初中語文消極修辭知識教學現(xiàn)狀及啟示

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【摘要】初中語文消極修辭知識是修辭教學的重要組成部分，消極修辭知識是學生良好語言素養(yǎng)形成的基礎。然而當今消極修辭知識教學現(xiàn)狀令人堪憂，主要存在教學缺乏針對性、理論性以及網(wǎng)絡語言的沖擊等典型問題，從這些問題的反思中獲得的教學啟示主要是:要正確認識消極修辭的價值，進而強化消極修辭知識的考核與評價;加強教師消極修辭教學理論知識，進而改進消極修辭知識教學方法;注重結合閱讀和寫作及口語交際進行教學。

【關鍵詞】初中語文;消極修辭;教學啟示

一、初中語文消極修辭知識的地位與教學現(xiàn)狀

消極修辭知識教學在初中語文教學中的地位和現(xiàn)狀如何，是我們對當前初中語文消極修辭教學認識的基礎，也是我們進一步加強和改進初中語文消極修辭知識教學的基礎，我們應該準確地去把握。1．消極修辭知識在初中語文教學中的地位。消極修辭知識是修辭教學中的一個重要組成部分，是學習其它修辭技巧的基礎。消極修辭和閱讀、寫作及口語交際有著密不可分的聯(lián)系。新課標初中語文“學段目標與內(nèi)容”中明確指出:“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標在課程性質(zhì)與地位中也指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！背踔惺浅薪有W與高中的橋梁中樞，是基礎知識形成的關鍵時期。在初中語文教學中，消極修辭知識有著不可取代的地位。它是學生理解與運用祖國語言文字的能力，形成良好的語文素養(yǎng)的基礎。消極修辭知識對于提高學生語言表達的準確性和語言思維以及審美能力，甚至是理解民族文化，特別是語言風俗文化的內(nèi)涵，以及傳承民族文化起著至關重要的作用。2．消極修辭知識教學存在的問題。與消極修辭知識教學在語文教學中應有的地位相比，當今的初中語文消極修辭知識教學現(xiàn)狀令人堪憂，主要存在有以下幾方面的問題，應在教學中加以重視和思考。(1)教學缺乏針對性。初中消極修辭知識教學缺乏針對性，體現(xiàn)在兩方面:首先，修辭教學中缺乏消極修辭知識教學。一直以來，在初中語文修辭教學中，一些教師大多只注重修辭格知識，消極修辭知識往往被忽視。如大多數(shù)教師教古詩《無題•相見時難別亦難》時，除了講授詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的比喻知識外，對于詩歌蘊含的韻律與平仄等消極修辭知識很少提及。相似的還有《相見歡•無言獨上西樓》教學中，教師往往只著重講詩中的比喻的好處，很少或者基本沒有說明詩歌在錘煉詞語的選擇與句式的運用。積極修辭與消極修辭在教學中比例嚴重失調(diào)，甚至偏廢一方，在特殊體裁教學中則顯得尤為突出。其次，消極修辭知識教學缺乏系統(tǒng)的教學。對于初中語文消極修辭知識，教師一般都是采取隨機的、零散的講授，缺乏專題教學與系統(tǒng)教學。其表現(xiàn)有:教師對消極修辭知識專題教學認識不到位;專題教學及設計無體系，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整合，隨意性強;教師對消極修辭知識專題教學研究力不足等。具體表現(xiàn)如考試中有病句修改、語句排序等考點，但是平常的教學中卻沒有專門的知識點講授。教師講評試卷時往往也不著重分析講解，而每次測試一般都會有較久的時間間隔，在試卷之間教師也很少將這個知識點聯(lián)系到一起講授，缺乏系統(tǒng)的知識梳理。(2)教學缺乏理論性。在初中語文教師隊伍中，特別是廣大農(nóng)村及偏遠地區(qū)，有相當一部分教師缺乏扎實的消極修辭理論知識，消極修辭知識的教學方法也較為刻板固化。國內(nèi)關于消極修辭的理論研究起步較晚，教學資源的普及推廣更是滯后，很多教師在走上崗位前，總體知識儲備尚缺，相關的知識也還不夠完善，缺乏理論學習。在走上崗位后，由于應試教育等原因的影響，大多數(shù)教師對于消極修辭知識這一塊也沒做深入的研究。因而，在大多數(shù)教學中，盡管遇到了這方面的知識，也有詳細講解，但苦于沒有理論依據(jù)支撐，總是言難達意。另外，在教師培訓中也很少有消極修辭知識教學的典范。相關教學技巧傳授的缺乏，導致教學理論上缺乏指導，無“法”可依，無處效仿。比如在教《關雎》時，大多數(shù)教師對于詩經(jīng)中特含的“賦、比、興”手法尚且不能作一個清晰的講解，對于那些疊詞、韻律與互文等知識就更只能照搬教參，含糊了事。再如《天凈沙•秋思》，作為元曲四大家之一馬致遠的代表作，詞中名詞間的組合構成含有深刻的音韻知識，教師往往只是說這寫得多么好，多么妙，或者把一堆理論知識讀給學生聽，學生往往理解不了，教學效果可想而知。(3)網(wǎng)絡語言的沖擊。我們處于一個信息大爆炸的信息時代，網(wǎng)絡的雙刃劍影響有目共睹。當今的語文教學，其中不可不面對海量的不規(guī)范的網(wǎng)絡語言的沖擊問題。在初中階段，對語言的準確與規(guī)范不重視，會嚴重影響到日后的學習與生活。初中生的日常學習與生活中充斥著網(wǎng)絡語言，存在著許多不規(guī)范、不嚴謹、不科學的問題。學生對這些有問題的網(wǎng)絡語言持著好奇與迅速吸收的態(tài)勢，極易造成潛在而又深遠的影響。比如一些學生在寫作中常運用從網(wǎng)絡語言里學到的“!”連用，“很土豪”等形容詞。學生的這些行為看似無足輕重，但積土成山，積水成淵，并且這很可能會引起“馬蹄釘效應”，微小的原因?qū)⒁饑乐氐暮蠊?。課堂內(nèi)外海量的網(wǎng)絡語言給原本消極修辭知識基礎薄弱的初中生造成了巨大的沖擊，初中生不僅底子薄，還容易被“帶偏了”，這對他們而言是致命的慢性毒藥。初中生對事物的認知與判斷能力較差，很容易隨波逐流，但很多教師對學生不規(guī)范的用語用詞沒有足夠注重。初中消極修辭知識教學現(xiàn)狀的確不容樂觀，以上列舉的更多的只是教師方面存在的問題，學生方面較少提及。在初中語文教學中，雖說是以“學生主體，教師主導”的教學模式，但教師的主導作用較大、較為明顯，教師不僅指引著方向，更是知識的傳授者，學生獲得知識的最重要來源。因而，從教師方面更能直接找出問題的所在，也更有利于問題的解決。誠然，除以上典型問題外，初中語文消極修辭知識教學還存在著其它問題，如教學時沒有結合學生的心理認知特點與語文學習規(guī)律。就消極修辭本身而言，它在很多時候和語音、語法及語用等知識有著重合，知識點間存在著復雜的關系，消極修辭教學的任務常常就交給了語音、語法等，但這些在初中階段又是很少涉及的，因而最后往往就拋給了日常生活與學生自己。初中語文消極修辭知識教學問題重重，這需要我們重視與思考。

二、初中語文消極修辭知識教學的反思與啟示

從消極修辭知識教學的應有地位以及當前初中語文教學中存在的問題中，我們應當加強教學反思，進一步促進初中語文消極修辭知識教學。1．正確認識消極修辭知識的價值，強化消極修辭知識考核與評價。首先，教師應該正確認識消極修辭知識的價值，改變以往對消極修辭知識普遍存在的淡薄觀念，找回知識教學認同感、歸屬感。教師要深入解讀《課程標準》和《考試大綱》對修辭教學提出的要求，并細化歸位到消極修辭板塊，把握好教學的重難點。比如針對使用不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，不論是在課堂上的口語交流還是寫作中的書面語言，學生使用有誤要及時指出。對網(wǎng)絡語言的沖擊，教師要有足夠的重視與警惕，警示學生的規(guī)范使用，并教他們?nèi)绾握_使用。在應試教育背景下，即使是學生不感興趣、考試不考察的消極修辭知識，教師也應重視它，重視消極修辭知識的基礎性作用。新課標初中階段內(nèi)容要求中明確提及“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！笨梢娤麡O修辭知識在學習與生活上都至關重要，因而教師要改變“不考一般不教”的陳舊觀念，并且除了在規(guī)定的統(tǒng)一考試外，還應有自我設定的教學評價。在評價時應注意用帶有表揚、激勵性質(zhì)的舉措，以教師評價結合學生自我評價為主，注重過程性與形成性，評估學生對消極修辭知識的掌握程度與實際運用能力，有利于夯實學生的基礎素養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。比如，評價中除了打分數(shù)等級外，還應詳實的客觀性描述學生的進步與具體哪里不足，并提出針對性的建議。2．加強教師消極修辭教學理論知識，改進消極修辭知識教學方法。教師的知識儲備是取得良好教學效果的基礎，消極修辭教學理論知識是消極修辭知識教學的保障。教師不斷豐富知識，擴展知識面，提高知識的深度與厚度，才能做到有備無患。在新的時代，教師也應與時俱進，提升教師教學理論知識素養(yǎng)，要對知識時刻秉持著上下求索的探索精神。對于初中語文消極修辭知識教學，教師不僅要具備消極修辭教學理論知識，還要具備消極修辭知識教學技能，將教學理論轉(zhuǎn)變成教學技能。教學目標的實現(xiàn)，離不開教師的教學技能。與之相應的教學方法，往往能夠提高教學效率，提升教學任務完成的有效性。消極修辭知識相對積極修辭知識而言是晦澀難懂的，并且就初中生的學情而言，他們更多的需要教師的詳細講解，因而如何教便是教師的一大難題。在消極修辭教學中從正面引導學生，做好針對性講解，同時還要聯(lián)系積極修辭知識，對應比較后整合、歸納出消極修辭的知識點。在隨文教學中能聯(lián)合相關知識點，做一個系統(tǒng)的知識總結。如在消極修辭知識中錘煉詞語這一知識點，教師便可將“春風又綠江南岸”的“綠”與“僧敲月下門”的“敲”相聯(lián)系結合到一起講授，做到分類教學，逐層達標。再者，消極修辭知識教學要聯(lián)系生活實際，開展課外實踐活動。如生活中常有的夸獎別人時“你表現(xiàn)得很好”比“你表現(xiàn)得不差”語意強，“你表現(xiàn)得太棒了!”比“你表現(xiàn)得很好”更強烈。3．注重結合閱讀和寫作及口語交際進行教學。消極修辭知識教學講求隨文教學，也就是要與閱讀、寫作以及口語交際教學相結合，正如有的學者曾指出的:“消極修辭的教學最大的特點就是要結合閱讀、寫作、口語交際的教學進行，因為消極修辭教學其實就是我們平常所說的語言運用的教學?！痹陂喿x和寫作教學中的消極修辭教學是偏向書面化、知識性的教學，“注意結合音、字、詞、句、篇的教學”，也就是說，我們在進行消極修辭知識教學時，既要抽取出來，又要依文從句，統(tǒng)一結合教學。而口語交際則明顯的指向知識的實際運用，在結合閱讀和寫作及口語交際教學進行消極修辭知識教學時，更應著重提升口語交際教學中的分量，多實踐練習，才能多收獲實效性的知識。新課標指出:“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯(lián)系和銜接，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！钡鄬虒W內(nèi)容而言，教學方法往往是次要的，教學中更重要的是教學內(nèi)容。教師的理論知識越豐富，教學內(nèi)容也就越充實，教學效果往往較好。因而總體來說，初中語文消極修辭知識教學現(xiàn)狀的改進主要要從教師方面抓起，對教師自身而言，又要先有足夠的重視與理論知識。針對當今初中語文消極修辭知識教學的諸多問題，教師應著重自我反思，不斷探索和解決。

【參考文獻】

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［2］鄭遠漢．消極修辭論［J］．長江學術，2016(01)

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作者：黎聯(lián)聰 單位：湖南科技大學教育學院