初中語文中的字詞教學(xué)

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如何進(jìn)行有效的字詞教學(xué)？字詞教學(xué)要教什么，怎樣去教？對(duì)于這個(gè)問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論：字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該回歸到應(yīng)用上。會(huì)讀、會(huì)寫、明白含義這都是對(duì)的，而我們的最終歸宿應(yīng)當(dāng)是會(huì)用。因此，字詞教學(xué)也要以會(huì)用為最終目標(biāo)。落實(shí)到日常教學(xué)中，可采用的具體做法大致有以下幾種：

一、做連詞成句練習(xí)

在新課學(xué)習(xí)過程中涉及到新的字詞時(shí)，在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生練習(xí)用這些字詞編寫一則小故事，在編故事的過程中，學(xué)生就鞏固了這些字詞的含義，并能應(yīng)用了。這樣的形式生動(dòng)活潑，學(xué)生很喜歡，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的想象力，一舉兩得。

二、在具體語境中理解字詞的含義

在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律、鞏固識(shí)記成果。這樣的字詞識(shí)記教學(xué)不僅不需要占用過多的課堂時(shí)間，而且可以取得比較好的效果。對(duì)于多音字和重點(diǎn)詞語的理解，應(yīng)結(jié)合文本閱讀，在具體的語言環(huán)境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純地死記讀音和字典意思。如以蕭乾的《吆喝》為例：“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝?！边@里的“合轍押韻”就是押韻的意思。有的詞的意義不只一個(gè)，在運(yùn)用時(shí)可能會(huì)用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語言環(huán)境中，才可得到對(duì)其恰如其分的解釋。

三、將字詞積累與寫作結(jié)合在一起

教師要加強(qiáng)作文評(píng)改中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤字詞的糾正。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

四、將字詞積累與課外閱讀結(jié)合在一起

在名著閱讀中，要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美語句。如此長期積累不僅對(duì)字詞的學(xué)習(xí)有好處，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作水平的提高也有不可小覷的作用。五、將字詞教學(xué)與古文教學(xué)結(jié)合起來在古文中，很多漢字都保留了它的本意，將這些本義告訴學(xué)生，有利于他們理解文義，也利于學(xué)生對(duì)這個(gè)字的掌握。如在教《岳陽樓記》時(shí)，“沙鷗翔集”的“集”字，意思是“鳥停息在樹上”。其實(shí)從這個(gè)字的偏旁就可以看出，上面就是一個(gè)“鳥”字，比如雕、鷹、雛等，下面是“木”字，合起來就是“鳥停在樹上”。這樣學(xué)生便可舉一反三，積累一批字詞的用法。再比如：學(xué)生在接觸到“通宵達(dá)旦”時(shí)，對(duì)于“旦”字不理解，教師便可適當(dāng)滲透會(huì)意字的教學(xué)，“旦”即太陽從地平線上升起，也就是早晨，學(xué)生就特別容易理解。在實(shí)際教學(xué)中，字詞的教學(xué)還有很多策略，這需要一線教師不斷地去探索、積累。字詞教學(xué)作為語文教學(xué)大廈的基石，其重要性是不言而喻的。字詞的教學(xué)不單單是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，使他們成為一個(gè)個(gè)的“書呆子”，而是要培養(yǎng)能夠熟練、靈活運(yùn)用漢字的人才。初中語文教學(xué)一定要抓好并抓牢學(xué)生對(duì)字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)，作為初中語文工作者，我們有責(zé)任做好這一工作。

作者：曹芳 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十五中學(xué)