初中語文小說審美教學(xué)探討
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摘要：在新課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，初中語文教學(xué)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，邁向以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)及審美觀念為主的全新教學(xué)模式。初中語文小說教學(xué)也受到了一定的重視，其可以提高學(xué)生對自身所處社會的了解認知程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學(xué)現(xiàn)狀，對并初中語文小學(xué)審美教學(xué)進行了全方位探討。
關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；初中語文；小說審美教學(xué)
小說教學(xué)在語文教學(xué)課堂中有著重要的作用，它也是語文教學(xué)中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語文教學(xué)怎樣才能發(fā)揮出小說審美教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的審美能力及學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語文教學(xué)的過程中了解到有部分學(xué)生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學(xué)生在語文小學(xué)學(xué)習(xí)中無法提高自己的欣賞能力，學(xué)生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語文教學(xué)失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學(xué)是有一定的意義的。
1淺析初中語文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學(xué)生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
由于初中生升學(xué)導(dǎo)致自身壓力過大，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)的因素，部分初中語文教學(xué)就縮短小說教學(xué)時間，只追求升學(xué)考點教學(xué)，使得學(xué)生不能理解小說中的含義，嚴重壓制了小說在學(xué)生心中的發(fā)展空間。［1］
2初中語文小說審美教學(xué)的必要
隨著社會的發(fā)展，我國人民的教學(xué)理念也發(fā)生了變化。在新課程環(huán)境下，在初中語文教學(xué)過程中小說審美教學(xué)的意義也越來越突出。開展有效的小說審美教學(xué)，不僅能夠進一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。初中語文教師對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生從小說中培養(yǎng)自己的審美觀，在此過程中也增強了自身的觀察力。另外進行語文小說審美教學(xué)，還可以提高學(xué)生對小說的閱讀能力和鑒賞能力，也可以通過閱讀一些有價值的小說和文章，并結(jié)合自身的情況和特長，從而更好的認識美，培養(yǎng)自身完善的審美思想。
3初中語文小說審美教學(xué)探討
3．1進行想象教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美能力：
在新課程環(huán)境下對初中語文小說審美教學(xué)來分析，要想能夠提高審美教學(xué)效率，就要使教師能夠知道語文小說審美教學(xué)的重要性，這樣才能使教師能夠制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。在此之中還可以設(shè)計一些審美教學(xué)活動，使學(xué)生的視野不僅僅只停留在語文基礎(chǔ)知識中，擴大學(xué)生的知識面，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力。所以語文教師要根據(jù)自身情況和學(xué)生的情況來制定有效的審美教學(xué)計劃，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文小說審美觀念。比如教師在進行《故鄉(xiāng)》這一文章教學(xué)時，教師可以使學(xué)生開動自己的大腦結(jié)合自己的家鄉(xiāng)或者自己想要去的地方進行想象。這樣學(xué)生展開對美的聯(lián)想，并且從中感受到大自然的各種美。教師還可以讓學(xué)生敘述自己覺得哪里最美并結(jié)合課文，使學(xué)生對于美有一個意識，才能更好的理解課文中的內(nèi)容及含義。通過此方法，使學(xué)生結(jié)合自身的想象來體會小說中的已經(jīng)，這樣可以進一步的提高學(xué)生的審美能力。［2］
3．2使學(xué)生結(jié)合自身生活，提高學(xué)生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語文教師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定全新的教學(xué)方式。比如可以將小說中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實際生活，來提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生可以了解小說中的情感內(nèi)容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活，這樣既可以將小說審美教學(xué)的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。在語文小說教學(xué)過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學(xué)生感受其中的美，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學(xué)生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
3．3引導(dǎo)學(xué)生進入到小說中，體會小說中的情節(jié)：
作者在創(chuàng)作一部非常優(yōu)秀的小說的時候，在情節(jié)方面的研究是必不可少的，小說中人物的形象及小說的情景也也離不開小說情節(jié)。小說情節(jié)可以使小說中的人物形象更加明顯，使讀者心情可以跟著小說情節(jié)的變化而變化，從而進入到小說中，感受小說人物中的心境。比如《空城計》這篇小說，由故事的開端到故事的高潮，再到結(jié)尾，他的情節(jié)設(shè)計是比較跌宕起伏的。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小說中進行探索，也可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生能夠自由討論，使學(xué)生在討論的過程中體會到小說中的含義。在這個過程中學(xué)生就能體會到小說中蘊含的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。［3］
結(jié)束語：
在初中語文教學(xué)過程中，小說審美教學(xué)是非常重要的一部分，它不僅可以提高學(xué)生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學(xué)效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)得教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)能力。所以，在小說審美教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生能夠體會到小說中的美，實現(xiàn)初中語文小說審美教學(xué)的目的。
參考文獻
［1］旦正吉，代青卓瑪．新課程改革背景下的初中語文小說審美教學(xué)研究［J］．赤子：上中旬，2014（10）．
［2］張霞平．基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學(xué)探究［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2016（25）．
［3］袁貞明．新課程改革下的初中語文小說的審美教學(xué)研究［J］．讀與寫：上，下旬，2015，12（22）．
作者：古芳洄 單位：奉新縣任重初級中學(xué)