前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中語文朗讀教學(xué)策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科,必須要注重聽、說、讀、寫四個(gè)方面。由此可見“,讀”是初中語文教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。初中語文朗讀教學(xué)對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著非常重要的意義。因此,廣大初中語文教師必須要對朗讀教學(xué)引起足夠的重視,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,從而使學(xué)生的語文水平得到有效提高。
關(guān)鍵詞:初中;語文;朗讀教學(xué)
一、前言
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對于知識(shí)點(diǎn)的講解,而沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的。通過朗讀,學(xué)生可以更好地對課文進(jìn)行理解。但是,就目前的情況而言,許多初中學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí),并沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視,所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)基礎(chǔ),教師必須積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣,幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。
二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題
(一)教師重講輕讀
要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué),首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,許多教師在課堂上并沒有給學(xué)生時(shí)間來進(jìn)行朗讀,而是將大部分的課堂時(shí)間都花在了知識(shí)點(diǎn)的講解上,從而使得學(xué)生沒有時(shí)間來進(jìn)行朗讀。許多初中語文教師為了將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行了解讀。但是語文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí),即使教師十分細(xì)致地對課文進(jìn)行了解析,學(xué)生也有可能會(huì)不理解。但是相反,如果讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀,在朗讀的過程中,學(xué)生將自己代入了課文的情景之中,或許能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語文成績,而并非提高學(xué)生的語文水平,所以就使得教師過分注重知識(shí)的講解,而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行朗讀。
(二)朗讀教學(xué)的目的不夠明確
雖然一些初中語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性,但是他們在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),卻沒有明確的教學(xué)目的,同時(shí)在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行朗讀,在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時(shí)間,并且專門增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進(jìn)行了朗讀,但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀,并沒有帶著思考去讀。再加之教師也沒有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求,沒有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo),從而就使得朗讀教學(xué)流于形式,并沒有多大的實(shí)際意義。而且,朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀,教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范,并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn),所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好,即使是進(jìn)行了朗讀教學(xué),學(xué)生也沒有太多實(shí)質(zhì)性的收獲。
(三)學(xué)生對朗讀的認(rèn)識(shí)存在偏差
許多學(xué)生對于“朗讀”都沒有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的,但實(shí)質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的?!白x”所強(qiáng)調(diào)的只是將課文讀出來,所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是,“朗讀”不同?!袄首x”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來,并在讀的過程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差,所以在教學(xué)的過程中,當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候,學(xué)生往往只是在讀,而沒有進(jìn)行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的,這種形式的朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有任何幫助。因此,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,從而使朗讀教學(xué)能夠正常開展。
三、初中語文朗讀教學(xué)策略
(一)讓學(xué)生重視朗讀
學(xué)生才是課堂的主體,教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記住這一點(diǎn)。因此,在初中語文教學(xué)中要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué),教師必須先要讓學(xué)生對朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義,并對其引起重視,朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語文學(xué)習(xí)中的作用。為此,教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧,從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀,將“朗讀”與“讀”區(qū)分開。要讓學(xué)生重視朗讀,教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對朗讀有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行朗讀。對此,教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范,或者舉行一些朗讀比賽,通過這一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處,進(jìn)而對朗讀引起足夠的重視。此外,要使得學(xué)生重視朗讀,教師還要充分發(fā)揮集體的力量,營造班級(jí)良好的朗讀氛圍。如果整個(gè)班級(jí)都對朗讀引起重視了,那么即使個(gè)別學(xué)生不喜歡朗讀,為了跟上班級(jí)的步伐,也會(huì)對朗讀引起足夠的重視。
(二)在課前做好朗讀準(zhǔn)備
教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前,應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)更加有自信,而且還可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí),課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生,教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備,教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捠抢首x的基礎(chǔ),如果普通話水平有限,那么在其進(jìn)行朗讀的過程中,必然會(huì)影響到情感的表達(dá)。所以說,無論是學(xué)生還是教師,都必須要有扎實(shí)的普通話功底。其次,就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強(qiáng)的技巧性,如果對于這些技巧不能夠有效掌握,那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語速、重音和語調(diào)等。只有注重這幾個(gè)方面,才能使朗讀更加有感情和感染力。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀,主要就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕拧_@部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己,因此,他們在朗讀教學(xué)中所遇到的困難主要是來自于他們的心理。對此,教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候,必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好,那么他的朗讀一定是自信和充滿感情的。相反,如果學(xué)生的心理素質(zhì)差,那么他的恐懼和不自信必然會(huì)影響朗讀的效果。所以,教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而使他們對自己充滿自信,更好地進(jìn)行朗讀,使朗讀的過程更加輕松、愉快,最終使初中語文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè),2010(10):77-79.
[2]黃永紅.試談初中語文朗讀教學(xué)[J].中國校外教育:基教版,2012(12):59.
[3]顧春霞.初中語文朗讀教學(xué)存在問題與解決途徑[J].考試周刊,2010(14):67-6
作者:王莎 單位:貴州省思南縣唐喬初級(jí)中學(xué)