初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探討

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【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高初中學(xué)生閱讀能力的具體措施，以便更好推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中語文閱讀教學(xué)觀念需要更新

初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在初中語文閱讀課上，教師讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，而課堂中的大多數(shù)時(shí)間則被教師所占用，受這一教學(xué)觀念的影響，語文教師沒有充分把握好學(xué)生的主體地位，以及初中語文閱讀活動(dòng)量不夠是初中語文教學(xué)觀念陳舊的主要體現(xiàn)，初中生的閱讀量不夠容易導(dǎo)致初中學(xué)生缺乏一定的語言積淀，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的語文功底，比如學(xué)生的語文閱讀量少，就會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致初中生難以正確鍛煉自身語言能力。

（二）語文閱讀內(nèi)容選擇不夠合理

由于一些初中學(xué)校的閱讀教學(xué)條件相對(duì)有限，導(dǎo)致許多教師在開展初中語文閱讀教學(xué)過程中，不能全面系統(tǒng)的進(jìn)行語言閱讀內(nèi)容的選擇，而只是簡單將語文課本作為閱讀資源，進(jìn)而導(dǎo)致語文閱讀就是將語文課文的重點(diǎn)放到語文閱讀課堂進(jìn)行講解和分析，這樣教學(xué)模式并沒有將初中語文閱讀課堂的效果發(fā)揮出來，只是全面控制學(xué)生的閱讀行為，甚至對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行不同程度的肢解，最終會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)有些語文教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容講解的過程中，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的分解，比如會(huì)將一篇文章分為多個(gè)課時(shí)，并且為了更好的進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)只是對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，而忽視其他內(nèi)容，這就會(huì)直接影響到閱讀內(nèi)容的完整性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的了解和掌握閱讀內(nèi)容的主旨，會(huì)導(dǎo)致得學(xué)生失去對(duì)語文閱讀的積極性。

（三）閱讀環(huán)節(jié)缺乏對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)

初中語文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相互脫節(jié)，不能有效結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀安排。通常情況下，閱讀理解是一種根植于客觀實(shí)際的閱讀，并且在閱讀中可以體會(huì)到作者要表達(dá)的感情和思想，這些深層次的內(nèi)涵往往來源于生活和社會(huì)，故而只有具備一定的社會(huì)閱歷，才能更好的體會(huì)閱讀中的感情。另外，一些語文教師重視考點(diǎn)內(nèi)容，利用閱讀方式來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，比如讓學(xué)生背誦文章中的片斷和名言，卻忽略了對(duì)閱讀內(nèi)容中的情感的表達(dá)和理解，這種閱讀教學(xué)模式不能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)和提高，也不能滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議措施

針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)過程中所存在的問題，建議結(jié)合具體現(xiàn)狀，采取以下幾項(xiàng)措施來加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）確保閱讀教學(xué)的獨(dú)立性

通過閱讀可以讓學(xué)生們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要確保閱讀教學(xué)的獨(dú)立性，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。突出語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性，需要初中語文教師充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，尤其在提高學(xué)生審美能力和培養(yǎng)學(xué)生情感方面的積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過程中的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的閱讀環(huán)境，才能讓學(xué)生們在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我的提高。比如在閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章的過程中，教師可以從文章的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過開放式的辯論，來提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的體會(huì)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)閱讀文章的具體內(nèi)容合理運(yùn)用不同教學(xué)手段，才能提高閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境氛圍

閱讀課堂是學(xué)生的課堂，語文教師要注意語文閱讀教學(xué)環(huán)境的營造，充分考慮學(xué)生閱讀興趣。注意掌握學(xué)生們所喜歡的書籍，注意在閱讀教學(xué)中不要強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)某些問題答案進(jìn)行尋找，而要讓學(xué)生自主選擇閱讀素材。同時(shí)在初中語文教學(xué)過程中，語文教師為學(xué)生營造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，通過營造積極的閱讀教學(xué)氣氛，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在具體閱讀過程中要為學(xué)生留出大量閱讀時(shí)間，實(shí)施開放式的教學(xué)，才能讓學(xué)生深入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而更好提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，語文教師要充分關(guān)注學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，充分保障學(xué)生的閱讀自主權(quán)，讓學(xué)生合理選擇自己所喜歡的閱讀方式和內(nèi)容，輔以合理的引導(dǎo)，通過這樣的方式才能更好的促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

初中語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀不同文章中獲得知識(shí)，而且還要讓學(xué)生們能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)提高。所以為了有效提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語文閱讀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，才能更好的提升學(xué)生的思維和閱讀能力，合理運(yùn)用電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段來搜集閱讀素材，進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容。同時(shí)語文教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來合理開展主題性的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到關(guān)注，其是在初中語文教學(xué)階段的閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力有著重要影響，但是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中還存在一些問題，影響了初中語文閱讀教學(xué)效果，為此要結(jié)合具體現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平。

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作者：李杰 單位：西昌市興勝初中