)人體一般不會(huì)造成傷害，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)并不會(huì)覺(jué)得有異樣，但如果在現(xiàn)實(shí)生活中，這將是一個(gè)致命性的錯(cuò)誤。故教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意提醒學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行正確的操作，在平時(shí)養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

三、仔細(xì)記錄

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有很多數(shù)據(jù)需要記錄，學(xué)生在記錄時(shí)要注意一些記錄上的小細(xì)節(jié)，例如在進(jìn)行小車力的測(cè)試這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)測(cè)力器的讀數(shù)要注意視線要與刻度線處于同一水平，仰視和俯視都會(huì)造成所記錄的數(shù)據(jù)偏大或偏小，降低了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，并且計(jì)數(shù)時(shí)要注意所保留的小數(shù)點(diǎn)。這些計(jì)數(shù)的相關(guān)知識(shí)在考試中是必考的考點(diǎn)，有時(shí)可能小數(shù)點(diǎn)少了一個(gè)零也會(huì)全盤(pán)皆輸，物理是一門(mén)對(duì)細(xì)節(jié)要求很強(qiáng)的學(xué)科。

四、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)效果很差的另一個(gè)原因便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)械化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中缺乏自由思考空間，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常只是單純地按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的步驟進(jìn)行，學(xué)生不用自己獨(dú)立思考。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法稍加改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自主進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境，給予學(xué)生一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方案中列舉出實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方案是否正確，若存在錯(cuò)誤，分析其中的原因。通過(guò)這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自己去分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，查閱相關(guān)知識(shí)，自己獨(dú)立進(jìn)行思考，探索實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。五、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，有做實(shí)驗(yàn)成功的，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)失敗的，但不論成功與否，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都會(huì)學(xué)到很多，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，可以在總結(jié)中分析自己失敗的原因，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些策略，主要目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解實(shí)驗(yàn)原理，注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，掌握一些數(shù)據(jù)的記錄以及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面迫切要提升的能力。當(dāng)然，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究能力教師也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)，使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題時(shí)可以進(jìn)行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學(xué)生的正確力。我相信，只要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定可以提高自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱長(zhǎng)華．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．宿州學(xué)院報(bào)，2005（04）．

［2］李巖莉．初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究［J］．鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）．

作者：李偉俊 單位：儀征市大儀中學(xué)

第五篇：如何優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教學(xué)也發(fā)生了一系列的變革，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行一下探討，看看現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行優(yōu)化呢？對(duì)各位物理教師有所幫助，使物理教學(xué)的效果能夠越來(lái)越好。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；如何優(yōu)化

一、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.相比于實(shí)驗(yàn)，教師更注重理論

雖然說(shuō)在近幾年來(lái)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視，但是教師在認(rèn)識(shí)上依舊存在一些偏差，他們更愿意讓學(xué)生去記憶一些理論的知識(shí)。很多教師把理論教學(xué)當(dāng)成主要的任務(wù)，往往會(huì)采取一系列的教學(xué)措施來(lái)提升理論課的教學(xué)效率，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃及目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段很多物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是這樣開(kāi)展的：教師讓學(xué)生看著教材一步一步進(jìn)行操作，不允許和教材上的方法出現(xiàn)任何偏差。這種教學(xué)的形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是重復(fù)教材的步驟，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題

在現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是存在問(wèn)題的，教師往往只重視學(xué)生有沒(méi)有得到最終的結(jié)果，而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，也沒(méi)有讓他們?nèi)シ此季烤鼓膫€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，這種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也有失公平性。

二、教師如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

既然現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題，那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行優(yōu)化來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

1.把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位

開(kāi)展理論教學(xué)的目的，是告訴學(xué)生生活中的一些物理現(xiàn)象應(yīng)該如何解釋，而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究生活中物理現(xiàn)象的本質(zhì)，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師應(yīng)該把兩者提升到同等重要的位置，讓學(xué)生做既有滿腹經(jīng)綸又能動(dòng)手實(shí)踐的全面人才，而不是做“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。隨著新課程改革的不斷加深，初中物理教學(xué)中，也越來(lái)越注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受知識(shí)的來(lái)源、探究的意義，學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)到的知識(shí)才不容易忘記，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、物理思維的過(guò)程。因此，基于以上幾點(diǎn)，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)提升到同等重要的位置，要比之前更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師避免干涉過(guò)多

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師干涉太多，要求學(xué)生一步一步操作，學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)的機(jī)器，這種形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生拋下教材，自己去想每一步應(yīng)該如何操作，如果操作錯(cuò)了會(huì)有什么樣的后果，例如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去想每一步如何操作，并動(dòng)手實(shí)踐，如果有一步操作錯(cuò)了會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，讓學(xué)生自己去想，而不是看著課本去做；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的器材和實(shí)驗(yàn)室的面積必定是有限的，如果一人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)桌，或者讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，會(huì)存在一定的難度，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過(guò)共同的探究和努力來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式都是以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，它注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自己去想每一步應(yīng)該怎樣做，無(wú)論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，學(xué)生都能從中學(xué)到知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能只根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要著重觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是否用心、存在什么問(wèn)題，結(jié)合這幾點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣才公平，也不會(huì)使得一部分沒(méi)有得到準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)哪一步的操作存在問(wèn)題、是否已經(jīng)找到了解決的方法；哪一步做得比較好，可以讓其他學(xué)生借鑒等。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥。再次，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的時(shí)候?qū)W生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，而其他學(xué)生一眼就能看到，通過(guò)這種方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這幾種評(píng)價(jià)的形式，豐富了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而且也不會(huì)因?yàn)閮H僅看最后的結(jié)果，而打擊一部分學(xué)生的信心，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起到了很大的幫助作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯，如何來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程也成為各位教師研究的重要目標(biāo)，以上內(nèi)容僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)與體會(huì)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)越來(lái)越有效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱剛琴.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2007.

作者：黃顯成 單位：吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校

第六篇：新課標(biāo)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

現(xiàn)代化物理學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)課范疇。任何的含義概念的建立、任何規(guī)律的產(chǎn)生，都會(huì)有它最為可靠的實(shí)證理論。在物理學(xué)中，實(shí)踐論證有著重要的地位且起到了推動(dòng)的作用。在實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的發(fā)展得到了更多的可能性與進(jìn)步性，豐富了其思想與行為的統(tǒng)一發(fā)展，在一定的程度上也帶動(dòng)了實(shí)踐的技術(shù)革新。另外，教育模式從以往的書(shū)本灌輸式進(jìn)步為現(xiàn)代化的實(shí)踐論證法，這要求了實(shí)踐論證教學(xué)必須理性發(fā)展，同時(shí)這也是理科教學(xué)存在的意義。所以，現(xiàn)代化的理科老師必須從思想上面著手強(qiáng)化變革，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)性，并提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的實(shí)驗(yàn)學(xué)校將學(xué)習(xí)課本知識(shí)作為本質(zhì)要求，但是，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們以實(shí)踐為核心。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們要跟隨潮流與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的觀念將學(xué)習(xí)的重心放在實(shí)踐論證方面。在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新理念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、深入細(xì)致地研究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)階段，新型的教學(xué)模式要求老師們能夠在授教之前對(duì)實(shí)踐論證概念進(jìn)行深層次的分析探索，尋求實(shí)驗(yàn)中所能夠得到的知識(shí)量最大值以及考慮實(shí)驗(yàn)中或許存在的安全隱患，為學(xué)生提供更為安全平穩(wěn)、充分的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，杜絕突發(fā)事件發(fā)生的可能性，不搞虛假教育，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。（1）突破思維定勢(shì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師事先讓學(xué)生預(yù)估發(fā)生結(jié)果的可能性，站在學(xué)生的立場(chǎng)記錄好結(jié)果發(fā)生可能性的范疇，與學(xué)生共同進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)失敗到成功的不斷演化，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程理論。同時(shí)為學(xué)生留足思考準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生的各種質(zhì)疑進(jìn)行合理、耐心的解答，讓學(xué)生自主分析失敗原因與總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化為平吹、向上下方向吹等動(dòng)作行為，讓學(xué)生的視覺(jué)感官有了更好的刺激點(diǎn)，有助于思維的開(kāi)闊。（2）提倡和鼓勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)我們建議試驗(yàn)所用器材選取應(yīng)貼近生活，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的感官機(jī)能，讓學(xué)生感受到親切，有利于克服學(xué)生的排斥心理，能夠更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材若能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，在一定的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生更好的建設(shè)物理表象相關(guān)理念。通過(guò)詳細(xì)的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，使學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解更為深刻。一方面，有效的解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不充足的問(wèn)題；另一方面，也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄻有耘c層次性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，如何創(chuàng)造符合現(xiàn)代化建設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)非常緊迫了。應(yīng)該如何創(chuàng)造符合現(xiàn)代化建設(shè)的教學(xué)模式呢？我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：（1）在保證實(shí)驗(yàn)流程的正確性基礎(chǔ)上，豐富實(shí)驗(yàn)道具的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演繹性，積極帶動(dòng)學(xué)生的參與能力初中物理學(xué)科教學(xué)演義中，直接參與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是建立在灌輸式教育與實(shí)踐相結(jié)合的前提下，而不可缺少的參與因素還有學(xué)生的理解能力以及物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的實(shí)驗(yàn)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也能夠提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。所以，演繹化實(shí)驗(yàn)具有其獨(dú)特的教學(xué)模式。（2）刺激學(xué)生的創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性所謂的傳統(tǒng)教材教學(xué)是指用固定的定律或概念使學(xué)生實(shí)現(xiàn)表面掌握的過(guò)程。但是將其放置在實(shí)際的教學(xué)生活中，部分的教師是拒絕讓學(xué)生自主研究分析的，學(xué)生在老師的面前只是傾述的對(duì)象，并沒(méi)有直接的進(jìn)行參與，弊端在于減弱了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，新時(shí)代的老師要不斷地鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦能力，通過(guò)一系列有效的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)思維，積極的追求探索事物的本質(zhì)，掌握事物發(fā)展的軌跡及規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）開(kāi)拓教學(xué)模式的范疇，延伸教學(xué)內(nèi)容的闡述物理的定義就是依靠實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，探索可能的存在。而實(shí)驗(yàn)往往就是貫穿物理體系的導(dǎo)向體?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及地域不應(yīng)該存有界限。我們不僅可以使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)道具，許多器材也可以通過(guò)日常生活得到，如我們常見(jiàn)的可樂(lè)罐就可以做與液態(tài)壓強(qiáng)或液態(tài)深度相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用小乒乓球做重力實(shí)驗(yàn)等等。此類實(shí)驗(yàn)道具廣泛的存在于現(xiàn)實(shí)生活中，方便于學(xué)生的反復(fù)操作，也讓學(xué)生明白，物理知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)工作時(shí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用可塑知識(shí)深化對(duì)物理知識(shí)的掌握，感受科學(xué)帶來(lái)的滿足，積極領(lǐng)悟科學(xué)精神和人文精神。綜上所述，作為物理學(xué)科進(jìn)步的重要因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)物理學(xué)科的目的，同時(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的刺激體，更是物理學(xué)科深化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其中，最不可忽視的是創(chuàng)新能力。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心。首先，老師要做到以身作則，通過(guò)自身能力的提升帶動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性；其次，老師備課的創(chuàng)新性直接影響了實(shí)驗(yàn)整體的質(zhì)量，所以，物理實(shí)驗(yàn)老師不僅需要有深厚的科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，還要有成熟的實(shí)驗(yàn)操作能力以及正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，更重要的是要有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

作者：楊娟娟 單位：莊浪三中

第七篇：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：物理是一門(mén)十分重要的學(xué)科，物理本身具有比較鮮明的特征，不僅有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)也有極強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)很多初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)物理是一種壓力和負(fù)擔(dān)，主要原因在于現(xiàn)在的教學(xué)方式使物理失去了原有的趣味性，學(xué)生很難對(duì)物理提起興趣。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)則很好地解決了這一教學(xué)問(wèn)題。本文針對(duì)初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能對(duì)物理教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；意義；策略

初中物理對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，其不僅能為今后學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定、良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能在一定程度上促進(jìn)相關(guān)學(xué)科，如化學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)好初中物理對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生很難真正掌握知識(shí)和相關(guān)的技能。針對(duì)這種情況，有效實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分必要。那么，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有哪些意義和作用呢？能為教學(xué)水平和質(zhì)量的提高帶來(lái)哪些幫助？接下來(lái)，本文將一一進(jìn)行研究和分析。

一、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

首先，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地改變現(xiàn)階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀。很多初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，為了迎合中考，只對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行講解，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和開(kāi)展，而探究性教學(xué)的開(kāi)展能很好地將這一問(wèn)題解決。其次，開(kāi)展探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上能增加現(xiàn)代物理教學(xué)的趣味性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由易到難的過(guò)程，因此，越到最后學(xué)生就越會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，最終很容易喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。針對(duì)這種情況，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地將這個(gè)問(wèn)題解決，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入一些有趣的環(huán)節(jié)，能有效增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)得到明顯提升，有助于其對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，符合現(xiàn)代初中生的心理需求

新課改提出，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體性地位，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生起正確的指導(dǎo)和幫助作用。只有真正將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才能真正有效地融入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)、制訂過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的心理需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)物理還存在一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有更大的興趣，全面提升初中物理的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)放性，提升學(xué)生的參與度和主動(dòng)性

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)，隨著這項(xiàng)教學(xué)方式的應(yīng)用，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)也逐漸增多，很多之前學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)也被搬到了講臺(tái)上進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣將大大提高。教師在這個(gè)過(guò)程中也需要注意，當(dāng)課堂上的實(shí)驗(yàn)增多之后，一定要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，教師甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，而不是單純地只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量必然會(huì)得到十分明顯的提升和發(fā)展。同時(shí)，物理教師也可以給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在課堂上自己做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，并結(jié)合所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)對(duì)原理進(jìn)行講解。這種方式不僅有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握，同時(shí)對(duì)結(jié)果也有更直觀的了解，對(duì)其今后進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅符合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)十分必要的工作，不僅對(duì)學(xué)生的參與程度能起到提升作用，同時(shí)還能大大提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文的研究能為廣大教育工作者提供幫助，使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義得到更有效的發(fā)揮。

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[3]凌玲.例談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（7）：78-79.

作者：段文萍 單位：會(huì)昌縣周田中學(xué)

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：初中物理教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)中重要的教育部分，不僅對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著最直接的影響，同時(shí)還能提高學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)能力，特別是物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的影響，教師要想促使學(xué)生在物理教學(xué)中得到理論與實(shí)踐共同的發(fā)展就需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)對(duì)物理理論知識(shí)還能做到高效率的掌握。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)對(duì)策

由于初中階段是連接小學(xué)階段教育、比小學(xué)階段更高一層面的教育階段，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新的事物仍舊抱有強(qiáng)烈的好奇心。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就需要初中教師利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的好奇心的一種教學(xué)方式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠做到自己動(dòng)手進(jìn)行物理現(xiàn)象的操作，教師以這種教學(xué)目的能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的探究興趣，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在無(wú)形之中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)教育的需求，但在教育新形勢(shì)的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的因素，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到阻礙，物理科學(xué)意識(shí)只停留在理論知識(shí)上，教學(xué)效率得不到提高。

1.1在物理教學(xué)中開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂較少

雖然在教育界對(duì)教學(xué)模式提出了諸多的要求，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)作為其中一項(xiàng)基于初中物理教學(xué)效率提出的要求，就需要學(xué)校加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的開(kāi)設(shè)率非常的小，甚至開(kāi)設(shè)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果也常常難以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用?？梢?jiàn)大部分學(xué)校在新課程的要求下難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，部分學(xué)校即使達(dá)到了要求，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也難以滿足學(xué)生的好奇心，甚至與預(yù)期的效果背道而行。

1.2物理教學(xué)中演示教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示教學(xué)是指教師在教學(xué)中利用教學(xué)工具給學(xué)生表演或示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常是以教學(xué)為主，通過(guò)教師的演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，在物理教學(xué)中部分教師仍舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度僅停留在表面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只是語(yǔ)言上的“一筆帶過(guò)”，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

1.3物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于單一

在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在過(guò)于單一、過(guò)于僵化的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)中反復(fù)的進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，且用的是同一種實(shí)驗(yàn)儀器，這樣的一種教學(xué)模式在長(zhǎng)期的作用下非常容易導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到散發(fā)性的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察也不夠仔細(xì)。此外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少也是造成物理教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于自身教學(xué)和經(jīng)濟(jì)等得不到支援，促使學(xué)生在學(xué)校從未開(kāi)設(shè)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到較好的發(fā)展，就必須首先改變教師的教學(xué)思想，使教師的教學(xué)思想能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)；其次，學(xué)生還必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備，引進(jìn)一些嶄新的教學(xué)設(shè)備，以便于實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為精確，從而達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)課堂中，教師還需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生物理教學(xué)的全面學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

2.1利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，興趣同時(shí)也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中必須積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激勵(lì)，從而更有效的幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)心思與思維能力投入到物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，其次教師還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其自身的想象力加強(qiáng)創(chuàng)新性的思維能力，從而高質(zhì)量、高效率的完成物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠更加深刻的了解到電路圖的規(guī)律，可以利用教學(xué)工具將電路圖中電流的運(yùn)行規(guī)律分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)講解給學(xué)生，在對(duì)電路圖進(jìn)行分析后，教師便要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題和困難，教師需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生自己完成，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維方式。

2.2利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決能力和創(chuàng)新能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己難以解決的問(wèn)題和困難，這就要求教師必須正確的發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)重力這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生在使用教學(xué)道具產(chǎn)生了這樣的疑惑：“是不是道具越重，物體下落的速度越快？”那么教師在面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同重量物體下落的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供不同重量的道具，如橡皮、粉筆等，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題，鍛煉自身的實(shí)踐能力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供發(fā)展的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

2.3加強(qiáng)學(xué)生物理猜想的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

物理猜想是指學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行大膽猜想的過(guò)程，正如物理學(xué)家牛頓所說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閷W(xué)生放飛思維的翅膀，教師必須利用到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)會(huì)物理猜想的引導(dǎo)，促使學(xué)生在猜想過(guò)程中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜測(cè)能夠較好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在關(guān)于“沸點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猜想，假如用紙碗來(lái)燒水，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)紙不會(huì)被點(diǎn)著而且水也會(huì)沸騰的現(xiàn)象。教師在面對(duì)這種學(xué)生的這種猜想不可直接忽視或制止，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)證明這一猜想究竟可不可行。但不管結(jié)果怎樣，教師的這一做法不僅促使學(xué)生在日后教學(xué)中能夠獨(dú)立進(jìn)行猜測(cè)式的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用這一猜測(cè)實(shí)驗(yàn)還可以擴(kuò)充學(xué)生的物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的物理視野的同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師必須發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)的改正，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開(kāi)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者：魏靜月 單位：長(zhǎng)春市第68中學(xué)

第九篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

摘要：物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。與枯燥乏味的知識(shí)理論相比，趣味橫生的實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

物理具有抽象性、規(guī)律性、邏輯性的等學(xué)科特性，這也決定著知識(shí)理論的枯燥性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相反，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，直觀、生動(dòng)的物理現(xiàn)象容易吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極作用。

1趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)進(jìn)入自主探究模式。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，趣味十足的實(shí)驗(yàn)容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，能夠激活學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生抱著積極的態(tài)度、和愉悅的心情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成效例如，在教學(xué)《歐姆定律電阻》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體溫度有關(guān)。物理教師可以自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)“酒精燈點(diǎn)亮燈泡”。上課之前將實(shí)驗(yàn)工具：酒精燈、若干導(dǎo)線、干電池、燈泡、玻璃玻璃條等等準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)方案：利用導(dǎo)線將燈泡和玻璃條進(jìn)行串聯(lián)，與干電池相連。誘導(dǎo)過(guò)程：教師：同學(xué)們！你們見(jiàn)過(guò)酒精燈點(diǎn)亮燈泡嗎？（吸引學(xué)生的目光）學(xué)生齊聲回答：沒(méi)有。實(shí)施過(guò)程：利用酒精燈在玻璃條下持續(xù)加熱，不一會(huì)，燈泡亮了（課堂活躍起來(lái)）教師順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)……設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)實(shí)踐表明，枯燥乏味的說(shuō)教已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的獲取過(guò)程，提升了物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為一堂高效的物理教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

2化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中，物理教應(yīng)當(dāng)遵循新課程“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一片更廣闊的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)例中得出一般規(guī)律。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，物理教師可以將課前準(zhǔn)備的里約奧運(yùn)會(huì)溜冰比賽的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入。誘導(dǎo)過(guò)程：教師：運(yùn)動(dòng)員明明已經(jīng)停止沖刺了，為什么他們還是繼續(xù)向前滑行一段才慢慢停下來(lái)呢？（巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）教師：我想大家在生活中也一定遇到過(guò)這種情況，回想一下發(fā)生在自己身上的實(shí)例（學(xué)生開(kāi)始回想）學(xué)生1：在乘坐公交車的時(shí)候，突然遇到行人橫穿馬路，司機(jī)急剎車，車上的乘客都向前傾倒。教師：不錯(cuò)！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生熱情高漲）學(xué)生2：騎著自行車在路上狂奔，忽然剎車，向前滑行一段才停下來(lái)，輪胎在路上留下了一道痕跡。教師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！這就是我們今天要講到的“牛頓第一定律”的主要內(nèi)容（課件出現(xiàn)板書(shū)）……設(shè)計(jì)意圖：生活是知識(shí)的寶庫(kù)，生活中到處彌漫著物理的氣息。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，從生活現(xiàn)象中去探尋物理知識(shí)，化抽象的知識(shí)概念為身邊實(shí)例，生活化的課堂給了學(xué)生一種歸屬感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

3多媒體的輔助功能

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。生活中一些不以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以利用多媒體具體逼真的表現(xiàn)出來(lái)，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的信息量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助功能，發(fā)揮其直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)“本影和半影”相關(guān)知識(shí)時(shí)，物理教師可以利用CAI模擬出太陽(yáng)、月球、地球三者之間的位置情況、轉(zhuǎn)動(dòng)情況，將不易觀察到的光學(xué)現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日食（全食和偏食），分析本影和半影的成因。整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀、形象、具體，拓寬了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生的認(rèn)知。另外，多媒體還可以用來(lái)模擬一些“分子運(yùn)動(dòng)”、“磁場(chǎng)分布”、“電場(chǎng)”等物理模型，有利于加深學(xué)生的空間想象力。

4認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

每一次實(shí)驗(yàn)操作都是一次獲取新知、深化認(rèn)知的過(guò)程。因此，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是操作過(guò)程中的一個(gè)重要步驟。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析、繪制圖標(biāo)和表格公正記錄，并且得出合理的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，一些無(wú)法避免的因素干擾，往往會(huì)造成實(shí)驗(yàn)誤差，學(xué)生擁有一個(gè)通病：“惰性”，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至照抄他人的數(shù)據(jù)、或者胡亂編寫(xiě)數(shù)據(jù)，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)以身作則，實(shí)驗(yàn)中遇到誤差較大的數(shù)據(jù)，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，將誤差縮小到可接受的范圍之內(nèi)，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生效仿，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣是保證實(shí)驗(yàn)成果的質(zhì)量重要途徑。因此，在教學(xué)中物理教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告：（1）認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。（2）對(duì)學(xué)生做好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)敷衍了事的學(xué)生提出批評(píng)，對(duì)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)?？傊踔形锢韮r(jià)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教學(xué)中深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)、具體等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為枯燥的知識(shí)理論披上“趣”的外衣，提升物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另外，物理教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，將一些不易觀察的現(xiàn)象直觀具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量。不僅注重知識(shí)的教授還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉美芝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)“結(jié)合”[J].中國(guó)教師,2008(04).

作者：張光治 單位：貴州省赤水市第九中學(xué)

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

一、缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能

由于多方面的原因有相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏物理實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤，也有的甚至不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．比如，在“探究凸透鏡成實(shí)像、虛像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中不知從透鏡哪一側(cè)去尋找虛像;還有的同學(xué)將蠟燭放在一倍焦距以內(nèi)，他將光屏左右移動(dòng)卻怎么也找不到蠟燭的像;用天平稱量物體的質(zhì)量之前不知道去除天平的橡膠保護(hù)套，也不知道首先要調(diào)節(jié)天平平衡等等．這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，沒(méi)有掌握應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能．

二、不明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟

1．實(shí)驗(yàn)步驟顛倒

物理實(shí)驗(yàn)步驟的編排要根據(jù)知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行科學(xué)的安排．一些關(guān)鍵步驟，既不能缺少，同時(shí)又不能顛倒，否則實(shí)驗(yàn)不能成功．比如“探究固體物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)，首先，我們應(yīng)先用天平測(cè)出金屬塊的質(zhì)量m，然后再將金屬塊浸沒(méi)到液體中，測(cè)出它的體積V．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)把實(shí)驗(yàn)步驟弄顛倒了，先測(cè)量它在液體中的體積V，然后再?gòu)乃袚瞥鰜?lái)測(cè)它的質(zhì)量m，這樣測(cè)量的金屬塊的質(zhì)量就偏大，由于步驟的顛倒而不能得到滿分．

2．錯(cuò)做某個(gè)步驟

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)心的對(duì)待．比如在“探究溫度計(jì)的使用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上有提示將冷水加入熱水中測(cè)混合后的溫度，有的同學(xué)沒(méi)看清將熱水往冷水中加而被扣了分．另外為了混合均勻，要使用玻璃棒進(jìn)行攪拌，可有的同學(xué)為了省事就直接用溫度計(jì)進(jìn)行攪拌，因而又被扣除了相應(yīng)的分值．從同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，反映了學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握的還不夠熟練，這與平時(shí)教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范性、示范性，要求的嚴(yán)格與否?指導(dǎo)的規(guī)范與否?都有直接的關(guān)系．因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要使自己的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生看得清楚，更重要的是要讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，尤其是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

三、隨意填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)操作考試過(guò)程中必須要認(rèn)真填寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)完成后提交給監(jiān)考教師打出成績(jī)．在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上就涉及到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和單位的填寫(xiě)．從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫(xiě)的情況來(lái)看，有如下幾種情況:有弄不清單位的、有讀數(shù)錯(cuò)誤的、有實(shí)驗(yàn)沒(méi)做就填好的、也有趁監(jiān)考教師不注意將平時(shí)練習(xí)背下來(lái)的數(shù)據(jù)偷偷填上的等等．當(dāng)監(jiān)考老師讓其重新再做，就立馬露餡了，反映了學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很隨意，實(shí)驗(yàn)操作不熟練．另外，我市每年在考試之前先公布考試試題，老師為了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得分更加有效、高效，往往是集中幾天時(shí)間“加班加點(diǎn)”，根據(jù)以前收集的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．這樣的集中訓(xùn)練學(xué)生往往掌握不牢，一到考場(chǎng)便出現(xiàn)了手忙腳亂，考慮不周全而丟分．還有很多學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)際操作中得到的真實(shí)數(shù)據(jù)卻不敢填寫(xiě)．自從實(shí)驗(yàn)成績(jī)算入中考總分以來(lái)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便突顯出它的重要性．教師在教學(xué)中既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又要加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)基本功，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)的教學(xué)效果．因此，教師在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，都要對(duì)照教材，按照實(shí)驗(yàn)要求，把實(shí)驗(yàn)做幾遍，使自己的操作規(guī)范、熟練、現(xiàn)象明顯，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模．就怎樣進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我從以下四個(gè)方面給出參考:

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

作為八年級(jí)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，此時(shí)若能抓住學(xué)生的好奇心，則能讓他愛(ài)上物理這門(mén)課．我來(lái)舉個(gè)例子，在平時(shí)深入學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中有這樣一節(jié)精彩的課———用氣球與釘了很多釘子的木板來(lái)演示壓強(qiáng)與壓力、受力面積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)．教師先準(zhǔn)備一個(gè)吹脹的氣球和兩塊同樣的木板，其中一塊上釘滿了釘子，另一塊上只釘了幾個(gè)釘子．當(dāng)把氣球放在一個(gè)大燒杯上，再把釘滿釘子的木板壓在氣球上時(shí)，學(xué)生們都十分擔(dān)心，因?yàn)閼{借他們的經(jīng)驗(yàn)，這么多釘子壓在氣球上，只要稍加壓力，氣球立刻會(huì)被尖銳的釘子扎破，因此大家都非常緊張的注視著老師的演示實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)老師往木板上慢慢地由少到多的增加重物時(shí)，氣球并沒(méi)有被壓破，同學(xué)們都非常好奇!而當(dāng)老師用同樣的方法將另一塊釘了很少釘子的木板放到氣球上時(shí)，“啪”的一聲，氣球爆了．這個(gè)實(shí)驗(yàn)立馬引起了學(xué)生們濃厚的興趣，這到底是為什么，總想弄個(gè)明白．這樣巧妙的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的好奇心，也為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供了素材，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．

2．注意培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不能弄虛作假、臆造事實(shí)．當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)的理論不吻合時(shí)，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，大膽質(zhì)疑，作為教師更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的解決辦法．

3．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

物理是一門(mén)以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究活動(dòng)離不開(kāi)觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)和探究之源．沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有思考和創(chuàng)造，觀察中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象很可能是一個(gè)值得探索的未知領(lǐng)域，往往會(huì)導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)．在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子．比如，牛頓因觀察蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律;瓦特細(xì)心觀察沸水頂起茶壺蓋從而改良了蒸汽機(jī)等等．作為物理教師，要教育學(xué)生做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法．其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的思維活動(dòng)也是密不可分的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，接受物理思想方法的教育．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，深入理解物理概念和規(guī)律，正確把握物理過(guò)程的本質(zhì)特征，提高學(xué)生思維的深刻性;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從單向思維趨向多向思維，提高學(xué)生思維的靈活性．

4．注意演示實(shí)驗(yàn)不可替代

在德國(guó)的物理學(xué)界流傳這樣一種說(shuō)法:“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的一堂課是不可想象的”．演示實(shí)驗(yàn)具有趣味性、奇異性、靈活性、直觀性、簡(jiǎn)單性、多變性等特點(diǎn)，它往往與生活實(shí)際緊密聯(lián)系．演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中可以很好地創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、奇特并富有懸念的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律．近年來(lái)有些人提出讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)，南京師范大學(xué)劉炳昇教授認(rèn)為這是片面的，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)與發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不矛盾．他認(rèn)為，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用．做好演示實(shí)驗(yàn)，需要考慮學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，這種主動(dòng)性的發(fā)揮不是形式上的動(dòng)手，而是引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)．在演示過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力．如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得我在今后教研工作中和老師們共同去探索．

作者：劉勇 單位：六安市霍山縣教育局教研室