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(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性
俗話說:“興趣是一個人最好的老師和動力”。如果學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣,那么將會把自身更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)而有一個高效的學(xué)習(xí)效率。英語作為第二種語言,由于受母語的影響,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到有所困難和難理解。久而久之,就會嚴(yán)重影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高,甚至有的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸和反感心理。這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高將有著嚴(yán)重不利影響。所以,作為初中英語教師在課堂教學(xué)中,必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。為學(xué)生營造一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過程中,可以結(jié)合學(xué)生實際生活和興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在一定程度上能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)活動參與的自主性和積極性。例如:在對學(xué)生進(jìn)行英語單詞教學(xué)時,英語單詞往往比較多而復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍會感到枯燥乏味,嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以,針對于學(xué)生的這一問題現(xiàn)象,教師可以采用一些簡單有趣的單詞記憶方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
(二)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展
由于處在初中階段的初中生,往往比較喜歡表現(xiàn)自己。所以,在教學(xué)過程中,教師可以增加游戲活動來提高學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn),使班級中的每個學(xué)生都能自主參與到活動當(dāng)中。例如:在面對班級人數(shù)較大情況下,如果直接開展教育活動,那么不僅會有著個別學(xué)生不參與教學(xué)活動現(xiàn)象的出現(xiàn),同時還會嚴(yán)重擾亂課堂教學(xué)秩序,使教學(xué)課堂凸顯的比較混亂。所以,在這種情況下,教師可以把班級學(xué)生平均分成幾個小組,并在每個小組中選定一名小組長來督促小組成員參與教學(xué)活動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。然后讓每個小組之間進(jìn)行比賽,并制定一個科學(xué)合理的分?jǐn)?shù)記錄和懲罰表格。對于表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?,使學(xué)生能夠充分體會到“成功”所帶來的喜悅感和成果。進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的自主性和積極性,為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。
二、提高初中英語課堂花式教學(xué)有效性的策略方法分析
(一)采用分層次教學(xué),開展花式教學(xué)活動
在新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,教育要做到以人為本。在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅僅是教育對象,更是學(xué)習(xí)的“主人”。所以,教師在教學(xué)過程中要充分意識到自身輔助者角色,注重學(xué)生的主體性。俗話說:“世界上沒有相同的兩片葉子”。每個學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力等各方面都有所差異。而對于這些差異的存在,也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師在教學(xué)過程中,要提高學(xué)生之間差異性的重視。針對與不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用合理有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。
(二)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成
葉圣陶先生作為我國著名教育家,曾說過這樣一句話:“什么是教育?簡單來說,就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”所以,這就要求初中,英語教師在教學(xué)過程中,不僅要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高,同時還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。通過對現(xiàn)階段初中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞僅占有20%,而對于非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞占居80%。對于非智力因素來說,其中包括學(xué)習(xí)的自信心、性格、興趣以及習(xí)慣等多種因素。在這些非智力因素中,其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)了主要地位。課堂不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,同時也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場所。而針對于如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,教師要對學(xué)生做到嚴(yán)格管理,并有著明確規(guī)定和要求標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上不僅能夠使學(xué)生的自身潛能得到最大化的發(fā)揮,同時還可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成,促進(jìn)自身英語教學(xué)工作質(zhì)量和效率有一個高效的提升。綜上所述,由此可見花式教學(xué)在初中英語課堂中的實施是如此的重要。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時還可以促進(jìn)教學(xué)課堂有一個順利開展。作為初中英語教師在教學(xué)過程中,要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性,選擇合理有效的教學(xué)方法,有針對性和目的性的開展分層次教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成,使花式教學(xué)的有效性能夠在初中英語課堂中可以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。
參考文獻(xiàn):
[1]黃炯燁,孟建鋼.初中英語課堂中花式教學(xué)的有效性[J].海外英語(下),2018(8):15-16.
作者:安礫 單位:甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)初級中學(xué)