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初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析(4篇)

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初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析(4篇)

第一篇:初中語文作文教學(xué)思考

摘要:伴隨著社會的發(fā)展,學(xué)習(xí)資料的查找變得比較便捷,這為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了不少的時間,改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。但是初中生的語文作文成績,并沒有因為學(xué)習(xí)方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究,初中生的語文作文存在著很多的問題,在本文中,會針對學(xué)生的寫作效果以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行說明,然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議,希望能夠幫助教師和初中生的教學(xué)效果提高一個層次。

關(guān)鍵詞:初中;作文;現(xiàn)狀;策略

語文寫作一直都是學(xué)生和教師的難題,無論教師如何詳細(xì)地講解寫作的步驟和方式,無論學(xué)生完成多少教師布置的任務(wù),學(xué)生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例,所以無論是教師、學(xué)生,還是家長都在為學(xué)生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中,無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題,需要將這些問題和壞習(xí)慣改正過來,才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。

一、初中生語文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.初中生對語文作文的寫作存在著抵觸情緒。

當(dāng)教師布置寫作或者是上作文課的時候,學(xué)生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情,因為學(xué)生是從心底抵觸寫作,不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作,這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會嚴(yán)重影響學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣在教師進(jìn)行作文技巧和格式講解的時候,學(xué)生就比較容易走神,注意力不集中,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本來學(xué)生在上課的時候就容易注意力不集中,他們也不會在課下的時候主動去學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識,久而久之,初中生的寫作能力不但沒有提高,反而處在一個下降的狀態(tài)里。

2.寫作的內(nèi)容缺乏真材實料,沒有真情流露。

由于教師上課的時候沒有好好地學(xué)習(xí),下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章,導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水,無色無味,讓讀者看了,在感情上找不到共鳴,在文字上不能使人眼前一亮??傊?,許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起,絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境,所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習(xí)寫作也不會有絲毫的進(jìn)步。

3.初中生缺乏良好的寫作習(xí)慣。

大家都知道,語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造,它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文,它更是要學(xué)生在這篇作文里面表達(dá)一些自己的想法和觀點,所以學(xué)生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看,初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習(xí)慣,更沒有列出提綱的習(xí)慣,這是不行的。因為初中生在寫作這一方面,功底比較低,所以在這樣的情況之下,初中生容易在寫作的時候,寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了,在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架,給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。

二、教師在教學(xué)過程中存在的問題

1.教師忽視學(xué)生的自主寫作。

教師在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作的時候,一般都是給學(xué)生規(guī)定好題目以及立意,例如:教師讓學(xué)生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神,又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學(xué)生強(qiáng)行規(guī)定的題目,根本就沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地,這對學(xué)生來說是比較苦惱的一件事,因為在學(xué)生的眼里,李鴻章未必就是愛國英雄,曹操未必就是梟雄,所以教師為學(xué)生規(guī)定了寫作的方向,這對于開發(fā)學(xué)生的智力和思想是沒有好處的,反而在一定的程度上禁錮了學(xué)生的思想,增加了學(xué)生對寫作的抵觸情緒,影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。

2.教師沒有將閱讀和寫作很好地結(jié)合起來。

教師除了在作文課上講解寫作知識之外,在平時的上課過程中,語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學(xué)鑒賞等等方面,并沒有在講課的時候和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少,而且教師在作文課上,也沒有太多的時間陪著學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的范文,總是教學(xué)生自己閱讀優(yōu)秀的范文,然后自己領(lǐng)悟,這樣學(xué)生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里,同樣也不會學(xué)習(xí)到這樣的技巧,所以學(xué)生的寫作能力根本就不會提高,這樣的教學(xué)方式也會影響學(xué)生對寫作的態(tài)度,增加學(xué)生的抵觸情緒。

3.教師的批改態(tài)度有待提高。

因為學(xué)生比較多,而且水平有限,所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨,所以導(dǎo)致許多教師只是安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),卻不會去認(rèn)真地批改。這樣的教學(xué)態(tài)度就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直停滯不前,毫無進(jìn)步。自己的作文沒有得到教師的任何評價,就會打消學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性,久而久之,學(xué)生也會用應(yīng)付的態(tài)度去對待教師所安排的任務(wù),就會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴(yán)重的原因之一,就是因為教師并沒有認(rèn)真地去批改他們的作文,所以才給了學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會和想法。

三、提高初中生寫作能力的策略研究

1.培養(yǎng)初中生寫作的興趣。

興趣是最好的老師,這是眾所周知的一句話,也是很好理解的一句話,即要想讓初中生學(xué)好寫作,就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣,有了興趣就會有目標(biāo),有了目標(biāo)就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式,培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣。有了興趣,學(xué)生就會在這一方面腦洞大開,腦細(xì)胞活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣,人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下,這個時候,人的大腦就會出現(xiàn)高速運(yùn)轉(zhuǎn),突發(fā)靈感和想法,所以說培養(yǎng)和提高學(xué)生在寫作方面的興趣是十分有必要的。

2.讓學(xué)生的作品盡可能地得到認(rèn)可。

人都會有虛榮心,都希望得到大家的認(rèn)可和贊譽(yù),所以要想學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性,教師可以讓學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可??梢哉f所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注,得到發(fā)表,這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn),這是正常的,所以教師可以利用人的情感進(jìn)行教學(xué)活動。

3.教師要加強(qiáng)批改力度,提高學(xué)生的信心。

教師要在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后,要利用自己的專業(yè)眼光去批改學(xué)生的作文,要認(rèn)真地為學(xué)生的作品批改,并記下真實的意見和建議,并且教師要注意用詞要簡單明了,要直抒胸臆,要讓學(xué)生真真正正地了解教師意見和建議,而且教師也要多用一些鼓勵和表揚(yáng)的話語。例如,像“這篇作文寫的不是很好”,或者“這篇作文寫得很好”,像這種毫無意義的批語教師就不要用了,因為學(xué)生需要的是教師對作文的真實意見;像“第三段過渡段寫得不錯”,或者“題目起的十分的新穎,抓人眼球”,又或者“這里面的成語用的都十分的恰當(dāng)?shù)轿弧钡?,教師要批改到具體的地方,給學(xué)生明確的答案;像“總體來說,寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了,可以寫一些鼓勵的話語,像“比上一次有進(jìn)步,用詞到位了”,或者“希望能夠再接再厲,寫作水平更上一層樓”,盡量用一些鼓舞人心的話語,來滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)的心理,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

4.學(xué)生要培養(yǎng)寫作的良好習(xí)慣。

像初中生這樣還處在一個需要教師引導(dǎo),對語文寫作不是很透徹的年級段,他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,因為良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生的寫作思路變得清晰,改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象,也有利于提高學(xué)生的寫作水平。比如,先寫出作文提綱,再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低,容易在寫作的過程跑題,也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達(dá)的中心思想是什么,或者是在寫作的過程中,圍繞著一個話題的篇幅較多,全篇作文的篇幅分布不均,這也會影響中心思想的表達(dá)。所以說初中生在寫作的時候,可以在練習(xí)本上先列出一個簡單的提綱,分別用一個簡單的小標(biāo)題表示出來,這樣在寫作的過程中,就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方,什么地方可以一筆帶過,什么地方需要過渡句等等,有了提綱,這些問題都會一目了然,久而久之,學(xué)生在寫作的時候,構(gòu)思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里,提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高,不是一蹴而就的,它需要教師和學(xué)生的共同努力。因為寫作教學(xué)的方式也是十分重要的,所以教師要注意研究語文作文寫作教學(xué)的方式和策略,在這里提出了幾條簡單的建議,希望教師能夠吸取建議,改善初中語文作文寫作的教學(xué)效果。

作者:陳克軍 單位:福建省建甌市東峰中學(xué)

第二篇:初中語文課堂教學(xué)改革思考

我國當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)實踐反應(yīng)出了諸多問題,因此對于初中語文課堂的教學(xué)改革勢在必行。通過進(jìn)行科學(xué)合理化的改革,可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式,引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,給學(xué)生帶來更大的視覺與感官體驗,不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)過程中涉及到的諸多知識,因此對于語文課堂的教學(xué)改革也是一個循序漸進(jìn)的過程,對于廣大教育教學(xué)工作者而言,必須發(fā)揚(yáng)務(wù)實精神,對出現(xiàn)的教學(xué)問題認(rèn)真予以解決,不可操之過急。

一、簡析初中語文課堂教學(xué)存在問題

(一)教學(xué)手段單一

當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過程中,仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來,課堂教學(xué)就演變成了單一的語言知識灌輸,而忽略了對作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng),往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段,不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,容易被新鮮事物所吸引,單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長久保持學(xué)生注意力,進(jìn)而對語文的學(xué)習(xí)興致難以提高,這是語文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問題。

(二)教學(xué)內(nèi)容乏味

在初中語文教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等,由于內(nèi)容乏味,缺乏對學(xué)生有效的吸引,同時教師在教學(xué)過程中,把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材,缺乏借助相關(guān)輔助性資料對深層知識進(jìn)行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學(xué)過程中,統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式,嚴(yán)重缺乏新意。

(三)課堂教學(xué)過程缺乏有效互動

有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅,教師在教學(xué)過程中,不但要注重學(xué)生與課本間的互動,更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動。顧名思義,“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系,兩者缺一不可。由此可見,教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語文教學(xué)過程中,課堂氣氛沉悶,教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流,進(jìn)而不能正確對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。

二、初中語文課堂教學(xué)改革的策略

(一)優(yōu)化、充實教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)語言藝術(shù)性

鑒于各中學(xué)教學(xué)實際狀況的差異性,這就要求學(xué)校選擇教材時,應(yīng)從本校實際學(xué)情出發(fā),對教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識,分階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求與培養(yǎng),進(jìn)而科學(xué)合理地對教材加以利用,這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識接收情況,合理安排教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程循序漸進(jìn),注重難易結(jié)合,突出重點。這就要求教師對板書合理進(jìn)行設(shè)置,適當(dāng)留白和設(shè)置懸念,給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影展開聯(lián)想,通過對文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨立且深層的思考,進(jìn)而使學(xué)生對父愛的認(rèn)知得以升華。此外,增強(qiáng)語言的藝術(shù)性也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底,不但普通話標(biāo)準(zhǔn),而且對語言能進(jìn)行熟練駕馭,使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。

(二)豐富教學(xué)手段,輔以多媒體設(shè)備

隨著社會信息化程度的不斷提高,對于語文課堂的教學(xué)而言,也應(yīng)該不斷對教學(xué)手段加以豐富和完善,可利用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源,為了活躍課堂氣氛,可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學(xué)活動。利用多媒體教學(xué),可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性,有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng),通過播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強(qiáng)烈有效的視覺與感官體驗,尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件,能夠成功地吸引其注意力,在這種情況下,多媒體教學(xué)既合理穿插進(jìn)課堂趣味性,又引發(fā)了學(xué)生對知識的深入思考與探討,多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。

(三)創(chuàng)新課堂內(nèi)容,增加課堂互動

教師在課堂授課前,應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣,例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時,教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片,讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗,以此為契機(jī)有效吸引學(xué)生注意力,進(jìn)而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動等,提高課堂互動氛圍,營造輕松愉悅的課堂氣氛??傊?,教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計并加以創(chuàng)新,增加與學(xué)生課堂互動,最大化地提高課堂的趣味性,只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

結(jié)語:

對于當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)而言,鑒于教學(xué)實踐中反應(yīng)出的諸多問題,教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,對于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善,借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與互動性,真正做到教與學(xué)的共同提高。

作者:唐立新 單位:資陽市雁江區(qū)保和鎮(zhèn)紫微初級中學(xué)

第三篇:初中語文教學(xué)有效性策略分析

摘要:新課程改革針對語文學(xué)科提出了更高的要求,為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生或會自主探究、積極進(jìn)行自我意識的表達(dá)的階段,是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究,并加強(qiáng)語文學(xué)科與實際生活的聯(lián)系,從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性,落實教學(xué)目標(biāo),提升初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:初中語文;有效性;策略

語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下,學(xué)生的主體地位得到了確立,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,提供給學(xué)生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行研究,力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠有所收獲,對學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處于成長發(fā)育階段,無論從生理還是心理來說都不夠成熟,特別是自制力相對缺乏。因此,教師首先需要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說,教師可以將導(dǎo)入形式多樣化,綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段,教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式,轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式,從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時,教師還可以針對教材中的某一部分問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段,讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課,相對其他課文來說較為乏味,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣,教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入,向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當(dāng)學(xué)生對新聞有了一定的了解之后,再讓學(xué)生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞,拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對課程的興趣程度提升,就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué),提升教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考探究

初中生學(xué)習(xí)語文,需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的、深入的思考與探究,更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學(xué)生思考研究,就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價值的問題,就要求教師深入研究教材,能夠抓準(zhǔn)教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學(xué)生的語文水平,提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中,教師要關(guān)注其思維模式,引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題,給出合理的答案。并且鼓勵學(xué)生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達(dá)出獨特的見解,注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容,教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生體會到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的,并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后,要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容,并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會正確的思考與探究的形式,逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文,由于是一首敘事詩,學(xué)生理解起來難度不大,教師可以安排學(xué)生分組對其展開討論,明確其主要內(nèi)容,體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神,可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解,還原當(dāng)時的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細(xì)節(jié)問題,更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時,這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象,更為順利地落實教學(xué)目標(biāo)??梢哉f在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探究,能夠讓課堂教學(xué)更為豐富,教學(xué)效果得到顯著提升。

三、加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系

加強(qiáng)語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系,能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離,同時也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識處理實際問題的機(jī)會,提升了學(xué)生的綜合實踐能力,更好的落實教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手,加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時,可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的,與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較。也可以鼓勵到過濟(jì)南的同學(xué)向大家介紹一下濟(jì)南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗過的,保證了學(xué)生有話可說,也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進(jìn)行了深入的思考,可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵,與作者達(dá)到共鳴,落實教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手,將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化,與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課,教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩,并大致持續(xù)一個月的時間,感受云彩的變化與天氣的關(guān)系,完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實地考察,詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富,拉近學(xué)生與語文的距離,將課堂所學(xué)內(nèi)容在實踐中加以檢驗,提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述,在初中語文教學(xué)中,采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行獨立思考與互助探究,加強(qiáng)與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系,能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其語文素養(yǎng),為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李碧金.關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].亞太教育,2015,31:34.

作者:李林芳 單位:寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣下馬關(guān)中學(xué)

第四篇:初中語文教學(xué)策略探究及實踐

摘要:構(gòu)建高效的初中語文課堂是新課程改革的教學(xué)背景下教師教學(xué)的共同追求,優(yōu)化初中語文的教學(xué)策略更是構(gòu)建出高效課堂的必備條件。在新時期的教育教學(xué)中,如何進(jìn)行初中語文的課堂教學(xué)、在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展就成為了目前眾多教師關(guān)注的主要問題。本文主要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、營造學(xué)習(xí)氛圍這三個方面簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)策略;實踐探究

新課程改革帶來了全新的教學(xué)理念與教學(xué)形式,也為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的元素。作為一名初中語文教師,我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的狀態(tài)下設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)散思維,發(fā)揮出自己的能力,使其真正成為課堂中的主人。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗,談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略,為初中語文教學(xué)提供一些參考意見。

1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),突出主體地位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑,優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往是教學(xué)活動中的主體,教學(xué)的方式也大多是“滿堂灌”的模式,在課程改革的不斷發(fā)展下,教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的“教師教會學(xué)生知識”到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,教師的地位也由傳統(tǒng)課堂中的“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。因此,我們也要跟隨課程改革的潮流與步伐,優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu),突出學(xué)生在課堂上的主體地位,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《中國石拱橋》時,我就引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生自己閱讀課文,并找出課文中主要描寫的石拱橋———趙州橋與盧溝橋各自的特點;在學(xué)生對這兩個石拱橋有了初步的了解后,我再讓學(xué)生自習(xí)地閱讀課文中的句子,并思考在描寫這兩種石拱橋時,作者采用了怎樣的說明順序,運(yùn)用了什么說明技巧。通過為學(xué)生設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,使其在交流與討論中找到問題的答案,這樣的教學(xué)模式既發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位,又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,有效地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而有助于課堂教學(xué)效率的提升。

2豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教材中的教學(xué)內(nèi)容多種多樣,但是對于一些內(nèi)容,教材中涉及到的知識并不足夠,這就會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的知識不完整,甚至?xí)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。因此,要保證課堂教學(xué)的高質(zhì)高量,教師就可以在教學(xué)時豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其更全面、更深入地學(xué)習(xí)語文知識,進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升做好鋪墊。例如,在教學(xué)課文《再塑生命的人》時,學(xué)生在閱讀時雖然能夠明白課文的意思,但是他們對于海倫•凱勒無法看見的這個事實還是難以理解,他們也很難體會眼前長期漆黑的感覺。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文,我便利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜索了《假如給我三天光明》這本書,并為學(xué)生節(jié)選了其中的一段,讓學(xué)生有感情地朗讀。在情感的熏陶與感染下,學(xué)生都逐漸投入到了其中的內(nèi)容中,并逐漸體會到了作者渴望光明、并樂觀自信地面對生活的態(tài)度,這也讓學(xué)生深受啟發(fā)。在接下來的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生都十分用心地學(xué)習(xí),并積極地參與到課堂的討論中,從而使得課堂的教學(xué)活動開展的十分順利。

3開展讀書活動,營造學(xué)習(xí)氛圍

近朱者赤近墨者黑,良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師可以組織學(xué)生開展讀書活動,為學(xué)生搭建交流的平臺,讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自發(fā)地學(xué)習(xí)。并且,為了更好地激勵學(xué)生讀書學(xué)習(xí),教師還可以讓學(xué)生通過比賽的形式來參與活動,在激發(fā)學(xué)生好勝心與榮譽(yù)感的前提下,學(xué)生都會更加用心地學(xué)習(xí),并積極地展示自己的才能,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,我曾經(jīng)在班級內(nèi)組織過一次“我是詩詞王”的活動??紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩,于是活動主要考查的就是學(xué)生的古詩積累情況。活動總共有三個回合,第一回合是古詩背誦環(huán)節(jié),即學(xué)生根據(jù)所給古詩詞的填出空缺的句子;第二回合主要是考查古詩與詩人的一一對應(yīng),即讓學(xué)生說出某首詩的詩人,或者說出詩人寫出的一首或幾首詩;第三個回合主要是根據(jù)要求寫出相應(yīng)的詩句,如要寫出描寫“月”的詩句,學(xué)生就可以寫“床前明月光”、“月落烏啼霜滿天”等。學(xué)生主要是以小組的形式參與比賽,最后小組計分最多的小組獲勝。這樣的語文活動使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲,也起到了很好的激勵作用,讓學(xué)生真正認(rèn)識到了自己的進(jìn)步,看到了自身的成長。總之,在新時期的教育背景下,教師也要與時俱進(jìn),采取新穎有效的手段與方式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文的課堂教學(xué)中,教師要在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下不斷探索實踐創(chuàng)新,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,為構(gòu)建出高效的課堂奠定堅實的基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

參考文獻(xiàn):

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略探究[D].東北師范大學(xué)2012

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[3]隋毅.生本教育理念下初中語文閱讀教學(xué)策略探究[D].渤海大學(xué)2016

作者:梁守瑞 單位:甘肅省武威市古浪縣大靖鎮(zhèn)春生初級中學(xué)