教師激情教學初中語文論文

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一、激情藝術對教師教學的重要性

（一）有利于促進學生與教師的交流

課堂是師生交流的主陣地。課堂上，激情的老師與激情的學生交往就會碰撞出更激情的火花。教師的激情能夠吸引學生、感染學生，同時，學生的激情也會對教師激情的發(fā)揮起到極大的促進作用。教學中，教師激發(fā)出了學生的激情，學生聽懂了教師的激情，教師與學生互相鼓勵，互相欣賞，各自的激情都能得到升華。教師的激情不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，更要體現(xiàn)在課外。教師用真摯的情感關愛學生，關心學生的成長，更能夠增加師生間的情感，促進學生積極主動的學習。

（二）有利于增加教材的魅力

《語文新課程標準》要求正確把握語文教育的特點，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。有了激情，就有了對教材的關注，有了對教材的關注，就能深入鉆研，得出自己獨特的見解。通過品讀、賞析、感悟，讓教材的人文性得到體現(xiàn)。教材中的喜怒哀樂、悲歡離合，通過激情的講授得到淋漓盡致的展示。沒有激情，就不會有這樣的表現(xiàn)效果，教材的魅力就得不到體現(xiàn)。

二、展現(xiàn)初中語文教師激情的措施

（一）激情導入，引發(fā)興趣

課堂是師生互動的場所，課堂上，即使教師激情四射，學生如果無動于衷的話，課堂都是一潭死水。教師在授課之時就要充分調(diào)動起學生的激情，把這潭水攪活了。如：講古詩《贈汪倫》時，我是這樣導入的。在多媒體上展示出如下詩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”讓學生賞析這些詩，看這些詩有一個共同的特點是什么？學生答“都是送別詩”。然后引導，這些詩在送別上又各有不同，王維與元二是以酒話別，李白與孟浩然是以景惜別，高適與董大是勸慰之別。分別是痛苦的，但又不得不別。那么李白與汪倫之間又是一種什么樣的“別”呢？讓我們深入研究詩句，學生帶著濃濃的興趣投入到詩句的學習中。

（二）激活課堂，主動參與

傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生聽，學生處于被動接受知識的地位，學習效率肯定不高。新課程標準要求，讓學生成為學習的主人。語文課堂就要給學生自主學習的空間。讓師生之間的互動，學生與學生之間的互動交流成為常態(tài)，從而達到學生主動參與、積極思考的目的。學生的主動參與需要一個過程，在這一過程中，教師不能急躁，應多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)學生的參與意識。

（三）把握教材，以情動人

沒有感情上不好語文課。語文課不同于其他課程，它的每一篇文章都蘊含著豐富的感情。課堂上教師對教材的把握直接決定著學生學習的深度和高度。教師在講課前要深入鉆研教材，把握教材的重點、難點以及課文所要表達的情感內(nèi)涵，同時還要考慮學生的實際情況，編寫切實可行的教案。授課中只有根據(jù)教材特點激情洋溢的講解，用情去打動學生，才能加深對作品的理解，增強教學效果。

（四）創(chuàng)新教法，講究藝術

課堂上經(jīng)常碰到這樣的情況，教師在講臺上講的唾沫橫飛，學生趴在桌子上是昏昏欲睡。出現(xiàn)這一狀況，是因為教師普通的授課方式已經(jīng)不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性了，更別說激情了。這就要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)新教法，重新調(diào)動起學生學習的激情。如：講《看云識天氣》活動課時，我利用多媒體，收集并制作了大量各種云的圖片，讓學生看圖進行辨認，然后進行小組賽，看哪組能根據(jù)云的形狀識別出天氣的狀況，最后讓學生總結說明文的知識。這種教學方法的改變，引起了學生極大的興趣，學生學習的熱情高漲，一改過去一學說明文就死氣沉沉的情況。

三、總結

總之，作為一名語文教師，只有在教學過程中深入鉆研教材，掌握教法，運用好激情藝術，讓語文課堂充滿活力，才能使學生體會到學習語文的快樂，真正達到提高教學效率的目的。

作者：張玉香 單位：江蘇省寶應縣實驗初級中學