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多媒體教學初中語文論文

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多媒體教學初中語文論文

一、多媒體技術(shù)應用于語文教學

例如,在學習魯迅先生的《風箏》時,首先應當了解魯迅先生創(chuàng)作的背景和風箏在課文中的作用。對此,在教學進行之前,可先用多媒體詳細介紹魯迅先生的基本資料、文學創(chuàng)作特點、文學創(chuàng)作發(fā)展以及魯迅先生的主要文學作品等。然后,將《風箏》這篇文章的選用文集展現(xiàn)出來,并加以闡述,展現(xiàn)《風箏》創(chuàng)作時候的歷史背景。與此同時,可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,播放與《風箏》有關(guān)的影視作品,讓學生從中感悟“風箏”的象征意義和文學內(nèi)涵。進入正課后,可通過多媒體技術(shù)播放《風箏》的優(yōu)美段落朗讀,引導學生在傾聽朗讀的同時進行課文默讀,進而感受《風箏》的整體文意。在多媒體播放的過程中,教師可以適當穿插一些諸如“同學們都有什么感受”、“魯迅先生通過《風箏》回憶了怎樣的故事”等問題。再如,在學習《旅鼠之謎》一文時,對于多媒體技術(shù)的運用就可以大致分為四個部分。第一,課前預習,吸引學生學習興趣。這就需要教師在教學之前通過多媒體播放有關(guān)旅鼠的相關(guān)紀錄片,讓學生深切感受旅鼠的生活習性、特點和生活方式等。教師在播放過程中可穿插“同學們知道北極旅鼠嗎”、“旅鼠到底有什么值得科學家們探索的奧秘”等問題。第二,通過多媒體展示旅鼠的生活習性、特點和生活方式等,逐漸引出旅鼠為何遷徙的問題,進而引入課文教學。第三,在多媒體技術(shù)應用過程中,教師應當注重學生學習的主體地位,將激發(fā)學生的學習興趣放在首位。教師可挑選一些值得品鑒的段落進行朗讀播放,加上一些相關(guān)的影音資料播放,讓學生隨著朗讀進入旅鼠蹤跡的尋覓過程。第四,利用多媒體展示《旅鼠之謎》的全文,通過明顯的字體或者圖片將學習目標展示出來。以上四個步驟,既可以引發(fā)學生的學習興趣和激情,又可以讓學生感悟課文內(nèi)容。

二、在教學中滲透情感教育

初中語文的教學內(nèi)容承載了大量的情感信息,大多數(shù)教材內(nèi)容都是從各個方面展現(xiàn)作者對于社會、自然及人生的感悟。故而,初中語文教學中的情感教育尤為重要。初中語文的情感教學主要體現(xiàn)在教師改變傳統(tǒng)教學方式,利用自己的情感對教學內(nèi)容進行再現(xiàn),將情感深深地融入到教學當中。例如,對于現(xiàn)代文教學,教師可以在對一篇課文主題思想的闡釋中加入自己的情感,在課堂教學中設定明確的情感目標。對于文言文的教學,教師可以選擇相對輕松和活潑的教學方式進行教學,以此引起學生學習的興趣,進而讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性,為情感教學的開展做好鋪墊。再如,在《從百草園到三味書屋》的情感教學中,教師在教學之前就應當仔細研究課文,深挖課文中的情感因素,以自身對課文的情感來幫助學生理解作者的情感走向,并將這種情感感悟保留下來。如此,教師在實際進行教學時就可以根據(jù)學生的實際情況,根據(jù)回憶美好童年,熱愛自然環(huán)境,渴求知識,反對封建教育體制這樣一個循序漸進的情感過程進行教學。

三、開展情境教學

在初中語文教學中融入和開展情境教學是非常必要的,課堂教學的情景創(chuàng)設是學生自然融入課堂教學的途徑。例如,在講授《背影》這篇課文時,除了要進行必要的課前知識儲備,還要對課堂教學情境的創(chuàng)設進行仔細研究。課前,教師可以安排學生注意生活中與父母相處的一些細節(jié),積極盡孝并與父母交流和溝通。在課堂教學時,教師首先可以讓學生帶著感情朗讀課文,體會《背影》一文中洋溢著的人間真情,并讓學生不斷感悟文中的語言特色和人物內(nèi)心情境。其后,教師可以通過有關(guān)“火車站”的音樂播放引導學生進行遐想,讓學生將自己置于作者的位置,對文中的情感進行把握,這樣有利于學生情感的融入。最后,讓學生分組感受父親四次不同的送別情景,并闡述自己的情景感受。這樣,課堂中就充斥了一種濃厚的父子感情氛圍。再如,在《桃花源記》一文的教學過程中,教師可為學生描繪和營造世外桃源的美麗景色。具體來說,教師可在教學前讓學生欣賞一幅幅超凡脫俗、單純美好的圖片,讓學生觀賞“芳草鮮美,落英繽紛”的桃花林。同時教師要積極提出諸如“同學們看到美景的同時是否想到了世外桃源”等問題,進而引述出《桃花源記》中所描寫的與世隔絕的美好安樂的環(huán)境。多元化的教學形式是教育發(fā)展的必然趨勢,也是教育事業(yè)的進步之舉。為了培養(yǎng)更多的人才,我們必須不斷創(chuàng)新教育形式。

作者:卓偉 單位:江蘇省徐州市沛縣胡寨中學