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(一)教師教學(xué)方法僵化,語法教學(xué)形式單一
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中,依然沒有打破傳統(tǒng),只是以單純的講授為主要教學(xué)方式,下面的學(xué)生也只是機(jī)械呆板地記筆記,不能去思考和理解教師所講內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時(shí)候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,假如只是僵硬地講解,那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死,但是其運(yùn)用是十分靈活的。因此,初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式,不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
(二)有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠
在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下,交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師,為了讓英語課堂氣氛融洽,或者是為了體現(xiàn)課改的精髓,過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練,對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視,認(rèn)為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視,學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒,長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
(三)有些教師照搬教材,上課方式生硬
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活,內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯,可是教材畢竟是死的,學(xué)生是活的,目前有許多教師生搬硬套教材,不重視學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平,這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識,語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個(gè)方面,假如只是照搬教材,不能靈活運(yùn)用,那么,學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限,教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容,例如可以從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源,來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
(四)教學(xué)評價(jià)的片面化
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是教學(xué)評價(jià)的片面化,而語法學(xué)習(xí)的評價(jià)更是少之又少。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語教師實(shí)施的評價(jià)方式太片面,大部分使用考試來當(dāng)成評價(jià)的唯一方式,而對語法教學(xué)的評價(jià)方式更是缺乏,甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性,忽視了學(xué)生評價(jià)在語法教學(xué)中的作用。
二、初中英語語法教學(xué)問題的對策
(一)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活,用英語去描述生活,從應(yīng)用中感受語法的魅力和運(yùn)用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣,在運(yùn)用英語的過程中體悟語法,從生活中尋找英語語法的源泉。
(二)學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識
初中英語教師要有創(chuàng)新意識,尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中,更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng),讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己,并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè),在日常教育教學(xué)活動中,對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
(三)初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則,也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識,掌握相應(yīng)的規(guī)則,更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn),可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá),或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此,初中英語教師在實(shí)施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心,提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
(四)語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人,課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,因此,英語教師在語法教學(xué)的時(shí)候不能強(qiáng)迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí),不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上,英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如,學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,例如,在對學(xué)生講解某個(gè)語法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué),查找和搜集相關(guān)的知識與資料,之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié),小組進(jìn)行討論,最后讓英語教師對此進(jìn)行評判和修改,再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性,提高學(xué)習(xí)語法的興趣,并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感,不斷促進(jìn)英語語法教學(xué)的進(jìn)步。
三、總結(jié)
綜上所述,本文首先分析了在當(dāng)前形勢下初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題,希望初中英語教師能夠引起一定的重視,尤其是在英語語法教學(xué)形式方面僵化單一,對于這些普遍問題,本文給出了對應(yīng)的針對策略,希望能夠在一定程度上改善當(dāng)前的初中英語語法教學(xué)質(zhì)量,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,最大程度提升初中生的英語水平。
作者:胡麗平 單位:河北省沙河市第九中學(xué)