公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

摘要:在現(xiàn)代教育事業(yè)中,新課程改革愈加要求學(xué)校及教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和生活方式,并引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),塑造正確的人生觀與價(jià)值觀。語(yǔ)文作為一門重要的人文性質(zhì)學(xué)科,自然對(duì)于初中生的核心價(jià)值觀具有難能可貴的意義。所以,初中語(yǔ)文教師切勿落下培養(yǎng)學(xué)生審美意趣的腳步,同時(shí),還要逐步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué);審美情感

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文化相融合的基礎(chǔ)科目,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義。不論是古文詩(shī)詞、當(dāng)代詩(shī)歌或是外國(guó)名著,都蘊(yùn)藏著大量的具有向上意義的美好情感。因此,教師切忌浪費(fèi)現(xiàn)有的價(jià)值資源,而是要通過特殊的教學(xué)方法將這些內(nèi)容悄無聲息地滲透于課堂中,彰顯“立德樹人”的教學(xué)宗旨。本文立足于教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入地探討了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與價(jià)值觀,從而讓學(xué)生能夠從不同類型的文章中感悟到文學(xué)的魅力與感染力。

一、明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中,由于漢語(yǔ)文字博大精深,含義廣泛,而初中階段的部分學(xué)生閱讀水平較低,往往會(huì)對(duì)某些文章的某些片段斷章取義,得出一些不符合作者或者正確三觀的情感體驗(yàn)。因此,需要教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感,詳細(xì)分析課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)哪些片段體現(xiàn)了這些思想情感,從而更好地豐富學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)其健康的審美情感。例如,教師在進(jìn)行“聞一多先生的說和做”一課的教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀,使學(xué)生順著教師的教學(xué)思路對(duì)文章的思想情感進(jìn)行合理分析,對(duì)如“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”之類的句子進(jìn)行仔細(xì)分析,在分析文章句子的過程中感知聞一多先生的崇高品德,體會(huì)文章作者對(duì)聞一多先生革命精神的高度贊揚(yáng)之情。通過這一過程,教師明確了教學(xué)內(nèi)容中的思想情感,在教學(xué)過程中指引了學(xué)生順著教師的教學(xué)思路,從而幫助學(xué)生正確理解課本內(nèi)容的正確的思想情感,培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣。

二、在朗誦課文中培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的科目,具有很強(qiáng)的可朗誦性。并且,朗誦文章對(duì)于教師提高其初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。學(xué)生通過朗誦課文,可以對(duì)文章有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)生在朗誦課文的同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生有感情地進(jìn)行朗誦,并且是使用正確的感情。例如,不要用思念家鄉(xiāng)的感情去朗誦一篇愛國(guó)的文章,除此之外,教師還可以推薦學(xué)生去觀看一些有關(guān)課文內(nèi)容的朗誦視頻,在觀看朗誦視頻的同時(shí)更好的加深對(duì)文章情感的理解,并鼓勵(lì)學(xué)生模仿朗誦者,大膽開口朗誦文章,以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。例如,教師在進(jìn)行“祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)”一課的教學(xué)時(shí),可以播放這一篇詩(shī)歌的朗誦音頻,先讓學(xué)生在聽的過程中體會(huì)朗誦者在朗誦的過程中使用了什么樣的情感,再鼓勵(lì)學(xué)生在聽完音頻之后模仿朗誦者朗誦這一篇飽含熱烈的愛國(guó)情感的詩(shī)篇學(xué)生在聽與朗誦的過程中加深了對(duì)這一篇詩(shī)歌的理解與認(rèn)識(shí),并且能有較好的情感體驗(yàn),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生更好地體驗(yàn)文章情感

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上,教師往往更加重視課本內(nèi)容中考試知識(shí)點(diǎn)的分析,并且僅是通過黑板教學(xué),缺少情景的模擬,忽略了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的過程中缺少切身體會(huì),難以使文章的思想感情深入人心。在新課程改革的推進(jìn)之下,要求教師更加重視學(xué)生審美情感的培養(yǎng),因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景成為教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求的重要途徑之一。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí),可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演課文中的角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本對(duì)話。在角色扮演的過程中,學(xué)生可以對(duì)人物角色有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),并且能夠更好地理解人物的思想情感,從而感知文章總的思想情感。在這一教學(xué)過程中,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所扮演的人物角色進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí),并且學(xué)生在評(píng)價(jià)人物角色的過程中,可以提高學(xué)生的審美能力,更好地體驗(yàn)作家們所刻畫出來的人性百態(tài),從而豐富學(xué)生的思想感情。

四、利用新媒體,在視聽結(jié)合的條件下激發(fā)學(xué)生的美好情感

在社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展之下,新媒體教學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用于教師們的日常教學(xué)當(dāng)中。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,新媒體教學(xué)的使用能夠使學(xué)生在視聽結(jié)合的條件之下,更加直觀地了解初中語(yǔ)文課本的內(nèi)容,從而使學(xué)生更好地理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的美好情感。例如,教師在進(jìn)行“爸爸的花兒落了”一課的教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生播放有關(guān)《城南舊事》的相關(guān)影視資料,學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)更深層次的了解,并且通過演員的演繹,使得學(xué)生可以在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)一些在閱讀時(shí)難以感受到的思想情感。教師通過新媒體的使用,播放相關(guān)影片給學(xué)生們看。學(xué)生通過這一視聽結(jié)合的教學(xué)方式,能夠更加直觀地了解課文內(nèi)容,通過演員們的生動(dòng)演繹,使學(xué)生更好地感知文章作者的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了學(xué)生的美好情感?;诮逃聵I(yè)不斷發(fā)展的條件之下,素質(zhì)教育也得到了快速推進(jìn),學(xué)校及教師也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念,更加注重在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣與正確的價(jià)值觀,以為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,同時(shí)學(xué)生對(duì)于此學(xué)科是最為熟悉不過的,使教師更加注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中階段正是學(xué)生審美情趣初步養(yǎng)成的時(shí)期,在這一時(shí)期需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),在初中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生灌輸健康向上的情感觀念,這是當(dāng)代初中教師義不容辭的義務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]李克明.淺析情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文,2018(3).

[2]伏巧紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的探究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2018(3).

作者:唐興兵 單位:重慶市潼南區(qū)大佛初級(jí)中學(xué)校402660)