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摘要:現(xiàn)階段,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,在國(guó)際上的影響力越來(lái)越強(qiáng),無(wú)論是話語(yǔ)權(quán),還是經(jīng)濟(jì)體量,都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷增長(zhǎng),創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源,只有不斷地吸收精華、去其糟粕,還能讓發(fā)展更具穩(wěn)定性與持有性。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn),全球經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象,英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言,充分地展現(xiàn)出了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)性,促進(jìn)了國(guó)與國(guó)之間的溝通與交流。筆者基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng),提高英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);初中;任務(wù)教學(xué)法;實(shí)踐分析
英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言,對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,初中英語(yǔ)連接了小學(xué)與高等教育,發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的功能,所以,英語(yǔ)教師要立足于基礎(chǔ),發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐功能,而任務(wù)教學(xué)法是一種較新的教學(xué)理論,有助于教學(xué)靈活性的提升,對(duì)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)有所助益。
1相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,三尺講臺(tái)隔絕了師生之間的距離,學(xué)生被動(dòng)接受,讓課程略顯枯燥乏味,即便教師激情四射的講授,也很難打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生依然缺乏積極性與主動(dòng)性,導(dǎo)致課堂參與性較低、知識(shí)點(diǎn)掌握不熟練、學(xué)習(xí)方法也較為單一等諸多現(xiàn)象。在任務(wù)型教學(xué)模式下,通過(guò)革新教學(xué)理念,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使學(xué)生主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的參與度。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用,絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)由學(xué)生主動(dòng)完成,而教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地發(fā)揮教學(xué)的組織性與引導(dǎo)性。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí),既掌握了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶與理解,發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性,強(qiáng)化了表達(dá)能力與實(shí)踐能力,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。
2任務(wù)型教學(xué)的基本特征
2.1真實(shí)性
在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要加強(qiáng)情境模式的引入,將社會(huì)場(chǎng)景逐漸地引入教學(xué)活動(dòng)中,由簡(jiǎn)入繁、由淺入深,給學(xué)生一種身臨其境的感受,給學(xué)生營(yíng)造理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用社會(huì)場(chǎng)景,加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),在體驗(yàn)中完善自身。
2.2針對(duì)性
強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息理解能力,加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通能力,使學(xué)生的情感充分地融合到教學(xué)場(chǎng)景中,實(shí)現(xiàn)對(duì)正常訴求與心理需求的滿足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)性是任務(wù)型教學(xué)的主要特征,實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通,將情感融入了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.3激勵(lì)性
激勵(lì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要懂得換位思考,以學(xué)生的視角看問(wèn)題,加強(qiáng)師生間的良性溝通。同時(shí),在大量的語(yǔ)言交流活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用程度有了深入的了解。同時(shí),激勵(lì)還能讓初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng),促進(jìn)師生間的共同成長(zhǎng)。
2.4靈活性
在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,任務(wù)型教學(xué)能充分地發(fā)揮出靈活教育的作用。由于學(xué)生的各異性,造成了知識(shí)掌握情況各異,尤其體現(xiàn)在理論與實(shí)踐不匹配的現(xiàn)象。因此,教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的靈活性,將學(xué)生進(jìn)行合理的分層,針對(duì)每個(gè)層級(jí)不同的教學(xué)任務(wù),以逐個(gè)擊破的方式提高整體的學(xué)習(xí)效率。
3任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析
3.1任務(wù)設(shè)置
任務(wù)設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)法的核心,也是任務(wù)教學(xué)法順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先,所設(shè)置的任務(wù)要具備操作性與目的性,展現(xiàn)出問(wèn)題的主題性,以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),緊抓初中生的注意力。因此,教師在設(shè)置任務(wù)前,一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘,在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在《Let'sgoshopping》的教學(xué)活動(dòng)中,要將任務(wù)主題設(shè)置為超市購(gòu)物,并對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行合理的分組,在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中要學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià),同時(shí)要求學(xué)生在溝通過(guò)程中使用英語(yǔ)。此外,在超市購(gòu)物的任務(wù)中,教師要加強(qiáng)詞語(yǔ)與短語(yǔ)的有效指導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍。例如,在教學(xué)《Wheredidyougoonvacation?》時(shí),可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問(wèn)題:Howmanypeopleinthispassage?讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)第二層的學(xué)生可以這樣提問(wèn):Whatdoesthepassagetalkabout?學(xué)生可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)總結(jié)出文章的大意。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以這樣提問(wèn):Wheredidyougoonvacationandwhy?鍛煉學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生發(fā)散思維。教師針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題,能夠提高每位學(xué)生的課堂參與感,讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)以及成就感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí),所設(shè)置的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活,營(yíng)造接近真實(shí)生活的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中加強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如,在《HowDoYouTravel?》在教學(xué)活動(dòng)中,教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中,要選擇學(xué)生較為熟悉的交通工具,比如公交車(chē)、出租車(chē)、私家車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。強(qiáng)化詞匯的使用頻率,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,在對(duì)話中提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密結(jié)合,為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后,在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中,一定要突出層次性,任務(wù)安排上要由簡(jiǎn)入繁,滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如,在序數(shù)詞的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)序數(shù)詞的視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生利用序數(shù)詞制定一個(gè)日常生活規(guī)劃,并且根據(jù)生活規(guī)劃來(lái)安排生活事項(xiàng)。最終,教師組織同桌之間根據(jù)生活規(guī)劃來(lái)猜出對(duì)方的生日。活動(dòng)本身就是一件學(xué)生感興趣的事情,學(xué)生在興趣的作用下,實(shí)現(xiàn)了對(duì)序數(shù)詞的理解與掌握。
3.2完成任務(wù)
由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性,教師要將這種差異性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,這也是任務(wù)教學(xué)法的基本特點(diǎn)。任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的相互合作,因此,教師在分組過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估,使每一組的綜合水平都比較接近,在合作活動(dòng)中,不僅實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)整體學(xué)習(xí)效率的提升,小組間還會(huì)發(fā)揮出優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的作用。同時(shí),在任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為任務(wù)教學(xué)的順利開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.3結(jié)果評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,通常以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)模式下,教師要采取多元化的評(píng)價(jià)手段,完善評(píng)價(jià)內(nèi)容,比如知識(shí)、情感、技能、溝通技巧、價(jià)值觀等方面的有效評(píng)價(jià)??茖W(xué)的評(píng)價(jià)手段,不僅讓學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心,還能保持英語(yǔ)學(xué)科的持續(xù)性興趣。因此,初中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì),發(fā)揮出科學(xué)評(píng)價(jià)的作用。
4結(jié)語(yǔ)
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位,給學(xué)生充分的發(fā)展空間,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、溝通能力等。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,學(xué)生在思考過(guò)程中逐漸地產(chǎn)生自身獨(dú)特的見(jiàn)解,鞏固了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,積極采取任務(wù)教學(xué)模式,有助于學(xué)生綜合能力的提高,有助于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展起到了積極的作用。
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作者:閆曉峰 單位:臨洮縣衙下集鎮(zhèn)牛家寺學(xué)校