初中語文中聽說訓練的思路分析

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［摘要］語言文字的博大精深是需要在不斷地學習，經過知識的不斷累積才可以領會的。學好語文是了解中國文化的基礎，而語文教學的基礎是從聽說讀寫開始的，學好語文聽說，才能有效地提高語文教學質量。

［關鍵詞］初中語文;聽說訓練

初中語文的教學目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力的提升，它是語文教學的基本要素，通過聽、說、讀、寫四個方面進行具體展開，它可以很好地提高學生的口頭表達能力。所以，在語文教學中對聽說的學習尤為重要，將聽說具體地融入到語文教學中成為當下關注的話題，由于在目前的實施中還存在一些問題，所以要加強探索，尋找最好的教學方法，來保證語文教學質量。

一、聽說訓練開展的重要性

聽說能力是學生對學習生活內容再次展現過程，通過他們聽到的，然后用自己的語言進行加工制作以后再現出來，這個時候可以將聽到的內容，通過說出來的過程進行美化，如果別人能對他們說話的內容進行夸贊，那么就更加能激發(fā)對聽說的熱愛，其實聽說就是一種模仿能力、感知能力和糾正能力的全面體現。

1.培養(yǎng)和訓練學生的思維發(fā)展

思維能力的快慢會影響到語言能力的表達，所以說判斷一個人智力是否活躍很大程度上是由其語言能力所決定的，不斷地加強語言能力的培訓，也是在潛移默化地提高自身的思維發(fā)展和智力發(fā)展，聽和說見到的說就是傳遞語言的過程，但是在這個過程中它考驗的是一個人的接收語言能力、分析語言能力、存儲語言能力以及輸出速度的能力，所以聽說能力的培養(yǎng)注重的是對一個人綜合能力的鍛煉，學生上課是否集中注意力，能否將老師講述的內容進行理解和表達，通過聽說都可以得到一定的檢驗，這項能力的培養(yǎng)可以很好地開發(fā)思維。

2.提高學生鑒賞能力

語文是一門可以陶冶學生情操，培養(yǎng)他們正確的價值取向的重要學科。語文文章所帶來的美，是需要不斷地去感受、去品味、去理解的，然后才能通過聽和說表現出來。文采底蘊豐厚的語文老師一般都會通過通說，將課文內容再現，通過渲染情節(jié)，引起學生的無限遐想，來增強他們對美的概念，使他們與作者產生共鳴，從而陶冶情操，提高他們語言的鑒賞能力。

3.時展的必然要求

互聯(lián)網技術的發(fā)展使得當下人們的主要交流方式發(fā)生了改變，由以往最普遍的書信交流到現在手機通話、微信語音視頻等，從書寫到口頭傳遞信息的改變，大大提高人們的工作效率，節(jié)省了傳遞時間，但是這是對口語能力的一種考驗，能否將想表達的內容，清楚簡潔明了嚴密地表述出來，這就要不斷地加強學生培養(yǎng)和訓練聽說能力，為以后更好地發(fā)展做鋪墊。

二、聽說訓練開展的思路與方法

1.根據不同階段制定不同方案

根據初中學生的教育特點進行分階段學習聽說。第一，對于初一的學生，教師要起主動引導作用，不斷地對他們進行鼓勵，讓學生提高課堂積極性，從而集中聽課的注意力和掌握教師的說話技巧，引導學生主動開口說、大膽表達，首先解決學生的害怕心理，讓將所想內容暢所欲言地表達出來；其次解決學生無話可說的現象，教師可以提供一個學生熟悉的話題，在教師的引導下學會表述內容，比如可以通過自我介紹，鍛煉學生開口表達的能力，通過介紹自己的年齡、性別、籍貫、愛好等方面進行展開，提高自己的語言組織能力。第二，對于初二的學生，要注重他們的說話水平培養(yǎng)，比如可以在課堂上讓學生給大家講故事，故事都具有一定的發(fā)展情節(jié)，都是一步一步緊湊的環(huán)環(huán)相扣的內容，這樣就可以起到培養(yǎng)學生語言連貫能力以及清晰的思路。第三，對于初三的學生，加強對口頭能力的訓練，比如進行口語交流，開展辯論賽等，在嚴謹的辯論過程中，鍛煉學生語言表達的流暢度以及具備較強的邏輯思維說服力。

2.課內課外加強訓練

現在的語文課堂對訓練學生的聽說能力都有要求，不僅是在課堂上進行聽寫，還要布置作業(yè)回家讓家長配合監(jiān)督學生完成聽寫任務。指導做好課前預習功課可以讓學習起到事半功倍的效果，在課程中學生對內容已經有所了解，就可以把大部分時間花在交流和談論問題上面，這對訓練學生的聽說能力無疑是一種提高；還可以開展課前小游戲，比如分享心得，將自己遇到的有意思或是有意義的事情講出來同大家一起分享。老師在教學中要根據學生掌握的情況合理做好拓展延伸工作發(fā)散學生思維。不斷挖掘課外內容，通過組織學生去養(yǎng)老院等地方參加義工活動，然后讓他們將自己的感受口頭表達出來，進一步加強語言組織表達能力。

3.全面加強聽說讀寫能力

它們之間是互相緊密聯(lián)系著的一個整體，不可能說只讀不寫，只聽不說，聽話說話寫字讀書構成了我們的語言生活，也將語言生活豐富多彩化，學好聽說讀寫可以豐富我們的文化底蘊，讓我們書寫出來的文字更具美感和深度，所以為了更好地提升自己的綜合能力，就要加強聽說讀寫能力的共同培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］于麗.淺談小學語文聽說讀寫存在的問題及解決方法[C].現代教育教學探索學術交流會論文集,現代教育教學探索組委會.2014:3.

［2］王紹林,彭金祥.略論高中語文教學中的聽說教育[J].語文建設，2014，1(33):15-16.

［3］王志學.初中語文聽說訓練課前跟進策略初探[J].中學時代，2014，1(10)：48.

作者:郭月霞 單位:山東省菏澤市單縣人民路中學