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初中物理的多樣化教學(xué)探討

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初中物理的多樣化教學(xué)探討

摘要:中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力的重要階段之一,因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō),需要教師發(fā)揮其最大的作用,以學(xué)生為中心,以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨,讓每一位學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣,因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:多樣化;實(shí)驗(yàn)式;生活化

物理枯燥難學(xué),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法,這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,而中學(xué)生年齡尚小,抽象思維沒(méi)有完全形成,同時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差,因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1采取多樣化的教學(xué)

1.1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提倡以物理知識(shí)為載體,通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,那么就要打破過(guò)去以書本為主,實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方式,例如在課堂上合理使用多媒體,首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻,在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象,比如水蒸發(fā)成氣的過(guò)程,還有轉(zhuǎn)木取火的過(guò)程,這樣都是一般肉眼難看到的,通過(guò)展示這些現(xiàn)象,可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。1.2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,主張接受式學(xué)習(xí),缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián),一場(chǎng)精彩的物理課,離不開(kāi)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,所以物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活,離不開(kāi)身邊的社會(huì),教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑,學(xué)生則不斷的解疑,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,例如在講慣性知識(shí)時(shí),可以像學(xué)生提問(wèn),當(dāng)大家坐在公交車上,車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾,同樣的如果車子快速行駛途中突然停車,那又是什么結(jié)果,這是學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答,之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性,讓學(xué)生了解了慣性知識(shí),等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí),就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí),則可想學(xué)生提問(wèn),為什么是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?通過(guò)這樣不斷的提問(wèn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象,為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

研究表明,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì),利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí),就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系,也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前,先要了解歐姆定律的內(nèi)容,公式,還有單位,其次就是能夠完全理解,靈活運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系,畫出相應(yīng)的圖像,從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池,不同阻值的電阻若干個(gè),導(dǎo)線,電流表,電壓表,滑動(dòng)變阻器,開(kāi)關(guān),之后把學(xué)生分為若干組,開(kāi)始實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān),那么學(xué)生則可以猜想,電流的大小與電壓有關(guān),電壓與電阻有關(guān),所以電流的大小與電阻有關(guān),通過(guò)提問(wèn)猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),畫出電路圖,之后師生共同討論,深入探究,讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律,達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。

3采取生活化教學(xué)

在物理書的每章每節(jié)的開(kāi)始,都是盡量以身邊日常生活中能見(jiàn)到的事物或物理現(xiàn)象來(lái)引入內(nèi)容,以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí),那么教師在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活,采取生活化式的教學(xué)方法,例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí),就利用曬衣服的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過(guò)程,這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽,這是水的汽化,同樣的,一塊冰,放在太陽(yáng)下,不用多久就變成了一灘水,這則是水的液化,通過(guò)對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān),把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性,同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用,激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望,把物理和生活結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

在教學(xué)之余,教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思,因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂情況,作業(yè)情況,考試情況,多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法,精益求精,讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛玲玲.《初中物理實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體》.學(xué)術(shù)期刊《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2013年2期

[3]何新貴.《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》.學(xué)術(shù)期刊《新課程•中旬》2015年5期.

作者:張宏雨 單位:山東省濟(jì)寧市經(jīng)開(kāi)區(qū)馬集鎮(zhèn)中學(xué)